Лекция от 26 ноября 2011

Бихевиоральное направление в изучении личности
Личность - набор форм поведения
Единица анализа – отдельная реакция
В основе поведения лежит модель научения
Поведение является приобретенным
Человек – продукт среды.
Вывод: внешняя детерминация развития личности.
Сильные стороны:
Приверженность научному методу
Диагностика опирается на настоящее поведение, а не на прошлое
Поведение закономерно и обусловлено
(Скиннер) организм человека работает как черный ящик (невозможность понять внутренние процессы),
принципы поведения для животных и человека общие.
Б. Скиннер (1904-1990)
Теория оперантного обучения
Оперантное поведение – поведение, которое проявляется при подкреплении. (подкрепляем желаемое
поведение) наказуемая реакция не повторяется и подавляется.
Контроль поведения:
1 наказание
А) позитивное наказание (ребенок плохо ведет – ругают)
Б) негативное наказание (лишают значимого – интернет обрезать)
2 негативное подкрепление – поведение ухода (если нет стимула, реакция ухода)
Личность по Скиннеру
Люди зависимы от прошлого опыта, но анализировать мы можем только настоящее, невроз – плохая
привычка. Мы пытаемся в работе оставить эту привычку в пролом.
Только внешние факторы (стимулы) несут ответственность за наше поведение. Развитие личности –
изменение окружения. Бесполезно интересоваться внутренними мотивами. Цель воспитания – обучение
новым навыкам.
Оперантное научение – та форму научения, при которой правильная реакция подкрепляется.
Социально-когнитивная теория личности А. Бандура 1925 –
Поведение человека определяется не только внешними детерминантами. У каждого человека есть
самостоятельные познавательные процессы, и от того, как он познает мир, определяется его поведение.
Взаимный детерминизм влияет на поведение человека.
Фактор предрасположенности (генетический), фактор ситуационный (среда)
Внутренние детерминанты – вера, ожидание, установки
Внешние детерминанты – система поощрения и наказания
Открытое поведение
влияние окружения (поощрение и наказание)
(Действие в данный момент)
Личностные факторы
(Вера, ожидание, самовосприятие)
Викарное (замещающее) подкрепление:
Научение через наблюдение , предвиденные последствия
Новые формы поведения можно получить в отсутствие внешнего подкрепления
Формы моделирования поведения (социального научения):
1 внимание
2 запоминание (образное или вербальное кодирование)
3 моторно-репродуктивные процессы
4 мотивационные процессы (от наблюдения к действию)
Формы позитивного подкрепления:
1 прямое
2 косвенное
3 самоподкреление (человек формирует планку и уровень притязаний)
Саморегулирование осуществляется через самонаблюдение и самооценку.
Для развития личности важно переводить внешний контроль во внутренний.
Критерий нормального поведения – способность адаптироваться и обладание внутренним контролем.
Вопрос 16
Гуманистическое направление в теории личности (психология третьей силы) (феноменологическое
направление)
Личность – целостное явление.
Д. Бьюдженталь:
1 человек, как целостное существо, превосходит сумму своих составляющих.
2 человеческое бытие развертывается в контексте человеческих отношений
3 человек сознает себя
4 человек имеет выбор
5 человек интенциален (направленность на будущее, цель, ценности, смысл)
Абрахам Маслоу 1908-1970
Вырос без друзей среди книг.
Повлияло на гуманистическую психологию:
Психоанализ, экзистенциальная философия (ответственность за свой выбор, мужество быть, а не казаться),
бихевиоризм (полемика, неуместность экспериментов над животными), творческое начало в человеке
Внутренняя природа человека в сущности позитивна или нейтральна. Агрессия создается из вне.
Разрушительные силы – результат фрустрации, неудовлетворенных потребностей.
Акцент на психически здоровую личность.
Человеком движут мотивы, мотивы запускаются потребностями.
Уровни потребностей пирамиды:
1 физиологические потребности
2 безопасность и защите
3 в принадлежности и любви (есть 2 вида любви: 1 – дефицитарная (мне не хватало в детстве, то муж обязан
любить)(как компенсация) 2 - бытийная (нет желания использовать другого человека))
4 в самоуважении
5 в самоактуализации (самосовершенствование – вершина пирамида)
Эти потребности – движущая сила в развитии личности. Потребность – необходимость личности в целом, а не
только ее части.
Люди не познаваемы. Нет адекватных методов изучения личности. Биографический метод (описание
биографии) Но тут очень много допущений.
Качества людей, достигших уровня самоактуализации:
1 более эффективное восприятие реальности
2 принятие себя, других и природы (уважение личных границ, своих и других)
3 непосредственность (спонтанность), простота, естественность
4 центрированность на проблеме
5 независимость, потребность в уединении
6 автономия (независимость от культуры и социального окружения)
7 свежесть восприятия (открытость всему новому)
8 вершинные или мистические переживания, чувство гармонии с миром
9 общественный интерес
10 глубокие межличностные отношения
11 демократичный характер, толерантность, нет предубеждений
12 разграничение средств и целей
13 философское чувство юмора
14 креативность
15 нонконформизм (несогласие с мнением большинства)
К. Роджерс 1902-1987
Феноменологическое направление в изучении личности
(клиент центрированная терапия)
1 субъективность восприятия каждого человека
2 люди способны определять свою судьбу (свободны в своем выборе)
3 люди добры и обладают стремлением к совершенству
4 люди двигаются по направлению к автономности и зрелости
Если человек овощ – значит, ему не давали выборов
Основные положения клиент центрированной терапии:
1 безоценочное принятие каждой мысли, смысла другого человека
2 конгруэнтность (что чувствует психотерапевт – должно соответствовать тому, как он себя подает)
(соответствие нашего опыта и его осознания)
3 эмпатическое понимание – понять страх, гнев или смущение другого, как будто они ваши собственные, но
без вашего собственного страха, гнева, смущения связанного с ними.
Личность, как целое. Агрессия проявляется в человеке потому, что не создаются адекватные условия для его
роста и развития.
Человек как индивидуальность смотреть у Асмолова!!!