Промежуточный контроль № 1. Памятка родителям «Научение в младенческом и раннем возрасте» Задание: раскрыть в форме памятки для родителей основные особенности научения в младенческом и раннем возрасте и дать рекомендации по оптимизации научения в данных возрастах. Памятка родителям «Научение в младенческом и раннем возрасте» Научение детей в младенческом и раннем возрасте в настоящее время один из актуальных вопросов. Для этого нам необходимо знать какие когнитивные и речевые развития происходит в этом возрасте. Так как когнитивная и речевая развития включают в себе приобретение навыков восприятия, мышления, решения задач и т. п., а также развитие сложных процессов и употребление языка, что и является предметами научение в этих возрастах. Младенческий возраст охватывает период от рождения до 1 года жизни ребенка. В этом возрасте формируется следующие психические процессы: восприятие и память, речевой слух и наглядно-действенное мышление. В этом возрасте приступить к научению ребенка уже после его рождения считается совсем не логичным. В этом возрасте в основном ориентируется на физическое развитие ребенка. С возрастом по мере совершенствования и развития движений надо стимулировать активность ребенка, направленную на самостоятельный прием пищи, одевание и раздевание. Для закаливания и физического развития ребенка полезно купание и плавание при помощи взрослого или в специальных плавательных принадлежностях, поддерживающих младенца на поверхности воды. Еще рекомендуется дарить ребёнку больше разноцветных игрушек, а также в разном форме. Это помогает ребенку познать мир. Как он манипулирует, как их играет и как ими интересуется очень важно учитывать. Здесь начинается формирование произвольных движений и познавательных интересов. Поддержание и закрепление их в этом возрасте в дальнейшем может привести к формированию потребности в приобретении новых знаний. На втором полугодии жизни дети начинают воспроизводить и повторять движения взрослых. Тем самым они демонстрируют готовность к викарному научению с повторными самостоятельными упражнениями. Это обстоятельство имеет принципиальное значение для дальнейшего общего развития ребенка, в частности для формирования его речи. Под влиянием речи взрослых у ребенка вначале развивается специальный речевой слух. Он включает в себя ряд последовательно формируемых элементарных и более сложных способностей: фонематического слуха (ознакомление со звуками речи, из которых состоят слова); правил комбинирования фонем в слоги и слова (усвоение фонологических правил); способности выделять в речевом потоке основные значимые единицы языка (морфемный слух); усвоение правил их комбинирования (синтаксиса). Для того чтобы речевой слух у младенца оформился как можно скорее, необходимо начиная с двух месяцев как можно больше разговаривать с ребенком во время кормления и выполнения других дел по уходу за ним. Ребенок при этом должен хорошо видеть лицо и руки человека, произносящего слова, так как через мимику и жесты они передают информацию о том, что одновременно обозначается при помощи слов. Произносимые взрослым слова младенец связывает с тем, что он сам чувствует, видит и слышит. Так происходит первичное научение комплексному восприятию речи, формируется способность к различению ее элементов и пониманию. Главное, что должен приобрести ребенок к концу младенческого возраста, — это прямохождение и разнообразные движения руками. В естественных условиях это в той или иной степени происходит у всех детей, но с определенными индивидуальными различиями, достигающими иногда по времени двух-трех месяцев. С помощью определенных действий можно ускорить двигательное развитие детей. Такие действия должны базироваться на естественных внутренних побуждениях ребенка к совершению тех или иных движений. Для развития движений рук и ног ребенка и его ускоренной подготовки к прямохождению очень важна координация ручных и ножных движений. Важно, чтобы ребенок, находясь в состоянии бодрствования, мог одновременно касаться окружающих предметов ногами, опираясь на них, захватывать руками, сначала лежа, а затем сидя и передвигаясь по поверхности. Это подготовит скоординированные движения его рук и ног и соответствующих групп мышц. Примерно к началу второго полугодия жизни восприятие и память ребенка, его двигательная активность достигают такого уровня развития, что он оказывается вполне способным решать в наглядно-действенном плане элементарные задачи. С этого момента наступает пора позаботиться о развитии у ребенка нагляднодейственного мышления. Перед младенцем теперь необходимо чаще ставить разного рода задачи на зрительный и двигательный поиск знакомых и привлекательных предметов. Например, на глазах у ребенка можно спрятать игрушку, на несколько секунд отвлечь его внимание и затем попросить найти спрятанную вещь. Такие вопросы и игры с детьми не только хорошо развивают память, но благотворно влияют на мышление. Подведя итог по второй части памятки, хотелось бы дать следующие короткие рекомендации родителям: больше ориентируйтесь на индивидуальные физические способности ребенка; играйте с ними и больше общайтесь в свободное время, постарайтесь вызвать взаимодействие; окружайте ребенка разными познавательными предметами (игрушками с множество функциями). Раннее детство охватывает период от 1 до 3-х лет. Мы будем рассматривать развития ребенка по теории когнитивного развития Пиаже. Почему именно когнитивная развития? В теории когнитивного развития Пиаже, дети являются активными учениками, конструирующими знание в форме схем посредством процессов ассимиляции и аккомодации; кроме того, их мышление качественно отличается от мышления взрослых. В этом возрасте совершенствуется интеллект ребенка, происходит переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению. Практические действия с материальными предметами постепенно замещаются действиями с образами этих предметов. Ребенок делает очередной и весьма важный шаг на пути своего интеллектуального развития. Для того чтобы это развитие и дальше шло ускоренными темпами, детям раннего возраста необходимо как можно больше давать заданий на воображение. Например, упражнения с песком по программе школы «Монтессори». По-другому это упражнение называется еще «Монкаграфией». Она развивает мелкую моторику и воображение. С помощью этой упражнении ребенок учиться различать тактильные ощущение. По программе Монтессори существует не мало упражнений и все они направлены на развитие определенных способностей в раннем детстве. Они очень простые и интересные. Вот еще один из них. Это направлено на развитие речи у ребенка. Как правило, обычно к двум годам словарь здорового ребенка охватывает около 200 слов, а к пяти годам уже около 3000. Соответственно, нужно подбирать упражнение подходящей к возрасту ребенка. МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ-ВКЛАДЫШИ. Подходит для детей с возрастом около 3-х лет. Прямая цель данного упражнение интенсивная тренировка тонкой моторики для подготовки к письму. Развитие координации рук и глаз. Еще научение ребенка к чувству прекрасного. Такие упражнении сильно помогают в развитии речи ребенка в раннем возрасте. А с точки зрения Выготского, ребенок — социальное существо, чье когнитивное развитие в значительной мере зависит от усвоения им нового материала в ходе направляемого участия под руководством взрослых и старших товарищей; особенно важной для научения и образования, по его мнению, является зона ближайшего развития. Тут понимается социальная роль групповых работ и задач. То есть, ребенок в этом возрасте склонен к подражанию и соревнованию. Будет эффективно учить ребенка к новому, путем соревновательных игр и с помощью метода сравнения. Например, тот же задача с шариками из упражнений Монтессори, который направлено на развития координации и мелкой моторики. Ребенок больше мотивируется и действует если провести это упражнение как соревнование с другими детьми. Подведя итог по второй части памятки, хотелось бы дать следующие короткие рекомендации родителям: дайте ребенку больше упражнений развивающие их воображение и их речи; больше ориентируйтесь на независимое решение задач ребенком (давая пассивные подсказки); формируйте когнитивные способности ребенка в ходе групповой работы или разрешении задач. Литература: 1. Крайг Г., Бокум Д.Психология развития. 9-е изд. СПб.: Питер, 2005. 940 с. 2. Педагогика Монтессори // Монтессори-материал часть 1. школа для малышей.
