ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА по направлению 09.03.01 Информатика и вычислительная техника Направленность (профиль) «Технологии разработки программного обеспечения» Б. 1.43.3 Модуль "Психология кадрового менеджмента". Психодиагностика Приложение 1 Типовые задания для проведения процедур оценивания результатов освоения дисциплины «Психодиагностика» в ходе текущего контроля, шкалы и критерии оценивания Содержание 1. Примеры тестовых заданий для текущего контроля 2. Типовые задания для инвариантной самостоятельной работы по курсу 3. Типовые задания для вариативной самостоятельной работы по курсу 1. Примеры тестовых заданий 1.Понимание психодиагностики как области психологической науки, разрабатывающей методы измерения психологических особенностей человека характерно для: А. Инструментального подхода Б. Конструктивного подхода В. Гностического подхода Д. Интегрального подхода 2.Конечный результат деятельности психолога, направленной на описание и выявление сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых задачей психодиагностического обследования – это… А. Психодиагностическое обследование Б. Результаты по методикам В. Диагноз психологический Г. Психологический анамнез 3. Информация, содержащаяся в психологическом анамнезе, необходима (выбор нескольких вариантов ответа): А. для постановки симптоматического диагноза Б. для постановки этиологического диагноза В. для формулирования психодиагностической гипотезы 4.В руководстве к тесту Амтхауэра, направленному на диагностику уровня интеллекта, приведены следующие данные: корреляции общей результативности теста с оценкой интеллекта ученика учителем составляет r = 0,62; корреляция с тестом Равенна - r = 0,35, корреляция с тестов Векслера - r = 0,62. Укажите, к какой психометрической характеристике теста относится эта информация: А. Надежность Б. Валидность В. Дискриминативность Г. Стандартизация 5.Тенденция давать ответы, отражающие стремление респондента соответствовать социально желательным, общепринятым групповым и профессиональным эталонам – это: А. Рефлексивная погрешность Б. Интеллектуальная погрешность В. Мотивационная погрешность Г. Возрастная погрешность 6. Укажите основные преимущества тестового метода сбора информации о человеке (выбор нескольких вариантов ответа): А. Высокая стандартизация на всех этапах работы Б. Отсутствие ограничений по времени работы, объему представляемой клиентом информации, характеру ответов В. Высокая объективность полученных данных Г. Возможность получить информацию об индивидуально-психологических особенностях человека, проявляемых в естественной обстановке 7. Правило Байеса имеет следующую формулировку: А. Первичная диагностическая гипотеза может меняться в соответствии с результатами, демонстрируемыми в ходе непосредственной работы с клиентом Б. При выдвижении психодиагностической гипотезы необходимо использовать взаимно независимые гипотезы, дающие свое объяснение проблемы 8. Какой вид надежности можно оценить, проведя повторное тестирование той же группы испытуемых по одной и той же методике через 2 месяца. А) Надежность-эквивалентность Б) Ретестовая надежность Г) Надежность по внутренней согласованности 9. К основным источникам становления психодиагностики как самостоятельной научной дисциплины относят (выбор нескольких вариантов ответа): А) Френологию Б) Тестологию В) Дифференциальную психологию Г) Психофизиологию Д) Практическую психологию Е) Экспериментальную психологию Ж) Социальную психологию 10. Укажите, к какому виду тестов можно отнести методику Д. Векслера (выбор нескольких вариантов ответа): А. Вербальный Б. Невербальный В. Групповой Г. Индивидуальный Д. Тест скорости Е. Тест результативности Ж. Компьютеризированный З. Бланковый 11. Уровень психосоциального развития человека, который соответствует средним качественно-количественным показателям, полученным при обследовании представителей группы людей того же возрастного диапазона, пола, культуры это: А) социально-психологический норматив Б)статистическая норма В)функциональная норма 12. Шкалы измерения интеллекта Д. Векслера реализуют: А) Структурный подход к изучению интеллекта Б) Индивидуально-типологический подход к изучению интеллекта Ключ к тесту № вопроса 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Правильный ответ б в б,в б в А, в, а б б,в,д,е а,б,г,з б а 2.Типовые задания для инвариантной самостоятельной работы по курсу «Психодиагностика» Задания инвариантной самостоятельной работы по курсу «Психодиагностика» предполагают: • самостоятельное ознакомление с научной литературой, Интернет-ресурсами по темам дисциплины • подготовку глоссария, конспектов глав рекомендуемой литературы по проблемам истории и методологии психодиагностики; • решение профессиональных задач, связанных с отработкой техник составления психодиагностического заключения, оформления практических выводов по результатам диагностического обследования, приемов получения информации об истории развития и формирования индивидуально-психологических особенностей личности и качестве используемых диагностических методик. 1. Глоссарий представляет собой словарь, раскрывающий содержание базовых психологических понятий курса Критерии оценки глоссария: ­ Корректность определения (Корректным является точно процитированное определение из психологического словаря или другой профессиональной психологической литературы. Так же необходимо указать место рассматриваемого понятия в понятийном аппарате психологической науки (в рамках какой дисциплины, какого подхода это понятие используется, по отношению к каким понятиям выступает в качестве родового-видового и т.п.). ­ Правильность оформления (необходимо указать полное наименование источника, авторов публикации, год выхода публикации). ­ Приведенный отчет должен содержать глоссарий по 5 понятиям 2. Конспекты глав рекомендуемой литературы представляют собой продукты самостоятельной работы студента, включающие краткое изложение теоретического источника. Критерии оценки конспекта: - Качество изложения изученного материала (основанием определения качества выполненного конспекта является: кратко изложенные (перефразированные) основные содержательные идеи и положения конспектируемого материала, точность в изложении позиции авторов конспектируемого источника, наличие библиографического описания источника и итоговых выводов) - Правильность оформления (конспект сдается в рукописном варианте, в оформлении конспекта присутствует выделение основных содержательных идей и положений) 3. Профессиональные задачи представляют собой задания, моделирующие трудовые действия, реализуемые психологом-диагностом на разных этапах проведения диагностического обследования Критерии оценки профессиональной задачи ­ Самостоятельность выполнения работы ­ Корректность решения задачи в соответствии с типовыми моделями решения подобных задач и требованиями - Соблюдение этических принципов и норм в процессе выполнения задания Тема 1. Психодиагностика как научная дисциплина. Составление глоссария по основным понятиям курса. Перечень терминов для проработки: психологический диагноз, тестология, психометрика, измерение, надежность, валидность, этика, деонтология, психометрический парадокс, тест, опросник, контент-анализ, эксперимент, проективная методика, проективный подход, критериально-ориентированное тестирование, статистическая норма, социально-психологический норматив, аттестация персонала, оценка персонала. Тема 2. Психодиагностическое обследование. Решение профессиональной задачи: Разработка практических рекомендаций для разных адресатов (работодателя, кандидата) по проблеме профилактики компьютерной зависимости или профессионального стресса или эмоционального выгорания. В работе необходимо привести определения базовых понятий, описать основные факторы, способствующие формированию компьютерной зависимости (или эмоциональному выгорания/ профессиональному стрессу). В работе приводятся рекомендации, ориентированные на разных адресатов. Рекомендации сформулированы доступным языком, адекватно и полно отражают перечень возможных профилактических действий, не носят директивный характер. Тема 3. Понятие психологического диагноза. Конспектирование источников по проблеме теории и технологии постановки психологического диагноза Литературные источники: 1. Анастази А., С. Урбина Психологическое тестирование. – Спб, Питер 2007 2. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: система основных понятий. М.: МГОПИ, «Альфа», 1993 3. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. 2-е изд./Л.Ф. Бурлачук. Санкт-Петербург:Питер, 2015. - 384 с. - URL: http://ibooks.ru/reading.php?short=1&isbn=978-5-496-01584-4. - ЭБС ibooks. 4. Лаак Я.тер Психодиагностика: проблемы содержания и методов –М. Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж:НПО «МОДЭК», 1996 5. Костромина С.Н. Теоретико-методологические основы психодиагностической деятельности в педагогической практике._СПб.: Изд-во С-Петерб. Ун-та, 2007 6. Коробейников И.А. О соотношении нозологического и функционального диагноза при нарушениях психического развития у детей//Дефектология, 1995,№6.С. 3-7 Тема 4. Психологический анамнез. Решение профессиональной задачи «Составление авторской схемы сбора психологического анамнеза» Работа засчитывается в случае соответствия требованиям к данному виду работ: в работе описан диагностический запрос; в карте представлены блоки информации, соответствующие запросу; представленные в карте пункты позволяют получить полную информацию об истории развития и формирования индивидуально-психологических особенностей человека. Тема 5. Методы и способы получения психодиагностической информации. Решение профессиональной задачи «Анализ психометрических характеристик диагностической методики». Работа засчитывается в случае, если представленный отчет полностью соответствует требованиям к данному виду работ: в работе приводится название методики (полное и сокращенное); автор методики и автор (авторы) русскоязычной адаптации; представлен источник, в котором описана методика; корректно указан тип методики; приведены изученные психометрические характеристики методики; описаны основные алгоритмы проверки психометрических характеристик методики; делается вывод о психометрическом качестве методике, ее статусе (исследовательская или диагностическая) и круге практических задач для решения которых методика может быть использована. Тема 6. Подходы к психодиагностике самосознания. Решение профессиональной задачи «Написание психологического заключения по результатам заполнения методики МИС С. Р. Пантилеева» Работа засчитывается, если представленное заключение соответствует требованиям как по формальным (структура оформления заключения с представлением основных блоков), так и по содержательным характеристикам (интерпретация содержательная, корректная, целостная, безоценочная); работа выполнена самостоятельно. Тема 7. Психодиагностика мнемического потенциала. Решение профессиональной задачи «Составление психологического заключения» Работа засчитывается, в случае если: в работе корректно описана цель диагностического обследования; корректно описаны основные условия, в которых проводилось диагностическое обследование; приведены данные всех методик по которым проводилось обследование; представленное заключение соответствует требованиям как по формальным (структура оформления заключения с представлением основных блоков), так и по содержательным характеристикам (интерпретация содержательная, корректная, целостная, безоценочная); работа выполнена самостоятельно. Тема 8. Психодиагностика интеллекта. Решение профессиональной задачи «Составление психологического заключения» Работа засчитывается, в случае если: в работе корректно описана цель диагностического обследования; корректно описаны основные условия, в которых проводилось диагностическое обследование; приведены данные всех методик по которым проводилось обследование; представленное заключение соответствует требованиям как по формальным (структура оформления заключения с представлением основных блоков), так и по содержательным характеристикам (интерпретация содержательная, корректная, целостная, безоценочная); работа выполнена самостоятельно. Тема 9. Психодиагностика ценностно-мотивационного потенциала личности. Решение профессиональной задачи «Составление психологического заключения» Работа засчитывается, в случае если: в работе корректно описана цель диагностического обследования; корректно описаны основные условия, в которых проводилось диагностическое обследование; приведены данные всех методик по которым проводилось обследование; представленное заключение соответствует требованиям как по формальным (структура оформления заключения с представлением основных блоков), так и по содержательным характеристикам (интерпретация содержательная, корректная, целостная, безоценочная); работа выполнена самостоятельно. Тема 10 Диагностика аффективной сферы. Решение профессиональных задач-Составление программы психодиагностического обследования с целью выявления эмоционального выгорания личности. Работа засчитывается при наличии определений понятия эмоциональное выгорание, наличие ссылок на источники из которых заимствовано соответствующее определение, корректно сформулированных целей и задач обследования, наличия диагностических методик, в соответствии с особенностями диагностической ситуации, объекта диагностичсекого обследования. Тема 11. Внимание и воля как предмет диагностики. Решение профессиональных задач-Анализ функциональных обязанностей специалистов различных профессий, с целью выявления ведущих характеристик внимания и саморегуляции, актуализирующихся в процессе профессиональной деятельности. Тема 12. Интегративная психодиагностика человека как субъекта деятельности. Решение профессиональных задач-Разработка профессиограммы психолога кадровой службы. В процессе решения задачи необходимо описать профессионально важные качества, необходимые психологу кадровой службы и указать диагностические методики, возможные для оценки ПВК специалиста кадровой службы. 3.Типовые задания для вариативной самостоятельной работы по курсу Задания вариативной самостоятельной работы по курсу «Психодиагностика» предполагают: подготовку сообщений и презентаций по темам курса; составление информационных карточек на методики; решение профессиональных задач, связанных с отработкой техник и приемов составления программы диагностического обследования и психодиагностического заключения. 1. Сообщение предполагает проработку теме/проблеме курса. Критерии оценки сообщения: и подготовку информации по ­ Опора на научные источники информации. ­ Соответствие содержания заявленой тематике. ­ Сообщение в устной форме, доклад не зачитывается, а рассказывается. ­ Четкость и структурированность изложения. 2. Презентация по темам курса Критерии оценки: ­ презентация выполнена по проблематике и тематике курса; ­ информация, представленная на слайде, представляет собой сжатое смысловое содержание информации по теме; ­ каждый слайд в презентации логически связан с предыдущим и последующим слайдами по заявленной теме; ­ оформление слайда позволяет адекватно воспринимать информацию, представленную на слайде 3.Составление информационной карточки представляет собой задание, направленное на расширение представлений о диагностических методиках и их возможностях. Критерии оценки: ­ в работе указывается название методики (полное и сокращенное); ­ указан автор методики и автор русскоязычной адаптации; ­ представлен источник, в котором описана методика; ­ полно описано основное назначение методики; ­ указан тип методики, представлена инструкция и краткое описание стимульного материала и оборудования, необходимого для проведения методики; описаны основные регистрируемые показатели; диапазон оценок, получаемый по отдельным шкалам методики; ­ представлены психометрические показатели методики; среднегрупповые значения по шкалам. 4. Профессиональные задачи представляют собой задания, моделирующие трудовые действия, реализуемые психологом-диагностом на разных этапах проведения диагностического обследования Критерии оценки профессиональной задачи ­ Самостоятельность выполнения работы ­ Корректность решения задачи в соответствии с типовыми моделями решения подобных задач и требованиями - Соблюдение этических принципов и норм в процессе выполнения задания Тема 1. Психодиагностика как научная дисциплина 1.Подготовка презентаций и сообщений с обзором биографии выдающихся ученых в области психодиагностики. 2. Подготовка презентации по теме "Современные проблемы психодиагностики". Тема 2. Психодиагностическое обследование. 1.Решение профессиональных задач. Составление программы диагностического обследования по запросу Список запросов: 1.Моей дочери семь лет, она пошла в школу в первый класс. С учебой проблем нет, а вот с адаптацией, большие проблемы. Стараюсь помогать и во всем поддерживать. Только мне кажется, она настолько привыкла к моей поддержке, что просто стала совершенно не самостоятельной. Пример: ходим в театральный кружок. Перед любым творческим заданием она долго стонет, говорит, что боится, а заканчивается словами: "Я только с мамой". Приходится помогать. Одним словом, когда я рядом, она совершенно нормальный, активный ребенок, а когда меня нет - это слезы, переживания, замыкание в себе и полная несамостоятельность. Она каждый раз тревожится, найдет ли она дорогу до класса, до раздевалки в бассейне. Как ей можно помочь? 2.Мальчик, 5 лет проживает вместе с мамой, папой, бабушкой и старшей сестрой. Мальчик активный, подвижный. В последнее время участились проявления агрессии к другим детям, к девочкам, тем кто послабее. На любые замечания со стороны матери реагирует либо игнорированием, либо агрессивно - начинает драться, говорить: « Я убью тебя. Вырасту, и точно убью». На замечания со стороны бабушки и отца реагирует, слушается. Беременность протекала с осложнениями, ставили угрозу прерывания, лежала на сохранении. Говорить начал поздно к 2, 5 годам с трудом произносил 2-3 слова, сейчас все наладилось, говорит нормально. Отец на инвалидности-почти не работает, работают мама и бабушка. 3.Девушка, 15 лет обратилась к психологу за помощью в выборе будущей профессии. Особых увлечений не имеет, успеваемость средняя, в основном 4. Какой-либо один из школьных предметов не выделяет. Занималась в художественной школе, на компьютерных курсах. 4.Мальчик, 8 лет и 7 месяцев. Живет с мамой и отчимом. Занимается плаванием (показатели на соревнованиях средние, чуть ниже средних) и в театральной студии. Мать обратилась с просьбой помочь определиться с выбором дополнительных занятий, кружков, секций, определить возможный характер будущей профессиональной деятельности. 5.Девочка, 5 лет, семья полная: мама, папа, младшая сестренка -2 года. Отличается плаксивостью, раздражительностью, когда «не в духе» может проявить агрессию в адрес сестры и других детей (младше себя на площадке), чаще словесные высказывания типа – «Противные дети», «Убирайся отсюда». Один из главных аргументов в общении с матерью – рев. Со слов матери девочка чувствительная, впечатлительная, сообразительная, творческая, любит рисовать. В возрасте примерно с 1,5 до 2 лет, при утреннем пробуждении постоянно плакала. До 7 мес. невропатолог ставил группу риска по пренатальной энцефалопатии. Нет ли паталогии в (эмоциональном) развитии? 6. Подросток, 13 лет. Диагностировано наследственное заболевание костной системы остеопороз. После последнего перелома полгода находился на домашнем обучении. Сейчас ходит в школу в сопровождении родителей, на костылях. Мальчик увлекается шахматами, друзей почти нет. Семья полная: отчим, мать, младшая сестра. Родители обеспокоены его взаимоотношениями с одноклассниками, положением в группе сверстников. В процессе оценки задания учитывается соответствие следующим критериям: ­ программа диагностического обследования составлена адекватно выбранному для выполняемого задания запросу (цель диагностического обследования сформулирована адекватно, корректно и грамотно, предмет диагностического обследования полностью соответствует структуре запроса и диагностическим гипотезам, диагностические гипотезы сформулированы корректно и полно). ­ представленный методический комплекс содержит не менее 4 методик, методики адекватны цели, предмету, гипотезам обследования, возрасту клиента, и описаны в соответствии с требованиями (указано название методики, автор методики, назначение методики). 2.Составление карты наблюдения для определения особенностей контакта/мотивации обследуемого В процессе оценки выполнения задания учитываются следующие критерии: ­ в работе корректно сформулированы и описаны цель наблюдения, предмет, объект наблюдения, другие компоненты программы наблюдения; ­ представленные референты наблюдения полностью соответствуют предмету наблюдения, доступны для восприятия в ситуации наблюдения, позволяют получить содержательное представление об изучаемом явлении. ­ бланк регистрации удобен для работы, проведена апробация схемы наблюдения. Тема 3. Понятие психологического диагноза 1. Подготовка презентации по теме «Виды психологического диагноза»/ «Критерии качества психологического диагноза»/ «Психологический и медицинский диагноз» 2. Решение профессиональной задачи «Анализ психологических диагнозов». По материалам, приведенным в литературе, необходимо определить к какому виду относится психологический диагноз. Тема 4. Психологический анамнез. 1.Составление таблиц нормативного развития для детей разного возраста. В процессе оценки выполнения задания учитываются следующие критерии: ­ в работе представлены нормативы психического развития по основным линиям оценки развития ребенка (коммуникативно- речевому, психомоторному, когнитивному) для 2 возрастных периодов. ­ в работе корректно представлено описание возможных психологических проблем в случае отставания от основных норм развития ­ приведен список библиографических источников 2. Составление схемы сбора психологического анамнеза по материалам автобиографических дневников Ф. Кало. В процессе оценки выполнения задания учитываются следующие критерии: ­ Корректность определения цели сбора психологического анамнеза и соответствующих смысловых блоков ­ Наличие цитат из дневников и биографии, характеризующие особенности отношения к заболеванию в соответствии с выделенными основаниями карты сбора анамнестических данных Тема 5. Методы и способы получения психодиагностической информации. 1. Составление информационной карточки на диагностические методики 2. Решение профессиональной задачи-Составление каталога диагностических методик для решения задач профессионального отбора . В процессе оценки задания учитываются следующие критерии: -Наличие определения выбранной для каталогизации формы школьной дезадаптации -Корректность и полнота описания диагностических методик -Наличие сылок на литературные и интернет источники Тема 6. Подходы к психодиагностике самосознания 1. Решение профессиональной задачи: Составление психодиагностического заключения по результатам диагностического обследования на основании методик, не входящих в учебную программу. В процессе оценки задания учитываются следующие критерии: ­ в работе корректно описан запрос и программа диагностического обследования, методики для обследования подобраны адекватно, ­ к работе приложены протоколы обследования, ­ представленное заключение соответствует требованиям как по формальным (структура оформления заключения с представлением основных блоков), так и по содержательным характеристикам (интерпретация содержательная, корректная, целостная, безоценочная). 2. Решение профессиональной задачи: Составление каталога диагностических методик для определения индивидуальных особенностей самосознания В процессе оценки задания учитываются следующие критерии: ­ Указано основание для выделения разных групп диагностических методик ­ В каждой выделенной группе выделено 2-3 диагностических методики Тема 7. Психодиагностика мнемического потенциала 1.Решение профессиональной задачи: Составление психодиагностического заключения по результатам диагностического обследования на основании методик, не входящих в учебную программу. В процессе оценки задания учитываются следующие критерии: ­ в работе корректно описан запрос и программа диагностического обследования, методики для обследования подобраны адекватно, ­ к работе приложены протоколы обследования, ­ представленное заключение соответствует требованиям как по формальным (структура оформления заключения с представлением основных блоков), так и по содержательным характеристикам (интерпретация содержательная, корректная, целостная, безоценочная). 2.Решение профессиональной задачи: Составление каталога диагностических методик для определения индивидуальных особенностей памяти. В процессе оценки задания учитываются следующие критерии: ­ Указано основание для выделения разных групп диагностических методик ­ В каждой выделенной группе выделено 2-3 диагностических методики Тема 8. Психодиагностика интеллекта. 1.Решение профессиональной задачи: Составление психодиагностического заключения по результатам диагностического обследования на основании методик, не входящих в учебную программу. В процессе оценки задания учитываются следующие критерии: ­ в работе корректно описан запрос и программа диагностического обследования, методики для обследования подобраны адекватно, ­ к работе приложены протоколы обследования, ­ представленное заключение соответствует требованиям как по формальным (структура оформления заключения с представлением основных блоков), так и по содержательным характеристикам (интерпретация содержательная, корректная, целостная, безоценочная). 2.Решение профессиональной задачи: Составление каталога диагностических методик для определения индивидуальных особенностей интеллекта. В процессе оценки задания учитываются следующие критерии: ­ Указано основание для выделения разных групп диагностических методик ­ В каждой выделенной группе выделено 2-3 диагностических методики Тема 9. Психодиагностика ценностно-мотивационного потенциала личности. 1.Решение профессиональной задачи: Составление психодиагностического заключения по результатам диагностического обследования на основании методик, не входящих в учебную программу. В процессе оценки задания учитываются следующие критерии: ­ в работе корректно описан запрос и программа диагностического обследования, методики для обследования подобраны адекватно, ­ к работе приложены протоколы обследования, ­ представленное заключение соответствует требованиям как по формальным (структура оформления заключения с представлением основных блоков), так и по содержательным характеристикам (интерпретация содержательная, корректная, целостная, безоценочная). 2.Решение профессиональной задачи: Составление каталога диагностических методик для определения индивидуальных особенностей мотивации. В процессе оценки задания учитываются следующие критерии: ­ Указано основание для выделения разных групп диагностических методик ­ В каждой выделенной группе выделено 2-3 диагностических методики Тема 10. Диагностика аффективной сферы Решение профессиональной задачи-Формирование диагностического комплекса, направленного на изучение эмоциональной устойчивости личности. 2. Решение профессиональной задачи: Составление каталога диагностических методик для определения индивидуальных особенностей эмоциональной сферы личности В процессе оценки задания учитываются следующие критерии: ­ Указано основание для выделения разных групп диагностических методик ­ В каждой выделенной группе выделено 2-3 диагностических методики 1. Тема 11. Внимание и воля как предмет диагностики 1. Составление схемы наблюдения, предназначенной для выявления особенностей внимания или волевой сферы. При оценке задания учитывается корректность формулировки цели, предмета, ситуации наблюдения; соответствие и полнота референтов наблюдения предмету диагностики. 2. Решение профессиональной задачи: Составление каталога диагностических методик для определения индивидуальных особенностей саморегуляции. Тема 12. Интегративная психодиагностика человека как субъекта деятельности. 1. Решение профессиональных задач -Анализ существующих компьютерных диагностических комплексов, направленных на решение задач: профориентации, выявления ПВК, профотбора. При оценке работы учитывается наличие описания основных целей и задач, решаемых анализируемой компьютерной программой. Наличие выводов о соответствии представленных методик заявленным целям и задачам, учета эргономических требований к компьютерным программам. 2. Решение профессиональной задачи: Разработка схемы наблюдения для определения психологических условий профессиональной деятельности специалиста ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА по направлению 09.03.01 Информатика и вычислительная техника Направленность (профиль) «Технологии разработки программного обеспечения» Б. 1.43.3 Модуль "Психология кадрового менеджмента". Психодиагностика Приложение 2 Типовые задания для проведения процедур оценивания результатов освоения дисциплины «Психодиагностика» в ходе промежуточного контроля 1. 2. Содержание Примерные вопросы к экзамену по модулю Примеры профессиональных задач Промежуточная аттестация по курсу «Психодиагностика» проводится в форме экзамена по модулю. Вопросы могут быть теоретического и практического характера. Практический вопрос включает в себя профессиональные задачи двух типов: 1. Комплексная интерпретация результатов диагностического обследования. Студенту предлагается дать интерпретацию на основании протоколов диагностического обследования. 2. Разработка диагностического комплекса по запросу. Студенту предлагается сформулировать цель, предмет диагностического обследования, обозначить список из 3-4 диагностических методик, разработать схему наблюдения или план диагностической беседы. 1.Примерные вопросы к экзамену по модулю. Психологическая диагностика как научная дисциплина. Подходы к пониманию психологической диагностики. Предмет психодиагностики. Психологический диагноз как основная категория психологической диагностики. Уровни и виды психологического диагноза. 5. Психологический анамнез. 6. Этапы психодиагностического обследования. 7. Классификация методов психологического исследования Б.Г. Ананьева и методов получения диагностической информации Р. Кеттелла. 8. Этические принципы и нормы психологической диагностики. 9. Метод психодиагностической беседы. 10. Метод наблюдения. Достоинства и ограничения. 11. Проективные методы в психодиагностике. Теоретические основы. Достоинства и ограничения. 12. Основные требования к психодиагностическому инструментарию. 13. Требования к организации психодиагностического наблюдения. 14. Надежность и ее виды. 15. Валидность и ее виды. 16. Психодиагностические возможности опросников, ограничения их использования в практической психологии. 17. Проблемы диагностики самосознания. 1. 2. 3. 4. 18. Диагностика самооценки и самоотношения. 19. Диагностика мотивационных психических образований. 20. Проблемы диагностики интеллекта. 21. Память как предмет психодиагностики. 22. Психодиагностика системы ценностных ориентаций личности. 23. Основные принципы написания психодиагностического заключения. 24. Основные источники развития и становления психодиагностики. 25. Место самонаблюдения в системе психологических методов. 26. Диагностика памяти: проблемы, методы, специфика клинической диагностики 27. Психосемантические методы в психологической диагностике. 28. Консультирование по результатам диагностического обследования. Принципы. 29. Основные функции и алгоритм оценки персонала организации. 30. Психодиагностика афеективной сферы: технологии, методы, методики 31. Диагностика внимания и воли как компонентов саморегуляции человека: проблемы, методы. Методики. 32. Диагностика индивидуальных особенностей человека в процессе взаимодействия с профессиональной средой 2. Примеры профессиональных задач 1. Составить методический комплекс для выявления причин школьной дезадаптации учеников 5-6 класса. 2. Составить методический комплекс для выявления причин снижения эффективности труда менеджера по продажам магазина спортивных товаров. 3. Составить методический комплекс определения профессиональной пригодности при наборе на обучение по специальности “практический психолог”. 4. Провести комплекснуюинтерпретациюрезультатовдиагностического обследования Возраст обследуемого -19 лет, пол –мужской. Методика исследования самоотношения Результаты Пантилеева 1. Открытость 8 2.Самоуверенность 5 3.Саморуководство 6 4.Отраженное самоотношение 6 5.Самоценность 10 6.Самопринятие 8 7.Самопривязанность 6 8.Внутренняя конфликтность 6 9.Самообвинение 6 ИКО Шейн 1.Профессиональная компетентность 4,6 2.Менеджмент 5,2 3.автномия 6,6 4.Стабильность места работы 8,3 5.Стабильность места жительства 4,3 6.Служение 8,2 7.Вызов 4,6 8.Интеграция стилей жизни 9 9.Предпринимательство 4,4 5. Провести комплексную интерпретацию результатов обследования Обследуемый ХУ, женский пол, 20 лет Методика «устойчивость к интерференции» Е.К.Завьяловой 1. Объем КП=8 2. УПИ=6 3. УРИ=5 Методика триграммы Е.К.Завьяловой 1.Время запоминания: 8 минут 40 секунды (4 строчки) 2. Качество воспроизведения - 3 диагностического
