Б1.В.ОД.10 Методы психологической диагностики в работе

Б1.В.ОД.10 Методы психологической диагностики в работе специального психолога с
практикумом по психолого-педагогической диагностике
Цели и задачи изучения дисциплины
Целью освоения дисциплины Методы психологической диагностики в работе
специального психолога с практикумом по психолого-педагогической диагностике
является формирование у бакалавров готовности к проведению психологопедагогического обследования лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для
выбора индивидуальной образовательной траектории и способности к анализу
результатов медико-психолого-педагогического обследования.
Задачи дисциплины:
1. Закрепление знаний, полученных в ходе изучения специальной и сравнительной
психологии, психолого-педагогической диагностики развития лиц с ограниченными
возможностями здоровья.
2. Формирование у бакалавров компетенций, позволяющих организовывать и осуществлять
психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры
нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории.
3. Формирование готовности к научному анализу результатов медико-психологопедагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клиникопсихолого-педагогических) классификаций нарушений развития, в том числе для
осуществления дифференциальной диагностики, выбора коррекционного подхода.
Требования к результатам освоения дисциплины:
ПК-5 - способность к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ,
анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на
основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений
развития.
ПК-8 - Способность к реализации дефектологических, педагогических, психологических,
лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения
исследовательских задач в профессиональной деятельности.
Знает:
- основные методы психодиагностики, правила проведения экспериментально-психологического
обследования и тестирования и методики, реализующие психометрический, клинический
патопсихологический и функционально-уровневый подходы к интерпретации результатов
обследования.
- классификации (типологии) умственной отсталости, задержки психического развития,
расстройств аутистического спектра, акцентуаций характера и психопатий.
Умеет:
- проводить необходимый минимум тестов и экспериментально-психологических методик;
- производить сборку психологического диагноза.
Владеет:
- навыками оценки валидности и надежности методик и подготовки психологических заключений
по разным вариантам запросов;
- навыками донесения информации для различных субъектов психодиагностики, а также
использовать ее для решения исследовательских задач в профессиональной деятельности.
Объем дисциплины и виды учебной работы:
Вид учебной работы
Всего
Семестры
часов
/
5
6
зачетных
единиц
7
Аудиторные занятия (всего)
144
48
60
36
Лекции
48
16
20
12
Практические занятия (ПЗ)
96
32
40
24
Самостоятельная работа (всего)*
90
24
48
18
экзамен
зачет
экза-
экза-
мен
мен
Конспектирование первоисточников, портфолио, отчет по
практическим заданиям
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Контактная работа (всего)**
Общая трудоемкость
часы
150
51
60
39
324
72
144
108
2
4
3
зачетные единицы 9
Краткая характеристика содержания учебной дисциплины:
Психодиагностика как теоретическая и практическая дисциплина.
Задачи
психодиагностики. История психодиагностики. Основные понятия психодиагностики.
Основные методы психодиагностики и их классификация. Психологический диагноз и
диагностический процесс.
Диагностика интеллекта и способностей.
Диагностика способностей и
креативности. . Диагностика личности (субъективный метод). Миннесотский
многофакторный личностный опросник и его вариации как инструмент клинической
диагностики. Тест 16 личностных факторов Р.Б. Кеттела как средство получения
психологического портрета личности. Диагностика личности (проективный метод,
идиографический подход). Общая характеристика проективного метода и основных
проективных методик.
Репертуарные решетки и другие идиографические техники.
Решение диагностических задач при работе с детьми раннего и дошкольного возраста с
разными вариантами развития. Проблемы ранней диагностики нарушений развития.
Диагностика познавательной сферы ребенка раннего и дошкольного возраста.
Диагностика личности и межличностных отношений дошкольника в норме и при
нарушениях развития. Диагностика готовности к школьному обучению. Решение
диагностических задач при работе с детьми младшего школьного возраста с разными
вариантами развития. Диагностика уровня сформированности познавательной
деятельности (учебного поведения) . Диагностика личности, межличностных отношений,
саморегуляции школьника в норме и при нарушениях развития. Дифференциальная
диагностика тотальных, системных, парциальных нарушений в младшем школьном
возрасте. Формулировки психологического диагноза. Дифференциальная диагностика
форм умственной отсталости, задержек психического развития, расстройств
аутистического спектра. Формулировки психологического диагноза.Диагностика проблем
школьной адаптации при различных нарушениях развития (школьная тревожность,
нарушения межличностных отношений с одноклассниками, педагогическое отвержение,
проблемы в семейных отношениях). Решение диагностических задач при работе с
подростками и взрослыми с разными вариантами развития. Оценка психосоциального
развития подростка. Диагностика в сфере профориентации и профотбора. Диагностика
отклонений личности (психопатии, акцентуации характера, зависимое поведение и
склонность к нему, дезадаптация). Решение частных диагностических задач в работе
специального психолога. Психологическая экспертиза при оценке способности осознавать
значение своих действий и предвидеть их последствия. Психологическая экспертиза при
оценке психологического состояния ребенка и взрослого. Психологическая экспертиза в
сфере отклонений личности и межличностных отношений.
Форма промежуточной аттестации: зачет, 2 экзамена
Разработчик: Инденбаум Е.Л., зав.кафедрой, Гостар А.А., доцент