Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС Буквы А – О в корнях КАС–КОС (6 класс) Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: комбинированный Метод: частично-поисковый. Цель урока: познакомить с правописанием корней кас,кос Задачи урока: 1. Образовательные: формирование орфографического навыка правописания корней кас-кос развить умение формулировать определение понятий; развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию; обогащать словарный запас учащихся; совершенствовать орфографические и грамматические умения. 2. Развивающие: осуществление системно-деятельностного подхода; развитие критического мышления; развитие внимания; формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных): развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять новые знания; развитие творческих, речевых способностей учащихся; формирование логических умений; развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт; развитие умения формулировать проблему; развитие умения работы в группах, парах 3. Воспитательные: воспитание интереса и уважения к родному языку; воспитание ценностного отношения к слову; развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в группах, парах: развитие уважения друг к другу. Оборудование: ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку; информационный лист. Лист самооценки Сигнальные карточки Структура урока: 1) Организационный этап. 2) Актуализация знаний. 3) Постановка учебной задачи. 4) Усвоение новых знаний и первичное закрепление. 5) Закрепление изученного материала. 6) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия). 7) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок Ход урока Этап урока Деятельность учителя Принципы Деятель системноность деятельнос учащихс тного я подхода, формируем ые УУД. Принцип Приветственное слово учителя: 1. день, дорогие ребята! Организац Добрый Приветс психологическ Долгожданный дан звонок – ой ионный твие Начинается урок. комфортности. Снова сесть за парты рады. момент, учащихся УУД: Приступать к учебе надо. мотивация Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что . личностные, коммуникативн к учебной мы с вами сегодня очень дружно и активно ые.Цель – деятельно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь создание сти доброжелатель 2.Актуализ ация знаний Запишите число, классная работа 1.Повторение пройденного на прошлом уроке Чтобы выбрать гласную ____ или ____ в корнях _____ - _____, нужно посмотреть, _____________________________________________ ______. Если _____________________________________________ _, то в корне пишем гласную ______; если _____________________________________, то в корне пишем гласную ____ . ной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. Запись Принцип учащимися деятельности. числа, УУД: «Классная работа» регулятивные (проблемная Записывают подача предложение учебного и отвечают материала). на поставленны е вопросы (несколько уч-ков работают у доски) слайд 3 Какие буквы чередуются в корнях каскос? Слайд 4 Касание, прикоснуться, касательная, прикосновение. Записываю т тему Какова же будет тема нашего урока? (Буквы А-О в урока корнях кас-кос) Запишите тему урока. Формулиру ют цель урока 3. Слайд 5 Постановка учебной цели. Принцип целостности. УУД: познавательн ые, регулятивные (самостоятель ное формулирован ие цели, планирование, прогнозирова ние) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозирова ть предстоящую деятельность. -Итак, попробуйте нашего урока сформулировать цель 4. Усвоени 1.Вставьте пропущенные буквы, обозначьте е новых орфограмму. знаний. К…сание, к…снешься, прик…сновение, к…саемся, к…саясь, к…снись. Вывод 2.Пользуясь толковым словарем, определите лексическое значение групп однокоренных слов. коса косой коснулся косить раскосый касание косилка искоса прикоснуться косо касание Первичное косарь закреплен Вывод ие знаний. - В словах с каким лексическим значением происходит чередование гласных? - Как проверить написание гласных в корнях других групп слов? 3. На доске ряд слов с пропущенными буквами: Приз…мляться, выр…стать, объ…снять, соб…рать, зам…розить, предл…жить, б…седовать, разр…ботать, т…нцевать. Задание: запишите слова На какие три группы вы могли бы разделить эти слова? Какими орфографическими правилами вы пользовались при выполнении данного задания? Вывод Закреплени е изученного материала 1. Работа в парах Перед вами карточки с двумя вариантами заданий Задание: 1.Спишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму. 2. Обсудите полученный результат. Коллектив ная работа Принцип деятельности. УУД: коммуникатив ные, познавательн ые, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологическ ой речи; создание благоприятно Отве й атмосферы чают заинтересован ности; работа на над формирование вопр м логических умений: осы анализ, сравнение, обобщение, Несколько построение человек у цепочек рассуждений). доски, ЦЕЛЬ: остальные развивать умения – на местах применять новые знания. УУД: регулятивные (работа с предложения ми) Работа в парах. Принцип деятельности, непрерывност и, вариативност и, творчества. УУД: познавательн ые (опирается на уже К…снуться, к…саться, прик…сновение, к…сание, известное); к…снулись коммуникатив II вариант ные (учит К…сательная, соприк…саться, кос…нешься, способам к…снулась, прик…снись взаимодейств Индивидуаль Вывод ия, ная работа сотрудничеств 2. Индивидуальное задание а). При выполнении индивидуального задания учащимся I вариант предоставляется право выбора уровня сложности заданий: на “3”, на “4” или на “5”. (Индивидуальное задание – см. приложение № 3). После выполнения работы собираются и анализируются учителем. Индивидуальное задание Ф.И. _____________________________________ класс _______________ на“3” 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Графически обозначьте орфограмму. К…саюсь, прик…снитесь, соприк…сновение, к…сательная, к…сается, к…саешься, к…немся, неук…снительно, сенок…силка, прик…снулся, к…салась, к…снуться. 2. Выпишите слово, в корне которого не происходит чередование гласных, объясните его написание. 3. Составьте предложение с однородными членами, употребляя одно из слов с чередованием гласных корне. на “4” 1. Дополните предложения словами с корнем КОС – КАС-. Графически обозначьте орфограмму. Самолет плавно ______________________ земли. Лектор несколько раз в своем выступлении __________________ этого вопроса. Чтобы доказать теорему, нужно к окружности провести _______________________. Эта проблема _____________________ меня меньше всего. Мать нежно _______________ моего плеча. 2. Докажите, что слово “касаться” - многозначное. Приведите примеры. на “5” 1. Составьте контрольные вопросы по изученной теме. 2. Составьте словарный диктант на тему: “Правописание корней с чередованием гласных”. Графически обозначьте орфограммы. (наиболее удачный вариант будет продиктован всему классу на следующем уроке) Рефлексия деятельност и. 1. ?: Как вы думаете, добились ли мы на сегодняшнем уроке поставленной цели? Свой ответ аргументируйте. Колле ктивна я работа Домашнее задание. Домашнее задание: (по выбору) (1 мин) Слайд 6 1. Выбрать из произведения «Дубровский» слова на изученную тему 2. Составить словарный диктант (до 10 слов) 3. Упр.186. Запись учащими ся задания в дневники. УУД: познавательн ые, регулятивные ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
