konspekty rus lit 2 klass

Дата __________
Русская литература
Тема: Пестушки. Потешки. Небылицы
Цель: познакомить с новой учебной книгой и ее структурой; формировать представление о
пестушках, потешках, небылицах: развивать умение эмоционально воспринимать прочитанное
произведение; совершенствовать навык «жужжащего» и хорового чтения, навык чтения по цепочке;
развивать умение читать выразительно; содействовать развитию памяти детей, формированию
желания заботиться о своих младших братьях и сестрах.
Оборудование: картинка с изображением Добродея; на доске (плакате) названиями сказочных
стран: «Страна народного творчества», «Страна детства», «Страна живой природы», «Страна
улыбки и смеха»,«Страна вопросов и ответов»,
Ход урока
I. Организационный момент
II. Вступительное слово учителя
- Дорогие ребята! Совсем недавно вы попрощались со своей первой книгой - Букварем. Вы
преодолели самую первую, самую трудную ступеньки в школьной жизни. Преодолели благодаря
вашему старанию, трудолюбию и желанию учиться.
- Сегодня вы продолжите путешествие по школьной стране, и у вас появятся новые друзья - книги.
Как хорошо уметь читать!
«Ну прочитай еще страницу!»
Не надо к маме приставать,
Не надо звать,
Не надо к бабушке идти:
Не надо ждать,
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
А можно взять
Не надо умолять сестрицу:
И почитать.
В. Берестов
(Учащиеся под руководством педагога рассматривают обложку учебника, хором читают его название. Учитель читает обращение к учащимся в учебнике.)
Где же живет веселый Добродей?
На радуге
Не во сне, а наяву
С листьев падает роса
Машет белка за кустом
Что же здесь такого?
В темно-синей чаще,
Фиолетовым хвостом,
Я на радуге живу
Филин желтые глаза
Белорыбицы плывут
В домике лиловом.
На меня таращит.
Под вишневый мостик...
Выбегаю поутру
Там, где свищут соловьи
Я на радуге живу,
В бежевых сапожках,
В закоулках бора,
Приходите в гости!
Ем в сиреневом бору
Пробираются ручьи
Алую морошку.
К розовым озерам.
Т. Белозеров
- И так, в добрый путь! Сейчас мы откроем первую страницу учебника и попадем в Страну
народного творчества. Как вы думаете, почему эта страна так называется? (Ответы детей.)
- Веселые песни, замысловатые загадки, пословицы, потешки и прибаутки, смешные сказки,
дразнилки, скороговорки и небылицы сочинил особый поэт -- народ. В глубокой древности их
сочиняли талантливые люди и пересказывали другим людям (писать тогда еще не умели). Каждый
новый исполнитель добавлял к услышанному что-то новое, свое. Вот почему мы говорим, что автор
таких произведений - народ. Произведения бережно передавались народом из уст в уста, от
родителей детям, от дедов внукам. Дошли они и до нас с вами. Услышав одни произведения, вы
весело посмеетесь, другие заставят вас задуматься или даже погрустить.
III. Изучение пестушек
1. Подготовка к чтению пестушек.
- Наши далекие предки создали для самых маленьких детей – младенцев множество песенок,
потешек, пестушек. Знаете ли вы, что такое пестушки?
- Пестушки получили свое название от слова пестовать -- нянчить, растить, ходить за кем-либо,
воспитывать, носить на руках. Пестушки - короткие стихотворные приговоры, которыми
сопровождали движения младенца в первые месяцы жизни. В момент пробуждения мальшу обычно
хочется потянуться. Помогая малышу выпрямить ножки, поглаживая их, дотрагиваясь до ручек,
потом поглаживая головку, обычно приговаривали:
Потягунушки, потягунушки!
А в ручки хватунушки,
Поперек толстунушки,
А в роток говорок,
А в ножки ходунушки,
А в голову разумок.
Веселая песенка с отчетливым произношением вызывала у ребенка радостное настроение.
Какие еще пестушки использовали взрослые, вы узнаете сегодня на уроке.
2. Лексическая работа.
Потешка - игра.
Лазоревый - светло-синий.
3. Чтение пестушки «Не плачь, детка...» учителем (с. 4).
4. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Что вы чувствовали, слушая пестушки?
- Как надо читать пестушку? (Передавая интонацией заботу, нежность, теплоту.)
5. Самостоятельное чтение: а) «жужжащее» чтение; б) хоровое чтение.
6. Чтение пестушки «Ой, мой маленький...» учителем (с. 4).
7. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Понравилась ли вам пестушка? Почему?
8. Анализ произведения.
- Для кого мать пела пестушку? Какими ласкательными словами она называла мальчика? Почему?
С чем сравнивала мама сыночка? С каким настроением надо читать эту пестушку?
9. Самостоятельное чтение.
a) хоровое чтение;
б) чтение «цепочкой».
10. Чтение пестушки «Вода-царица…» учителем (с. 5).
11. Проверка эмоционального восприятия произведения.
Понравилась ли вам пестушка? Чем?
12. Анализ произведения.
- Для кого мать пела пестушку? Какими ласковыми словами она называла своего ребенка? Как мать
называла воду? Почему? Каким мать хотела видеть своего ребенка? С каким настроением надо
читать эту пестушку?
13. Самостоятельное чтение:
a) «жужжащее» чтение;
б) хоровое чтение:
- Найдите в тексте ласковые слова.
14. Выразительное чтение:
- С какой интонацией нужно читать пестушки? Какие слова необходимо выделять голосом, чтобы
правильно передать смысл произведения?
- Прочитайте пестушки, стараясь выразить свои чувства, соблюдая напевность, мелодичность
произведений.
IV. Изучение потешек
1. Подготовка к чтению потешек.
- С каждым днем маленький ребенок растет. Пестушки незаметно переходят в потешки – песенки,
сопровождающие игры ребенка с пальцами, ручками и ножками. При их исполнении можно
притопывать, прихлопывать, кружиться, представлять себя участником игры.
2. Лексическая работа.
Лавка – скамейка.
Люлька – детская колыбель.
Потешать – развлекать, смешить.
3. Чтение потешки «Как у нас семья большая…» учителем (с. 6).
4. Проверка эмоционального восприятия произведения.
-Что вызвало у вас улыбку? Почему?
5. Анализ произведения.
Почему это произведение называется потешкой?
Сколько человек в этой большой семье?
6. Чтение потешек учащимися.
Прочитайте потешку, передав веселое настроение.
Физкультминутка
V. Изучение небылиц
1. Подготовка к чтению небылиц.
- Знаете ли вы, что такое небылицы? (Ответы детей.)
Небылицы - шуточные рассказы о том, чего не бывает и не может быть.
2. Чтение небылиц учителем (с. 8).
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Что вас удивило, рассмешило? Почему?
4. Анализ произведений.
- Что перепутано в небылицах? Чего не бывает? Что придумано? Чем отличаются небылицы от
потешек?56. Самостоятельное чтение:
a) чтение молча (про себя):
-Прочитайте небылицы и поставьте слова на свои места.
б) чтение «цепочкой» (по одному слову);
в) «жужжащее» чтение.
VI. Подведение итогов урока
- Скакими произведениями мы познакомились на уроке?
- Как необходимо читать небылицы?
- Большинство песенок, потешек, небылиц создавалось в процессе повседневного труда. Отсюда их
краткость, четкость, ритмичность и выразительность. Веками сохранял народ в памяти лучшие
произведения, в которых передавал опыт и мудрость. Играя со словами, звуками, постигайте
богатства родного языка!
VII.. Домашнее задание
Выучить одну потешку или небылицу наизусть.
Дата __________
Русская литература
Тема: Колыбельные песни «Ходит Сон по хате…», «Ай, люли, люли, люли…», «Ой, бычок, мой
бычок…»
Цель: формировать представление о колыбельных песнях как жанре народного творчества;
развивать речевое дыхание, умение отчетливо произносить звуки; формировать умение читать
вслух, молча, по цепочке; развивать умение читать выразительно; создавать условия для развития
памяти и речи учащихся, воспитывать внимательное чуткое отношение к окружающим людям.
Оборудование: картинка с изображением колыбели, карточки с названиями изучаемых жанров.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
1. Беседа с учащимися.
- С какими произведениями мы познакомились на прошлом уроке? Что такое пестушки? С каким
настроением нужно читать пестушки?
2. Чтение пестушек наизусть.
III. Вступительное слово учителя
- Сегодня на уроке мы продолжим путешествие по Стране народного творчества.
Будем отвечать активно.
Хорошо себя вести.
Чтобы это путешествие
Захотелось вновь пройти.
T. Козлова
- Давайте вспомним, почему Страна народного творчества так называется. Какие произведения
относятся к устному народному творчеству? (Дети отвечают, учитель вывешивает на доске
карточки с названиями изучаемых жанров.)
IV. Дыхательная и артикуляционная разминка
1. Дыхательная гимнастика.
Чтобы хорошо читать,
Надо правильно дышать.
Упражнение «Остуди чай»
- Представьте, что перед вами на столе стоит чашка с горячим чаем. Наберите в легкие как
можно больше воздуха и выдыхайте его тонкой струйкой.
Упражнение «Понюхай цветок»
-Представьте, что вы держите в руках цветок. Сделайте глубокий вдох, как будто вы чувствуете
прекрасный аромат цветка. Спокойно выдохните.
2. Артикуляция звуков [a], [Э], [ы].
V. Изучение колыбельных песен
1. Подготовка к чтению колыбельных песен.
- Знаете ли вы, что такое колыбельная? (Ответы детей. )
- Что такое колыбель? (Учитель показывает иллюстрацию с изображением колыбели.)
- Кому из вас пели или поют колыбельные песни? Какие?
- Какими словами обычно начинаются колыбельные песни?
- Колыбельные песни - это первые музыкальные и поэтические произведения для маленьких детей.
В народе их называют байками. Их поют малышам перед сном. Исполняются они тихо и
размеренно, с мягкой интонацией и теплотой в голосе.
Героем многих колыбельных песен является кот. Наши предки считали, что мирное мурлыканье
кота в доме приносит сон и покой ребенку. Существовал обычай класть спящего кота в колыбель,
чтобы малыш лучше спал.
Котя, котик, коток,
За работу заплачу:
Котя, серенький хвосток,
Дам кувшин молока
Приди, котик, ночевать,
Да кусок пирога.
Мою деточку качать.
Уж ты ешь, не кроши,
Уж как я тебе, коту,
Больше, котик, не проси.
-Какие чувства передаются в этой колыбельной песне?
- Как называют кота? Почему?
- Какую обещают награду за работу? Почему?
2. Чтение песни "Ходит сон по хате..." учителем (с. 9).
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Какие чувства матери передаются в колыбельной песне?
4. Анализ произведения.
- Для кого мама исполняла песенку?
- Назовите слова, которые передают чувства матери к дочке.
- Что желала мама дочери?
- Каким вы представляете Сон?
- Почему у Сна и Сонихи разные халаты?
5. Самостоятельное чтение:
a) чтение «цепочкой» (по предложению);
б) чтение шепотом.
6. Выразительное чтение.
- С какой интонацией надо читать колыбельную песню? (Передавая заботу, нежность, теплоту.)
- Прочитайте колыбельную песню, передавая интонацией заботу и нежность к малышу.
Физкультминутка
7. Лексическая работа.
Росы падут - росы исчезнут.
Пташка - птица.
Цветики взрастут - цветы вырастут, появятся.
8. Чтение песни «Ай, люли, люли, люли... » учителем (с. 10).
9. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Какие чувства матери передаются в этой песне?
10. Анализ произведения.
- Какую песню пела мама для малыша?
- Какими ласкательными словами она называла мальчика? Почему?
- Найдите в тексте и прочитайте, как мама называли ночь, цветы, птицу? Почему?
-С каким настроением надо читать эту колыбельную песню?
11. Чтение песни учащимися.
12. Чтение песни «Ой, бычок, мой бычок...» учителем (с. 11).
13. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Что чувствовала мама, когда пела эту песню своему малышу? Почему?
14. Анализ произведения.
- Как ласково называет детей мать?
-К кому она обращается в песне?
- Как она называет бычка? Опишите его.
15. Самостоятельное чтение:
a) чтение молча (про себя);
б) чтение хором.
16. Выразительное чтение.
VI. Подведение итогов урока
-С какими произведениями мы познакомились на уроке? Назовите их.
- Какие чувства передаются в колыбельных песнях? С помощью каких слов?
- Как необходимо читать колыбельные песни?
VII. Домашнее задание
Прочитать колыбельные песни.
Дата __________
Русская литература
Тема: Лирические песни
Цель: формировать представление о лирических песнях как жанре народного творчества;
формировать навык правильного беглого чтения со скоростью, соответствующей скорости
разговорной речи; совершенствовать умение работать самостоятельно; способствовать развитию
умения читать выразительно; создавать условия для развития умения сравнивать произведения
различных жанров; способствовать развитию внимания, речи, творческих способностей,
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
1. Беседа с учащимися.
- Для кого исполнялись колыбельные песни? Как их нужно читать?
- Какую колыбельную песню вы бы хотели прочитать бабушке, маме?
2. Выразительное чтение колыбельных песен.
III. Речевая разминка
- Быстро прочитайте пары слов:
угол -- уголь;
ел -- ель;
жар - жарь,
шест - шесть;
цел - цель;
мел - мель.
- Чем они отличаются?
IV. Вступительное слово учителя
- Когда вы были совсем маленькими, мамы перед сном пели вам колыбельные песни, чтобы
успокоить, приласкать, укачать. Чтобы вас развеселить, бабушки и дедушки играли с вами,
приговаривая: "Сорока-белобока кашку варила...", "Ладушки-ладушки...", "Идет коза рогатая...". А
когда вы подросли и стали играть со своими сверстниками, сами учились друг у друга считалкам,
дразнилкам, прибауткам. Откуда это все берется? Передается в народе из поколения в поколение, из
уст в уста и называется... (устное народное творчество).
V. Изучение лирических песен
1. Подготовка к чтению лирических песен.
В старину дети рано приучались разделять печали и радости, труд и заботы взрослых, поэтому в
детские игры пришло много песен, в которых дети обращались к животным, птицам, солнышку,
дождю и т. Д.
2. Лексическая работа.
 Кудрявая – (дерево) пышное, с обильной листвой.
 Долинушка – долина – удлиненная впадина вдоль речного русла, среди гор.
 Красны девушки – красивые девушки.
3. Чтение песни «Березонька» учителем (с. 12).
4. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Какие чувства вызвала у вас эта песня? Почему?
5. Чтение произведения учащимися.
6. Анализ произведения.
- Какими словами выражено ласковое отношение к березке?
- Какие еще уменьшительно-ласкательные слова используются в песне?
- Как вы понимаете выражение «красны девушки»?
- Как вы представляете «шелковую травку»? Опишите ее.
7. Выборочное чтение.
- Прочитайте, где стоит береза?
- Найдите в тексте и прочитайте описание березы.
- Что делают девушки под березой?
8. Выразительное чтение песни учащимися ("цепочкой" по одному предложению).
- Прочитайте песню мягким и ласковым голосом.
9. Чтение песни «Приди, приди, солнышко» учителем (с. 13).
10. Лексическая работа.
 Оконышко – окно.
 Щедрый – тот, кто делится с другими всем, что у него есть (не жадный).
11. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Какие чувства вызвала у вас эта песня? Почему?
12. Анализ произведения.
- К кому обращаются в песне?
- Как выражено ласковое отношение к солнцу? Какие еще уменьшительно-ласкательные слова
используются в песне?
- Прочитайте песню, заменив слова «солнышко», «оконышко» на «солнце», «окно». Как изменилась
песня?
13. Чтение песни учащимися («цепочкой» по одному предложению):
- Прочитайте песню мягким и ласковым голосом.
- Чем похожи песни «Березонька» и «Приди, приди, солнышко»?
Физкультминутка
14. Чтение песни «Горой, горкой, горушкой" учителем (с. 15).
15. Лексическая работа.
 Дудочка - род музыкального инструмента, полая трубка с отверстиями.
 Скворушка - скворец - небольшая перелетная певчая птица с темным оперением.
16. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Что вызвало у вас улыбку? Почему?
17. Чтение произведения учащимися.
18. Анализ произведения.
- О чем поется в песне?
- Каким показан Егорушка?
- Любит ли он своего дедушку? Почему вы так думаете?
- Какие уменьшительно-ласкательные слова используются в песне?
19. Самостоятельное чтение:
a) чтение с постепенным ускорением темпа;
б) комбинированное чтение «учитель - ученик».
- Отличается ли эта песня от предыдущих? Чем?
- Как бы вы спели эту песню: бодро, весело, притопывая ногами или медленно и спокойно?
20. Выразительное чтение.
VI. Подведение итогов урока
- Несказанно богат мир народной песни. Песни разнообразны, как труд людей, их обычаи
и обряды. «У нас народ, - писал Н. А. Добролюбов, - сопровождает пением все торжественные
случаи своей жизни, всякое дело, всякое веселье и печаль».
- С какими песнями мы познакомились на уроке?
- Как нужно читать лирические песни?
- Какую песню вам хотелось бы прочитать родителям?
Домашнее задание
Прочитать лирические песни родителям.
Дата __________
Русская литература
Урок 4
Тема: Шуточные песни «Как на тоненький ледок…» (русская народная песня), «Паучок»
(белорусская народная песня), «Маленькие феи» (английская народная песня)
Цель: формировать первичные представления о шуточных песнях как жанре народного
творчества; развивать умение отчетливо произносить звуки; формировать навык правильного
беглого чтения со скоростью, регулируемой педагогам; развивать умение самостоятельно работать
в группе; способствовать обогащению словарного запаса, развитию внимания и памяти;
содействовать формированию желания заботиться о младших братьях и сестрах.
Оборудование: карточки с заданиями для работы в группах.
Ход урока
I. Организационный момент
11. Проверка домашнего задания
Выразительное чтение лирических песен, прочитанных дома родителям.
III. Вступительное слово учителя
- Наше знакомство с народным творчеством начинается с первых услышанных в детстве
песен, сказок, игр. Искусство следует за нами и во взрослую жизнь. Нет человека, который не знал
хотя бы несколько пословиц, не помнил напева какой-нибудь песни. Народное искусство
(фольклор) бесконечно прекрасно. Красота его открывается в колыбельных, лирических песнях и
многих других произведениях. Оно похоже на чудотворную сказочную воду.
Как бы ни тяжела была жизнь русского народа, он ко всему старался относиться с юмором.
Наиболее ярко народный юмор проявился в шуточных песнях.
IV. Речевая разминка
- Прочитайте скороговорку (на доске), отчетливо произнося звуки:
Ученик учил уроки,
У него в чернилах щеки.
V. Изучение шуточных песен
1. Подготовка к чтению песен.
Шуточные песни - это особенная группа лирических песен, которые исполнялись ради
развлечения, веселья. Давайте в этом убедимся.
2. Лексическая работа.
Ворон конь - вороной -- черный, масть лошади,
3. Чтение песни «Как на тоненький ледок...» учителем (с. 16).
4. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Какая это песня: грустная, веселая, забавная? Почему?
- Что в ней смешного?
5. Анализ произведения.
- Что случилось с Ваней?
- Хорошим ли наездником он был?
- Кто пришел мальчику на помощь?
- Какой совет дали девочки?
- Какие уменьшительно-ласкательные слова используются в песне?
- Какие повторы встречаются в песне? Почему?
6. Чтение песни учащимися:
a) чтение в разном темпе (сначала вместе с учащимися необходимо проанализировать, какие
строчки в произведении читаются медленно, какие – быстро);
б) коллективное чтение.
- Подумайте, какие строчки надо читать весело, какие – с сочувствием, какие – с укором.
Физкультминутка
VI. Работа в группах
Задание для 1 группы (мальчики)
1. Прочитайте шуточную песню «Паучок» (с. 17).
2. Ответьте на вопросы.
- Чем забавна песенка?
- Что в ней необычного?
Задание для 2 группы (девочки)
1. Прочитайте шуточную песенку «Маленькие феи» (с. 18).
2. Ответьте на вопросы.
- Чем запомнились вам феи?
- Назовите уменьшительно-ласкательные слова.
3. Выучите песенку наизусть.
VII. Проверка выполненных заданий
VIII. Подведение итогов урока
- Сегодня на уроке вы еще раз убедились, как несказанно богат мир народной песни. Есть
у нашего народа шутка-прибаутка: «Ноги пляшут, руки машут, язык песенки поет».
- С какими песнями мы познакомились на уроке?
- Как нужно читать шуточные песни?
- Какую песню вам хотелось бы прочитать родителям?
IX. Домашнее задание
Выразительно прочитать шуточные песни младшим братьям, сестрам, родителям.
Дата __________
Русская литература
Урок 5
Тема: Скороговорки. Загадки. Пословицы
Цель: формировать представление о загадках, скороговорках, пословицах как жанрах
народного творчества: совершенствовать навык отчетливого произношения звуков;
совершенствовать навык правильного беглого чтения вслух и молча; формировать навык
коллективной деятельности; создавать условия для активной познавательной деятельности,
развития внимания, творческого воображения и памяти. Содействоватьустановлению дружеских
отношений в класса.
Ход урока
I. Организационный момент
На уроке, каждый знает,
Все. что мы делаем, - нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно!
II. Проверка домашнего задания
Выразительное чтение учащимися шуточных песен.
III. Речевая разминка
Прочитайте чистоговорку (на доске), отчетливо произнося каждый звук, Придумайте
продолжение.
Жа-жа-жа, жа-жа-жа
Мне ежаток пока... (жи).
Тут ежата у ежа.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу
Я с ежами не дру. (жу).
Кто-то уж пришел к (ежу).
Жа-жа-жа, жа-жа-жа
Жи-жи-жи, жи-жи-жи Уж уходит от (ежа).
IV. Вступительное слово учителя
- В сокровищницу народной мудрости входят загадки - древнейший жанр фольклора. Еще
в глубокой древности люди загадывали загадки маленьким девочкам и мальчикам. Когда юноша
подрастал, его признавали мужчиной, воином в том случае, если он хорошо разгадывал загадки.
Загадка - это неполное, но очень точное описание предмета. Отгадать ее может только
внимательный и сообразительный человек. Во всем, что нас окружает, загадки открывают много
чудесного и поэтического.
Загадки бывают разных видов: загадки-описания, загадки-вопросы, загадки-задачи.
V. Работа с учебником. Изучение загадок (с. 20--21)
(Учащиеся читают загадки, рассматривают рисунки, называют отгадки.)
- Сложное ли это занятие - отгадывать загадки? Для чего это нужно? Чем отличаются загадки от
потешек, песен,?
Физкультминутка
VI. Изучение скороговорок
1. Рассказ учителя.
В сокровищницу народной мудрости входят и скороговорки. Вдумайтесь в смысл слова
«скороговорка». Оно состоит из двух слов: «скоро» и «говорить». Скороговорки нужны для того,
чтобы научиться правильно и быстро произносить звуки, слоги, слова. Это придет не сразу. Чаще
произносите скороговорки, используйте их в своих играх и конкурсах.
Скороговорки бывают разные: короткие и длинные, рифмованные и нерифмованные,
сюжетные и бессюжетные. Давайте познакомимся с ними.
2. Чтение скороговорок учащимися (с. 19).
3. Конкурс на лучшего скороговорщика.
VII. Знакомство с пословицами
- Народ создал устную литературу: мудрые пословицы и поговорки, хитрые и точные загадки,
веселые и печальные обрядовые песни, героические былины, волшебные и бытовые сказки.
Как богат наш язык! Но как мало мы вслушиваемся в нашу речь, речь наших собеседников.
Язык - это как воздух, небо, солнце. Это то, без чего мы не можем жить, но к чему привыкли и
поэтому перестали ценить.
Пословицы и поговорки - это краткие устойчивые выражения, в которых передана народная
мудрость. Они появились очень давно. Люди наблюдали за поведением человека, животных,
явлениями природы и делали выводы: «Много снега - много хлеба», «Лето припасиха, а зима подбериха".
Пословицы и поговорки передавались из уст в уста- Они учили людей быть внимательными
к тому, что их окружает, давали практические советы, приучали быть хорошими и мудрыми
хозяевами, знать и любить природу. Например, поговорка «По Сеньке и шапка» имеет два смысла.
Представим себе, что где-нибудь в селе живут два Сеньки. Один ленивый, неряшливый, все делает
кое-как, дом у него плохой, крыша дырявая, и шапка на Сеньке старая и мятая. Про него говорят с
усмешкой: «По Сеньке и шапка». А другой Сенька -- ловкий, умный, дом у него ухоженный, забор
красивый, резной. Одевается Сенька опрятно и шапка у него аккуратная, красивая. Про такого люди
говорят с уважением, как бы любуясь им: «По Сеньке и шапка».
VIII. Работа с учебником по группам
- Ребята, читать и знать пословицы и поговорки - значит ума-разума набираться, Книги нам
рассказывают о многом: о нашей Родине, о природе, культуре, истории. Читать их надо не спеша,
внимательно. Как учит пословица: «Не на пользу книги читать, когда только вершки с них хватать".
Задание для I группы
1. Прочитайте рассказ «Как глядишь, так и видиших (с. 22).
2. Найдите в тексте пословицу. Объясните ее смысли
Задание для 2 группы
1. Прочитайте рассказ «Сделал дело - гуляй смело» (с. 23).
2. Найдите в тексте пословицу. Объясните ее смысли
Задание для 3 группы
1. Прочитайте рассказ «Нет друга лучше, чем родная матушка» (с. 23).
2. Найдите в тексте пословицу. Объясните ее
IX. Подведение итогов урока
- С какими произведениями устного народного творчества мы познакомились?
- Какие из них вас заинтересовали?
- Наш урок был посвящен загадкам и скороговоркам, пословицам и поговоркам. Загадки учат
нас быть внимательными ко всему, что нас окружает, видеть в простом чудесное и поэтическое.
Скороговорки, оставаясь простой игрой, учат быстро и правильно говорить, а игра со словом в
скороговорках становится источником веселье.
ХI. Домашнее задание
1. Прочитать скороговорки.
2. Придумать загадку.
3. Выучить наизусть понравившуюся пословицу.
Дата __________
Русская литература
Урок 6
Тема: РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «ЛИСА И ЖУРАВЛЬ»
Цель: формировать представление о жанровых особенностях сказки; совершенствовать
умение выразительно читать сказки; развивать умение находить слова и выражения, с помощью
которых можно нарисовать устные портреты героев произведения, охарактеризовать их поступки;
создавать условия для развития навыка самостоятельности, формирования внимания, творческого
воображения и памяти; содействовать установлению дружеских отношений в классе, воспитанию
желания беречь дружбу.
Оборудование: конверты с заданиями для работы в группах.
Ход урока
I. Организационный момент
Прозвенел долгожданный звонок.
Он позвал всех точно в срок.
И мы время не теряем,
К работе дружно приступаем.
— Давайте подарим друг другу улыбку, чтобы стать добрее, ласковее, внимательнее.
II. Проверка домашнего задания
Учащиеся рассказывают наизусть понравившиеся пословицы, загадывают загадки, читают
скороговорки.
III. Подготовка к восприятию новой темы
— Ребята, сегодня мы продолжим путешествие по Стране народного творчества. Какие жанры
устного народного творчества вы знаете? (Ответы детей.)
— Веселые песенки, замысловатые загадки, пословицы, потешки и прибаутки, сказки,
смешные дразнилки, скороговорки и небылицы сочинил особый поэт — народ. Простые люди,
которые придумывали загадки, сказки и т. д., не умели ни читать, ни писать, но их произведения не
были забыты. Они бережно передавались из уст в уста, от родителей к детям и дошли до нас.
Сегодня мы вспомним любимые сказки, побываем в гостях у необычных героев, поиграем.
В мире много сказок В сказке может все случиться,
Грустных и смешных, Наша сказка впереди,
И прожить на свете Сказка в двери к нам стучится.
Нам нельзя без них. Скажем гостье: «Заходи!»
О. Лиханова
— Читая сказки, мы попадаем в чудесный, загадочный, таинственный мир, населенный
великанами, огромными змеями, волшебными птицами, прекрасными девицами, добрыми
молодцами. Во многих сказках главным действующим лицом является лиса. Назовите эти сказки.
(«Волк и Лиса», «Колобок», «Лиса и Тетерев», «Кот, Петух и Лиса».)
— Давайте познакомимся со сказкой «Лиса и журавль».
IV. Работа с текстом сказки «Лиса и журавль»
1. Чтение сказки учителем (с. 26).
2. Проверка первичного восприятия.
— Понравилась ли сказка? Почему?
— Какие герои встретились в сказке?
3. Лексическая работа.
• Стряпать — готовить пищу.
• Кума — крестная мать по отношению к родителям крестника.
• Потчевать — угощать.
• Не обессудь — не осуди, не отнесись строго.
• Окрошка — холодное кушанье из кваса с зеленью и мясом.
4. Чтение текста учащимися; а) чтение «цепочкой»;
б) выразительное чтение по ролям.
5. Обсуждение прочитанного.
— Чем лиса решила угостить журавля? Прочитайте.
— Рада ли лиса гостю? Почему?
— Как лиса обращается к журавлю? Как вы думаете, искренне ли она говорит?
— Правильно ли поступил журавль с лисой? Объясните?
— Чем угощал журавль лису?
— Как вы понимаете выражение «как несолоно хлебала»?
6. Выразительное чтение.
— Передайте голосом притворно-ласковый тон лисы и журавля.
— Чему учит сказка? (Быть добрыми, гостеприимными.)
Физкультминутка
V. Проверка выполненных заданий
VI. Подведение итогов урока
— Вот и подошла к концу наша встреча с новыми сказками. Читайте, наслаждайтесь и
восхищайтесь сказками.
— Что нового вы узнали о сказках?
— Назовите сказки, с которыми вы познакомились.
— Какие полезные выводы сделали для себя, наблюдая за сказочными героями?
В сказке солнышко горит. Справедливость в ней царит! Сказка — умница и прелесть. Ей повсюду
путь открыт.
Ю. Мориц
VII. Домашнее задание
Подготовить чтение сказки по ролям «Лиса и журавль».
Дата __________
Русская литература
Урок 7
Тема: «Котик – золотой лобик» (белорусская народная сказка)
Цель: формировать представление о жанровых особенностях сказки; совершенствовать умение
читать вслух и молча со скоростью, соответствующей скорости разговорной речи; формировать
умение восстанавливать план произведения; совершенствовать умение коллективно пересказывать
произведение по плану; способствовать развитию творческих способностей, формированию умения
сочинять продолжение произведения; способствовать формированию желания быть справедливым,
честным.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Учащиеся читают сказку «Лиса и журавль» по ролям.
III. Подготовка к восприятию произведения
— Сегодня мы снова отправимся в путешествие по волшебной стране сказок. Послушайте
одну историю.
В далекой прекрасной стране с вечнозелеными садами и постоянно сияющим солнцем
царствовала королева Фантазия. Она была щедра, добра, всеми почитаема и любима. Узнав о том,
что на земле люди живут в постоянной печали, среди забот и трудов, она спустилась к ним, принеся
прекраснейшие дары из своего царства и любовь. От этого люди стали радостнее, беззаботнее
и добрее. Своих детей, таких же приветливых, как и их царственная мать, Фантазия тоже
отправляла на землю дарить людям счастье.
Однажды старшая дочь королевы Сказка возвратилась с земли грустной, с заплаканными
глазами. Она рассказала матери о том, что люди, даже дети, которые раньше радостно
приветствовали холодно, отчужденно. Оказывается, на земле появились стражи, которые не
допускают к людям посланников королевы Фантазии и уничтожают их.
Мать посоветовала Сказке спуститься на землю еще раз и обратиться к ее любимцам — детям,
которые всегда откликаются на доброе слово и ласку.
Сказка спустилась на землю. У ворот ее встретили злые и грубые стражи. Сказка с трудом
уговорила их послушать ее. Она вытянула вперед руку и принялась чертить в воздухе какие-то
знаки. Перед взорами стражей пестрой вереницей в живых образах замелькали удивительные
картины: бурные моря, тихие леса, многолюдные площади и улицы, битвы и мирные поселения...
Сказка так усердно вызывала к жизни эти видения, что и не заметила, как стражи, охранявшие
ворота, уснули один за другим. И тут к Сказке подошел какой-то приветливый человек и позвал ее в
гости к своим детям. Она с радостью согласилась: «О как охотно я буду стараться доставить им
порой веселый часок!»..- и, улыбнувшись, быстро скользнула в ворота...
В. Гауф.
— Сказка решила прийти в гости и к вам, чтобы научить фантазировать, сопереживать,
размышлять и выразительно читать. Давайте прочитаем белорусскую народную сказку «Котик —
золотой лобик».
IV. Работа с текстом сказки «Котик — золотой лобик» 1. Чтение сказки учителем (с. 29).
2. Проверка первичного эмоционального восприятия.
— Какая это сказка: веселая, страшная, мудрая?
— Чем вам понравилась сказка?
3. Лексическая работа.
• Затирка — суп из молочных комочков.
• Кубелец — деревянный бочонок.
4. Чтение сказки учащимися.
5. Обсуждение прочитанного.
— Как жили дед и баба?
— С какими поручениями посылала деда в лесок баба? Что вы можете сказать о дедушке?
Какой он?
— Что в этой сказке вымышленное, а что могло быть в реальной жизни?
6. Выборочное чтение.
— С какими словами обращался дед к котику? Прочитайте.
— Найдите описание котика. Прочитайте.
— Найдите в сказке концовку — особое завершение сказки. Прочитайте. Передайте напевный
ритм сказки.
7. Чтение сказки по ролям.
V. Подведение итогов урока
— Вот и подошло к концу наше путешествие по сказкам. На предыдущих уроках мы
вспомнили много сказок, но это лишь их крошечная часть. Сказки нужны человеку в любом
возрасте.
В них много волшебства, фантазии, выдумки, доставляющих нам радость и наслаждение. А
главное — они учат нас различать хорошие и плохие поступки, добро и зло, правду и ложь. Читайте
сказки, анализируйте их и помните: «Сказка — ложь, да в ней намек' Добрым, молодцам урок».
Сказки всех отучат злиться.
А научат веселиться, Быть добрее и скромнее. Терпеливее, мудрее.
VI. Домашнее задание
Перечитать сказку «Котик — золотой лобик».
Дата __________
Русская литература
Урок 8
Тема: «Два жадных медвежонка» (венгерская народная сказка)
Цель: формировать представление о жанровых особенностях сказки; развивать речевое дыхание,
навыки артикуляции; совершенствовать умение читать вслух, навык жужжащего чтения;
формировать умение коллективно составлять план произведения, сравнивать его героев;
совершенствовать навык самостоятельной групповой деятельности; содействовать развитию
познавательных способностей учащихся, формированию внимания и памяти; способствовать
установлению дружеских отношений в классе, стремления быть справедливым и честным,.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
1. Беседа с классом.
— Какие животные встречаются в сказках?
— Каких животных упоминают, когда говорят: а) неуклюжий, как...б) медленный, как...
2.
Чтение сказки «Котик — золотой лобик».
III. Дыхательная разминка
Дыхательное упражнение «Слабость».
— Сделайте вдох, на выдохе произнесите звук [ф].
IV. Подготовка к восприятию произведения
1. Вступительное слово учителя.
— Сегодня мы продолжим знакомство с устным народным творчеством, совершим путешествие
в таинственный и прекрасный мир сказок.
2. Ученик читает стихотворение.
В сказке дивной очутиться
Кто сказки читает,
Каждый хочет, ты поверь.
Туда часто попадает.
В книге сказок приоткрыться
Про всех сказочных героев
Может сказочная дверь.
Все он там узнает.
А. Отмахова
— В своей жизни вы часто слышали слово «жадность». Что оно означает?
— Каким цветом можно изобразить жадность?
3.
Учитель читает рассказ.
Жадина
Ребята отправились на экскурсию. Они играли, веселились, а затем сели на лужайке и до­
стали пакеты с едой. Мальчики и девочки предлагали друг другу вкусности, которые дали им
с собой мамы. И только Марина никому ничего не предлагала. Вскоре у нее появилась красивая
большая шоколадка. Марина развернула шоколадку, отломала кусочек, остальное сложила и
спрятала в пакет.
— У-у, жадина, — сказал Сережа.
— Я не жадина. Я ведь у вас ничего не брала, почему же я должна с вами делиться? — сказала
Марина и пошла играть.
— Можно ли назвать Марину жадной?
— Есть ли у Марины друзья в классе?
— Может ли жадный человек прожить счастливо?
4. Учитель читает стихотворение.
Жадных нет
Жадные! Поднимите руки!
Жадные, жадины и жадюги!
Нету рук...
Вдруг жадных не стало.
Как не бывало.
Ну хоть бы мало!
Две-три штуки!
Поднимите руки,
Жадные девочки,
Жадные мальчики...
Поднимите хотя бы
пальчики!
Сколько жадных?
Надо же знать!
Пять? Двадцать пять!
Или сто двадцать пять?
Сколько жадных?
Смотрим тщательно.
Жадных нет?
Замечательно.
Э. Мошковская
— Ребята, можно назвать жадного человека бережливым?
— Почему замечательно, если в классе нет жадных детей?
— Встречаются ли в сказках жадные животные?
— Давайте познакомимся со сказкой «Два жадных медвежонка»,
V. Работа с текстом сказки «Два жадных медвежонка»
1.
Чтение сказки учителем (с. 34).
2.
Проверка первичного восприятия.
— Понравилась ли вам сказка? Почему?
— Какие герои встретились в сказке?
3.
Лексическая работа
•
Пуще...- сильнее, больше.
•
Плутовка — хитрая, обманщица.
•
С укоризной- с укором, осуждающе.
Физкультминутка
4.
Чтение текста учащимися (жужжащее чтение).
5.
Обсуждение прочитанного.
— Где жила старая медведица и ее медвежата?
— Почему медвежата ушли от матери?
— Какой наказ они получили?
— Что нашли медвежата на дороге?
— Почему они не смогли сразу поделить сыр?
— Как вы понимаете выражение «жадность одолела»?
— Кто пришел на помощь животным?
— Почему медвежата так и не наелись сыра?
— Чему научила медвежат лиса?
6.
Составление плана:
а) прочитать сказку и разделить ее на части; б) озаглавить каждую часть сказки.
7.
Выразительное чтение.
— Передайте голосом притворно-ласковый тон лисы, недружелюбие медвежат.
8.
Сравнение персонажей.
— Сравните лису в русской народной сказке «Лиса и журавль» и венгерской народной сказке
«Два жадных медвежонка». (В русской сказке лиса наказана по заслугам — ее проучил журавль,
в венгерской — лиса обхитрила медвежат, выделив им две крошки сыра, в то время как сама:
съела почти целую головку.)
— Подберите к словам «понурые», «самая малость» слова, близкие по значению.
VI. Подведение итогов урока
— Вы все очень любите сказки, с удовольствием их читаете, пересказываете и даже
инсценируете. В сказках происходят разные чудеса. Вместе с героями мы можем побывать в
любом месте в любое время. Не забывайте, что каждая сказка нас чему-то учит. Читайте,
фантазируйте, учитесь видеть большое в малом, волшебное — в простом и даже доброе — в
плохом.
В гостях мы были у друзей сердечных,
В чудесной сказке каждый побывал.
Мой юный друг! Бери с собой в дорогу
Своих любимых сказочных друзей.
В заветный час они тебе помогут
Найти мечту и сделать жизнь светлей!
О.
VII. Рефлексия
— Чем интересен был урок?
— Какие вы испытали трудности?
— Благодарю всех за активную работу на уроке.
VIII. Д/З
Прочитать сказку «Два жадных медвежонка».
Лиханова
Дата __________
Русская литература
Урок 9
Тема: Обобщающий урок по теме «Страна народного творчества»
Цель: проверить уровень знаний и сформированность читательских умений по разделу:
закреплять знания о произведениях устного народного творчества, формировать представление
об их жанровых особенностях; развивать умение читать выразительно, инсценировать
произведения малых жанров; создавать условия для активной познавательной деятельности,
расширения словарного запаса; способствовать развитию памяти, внимания, интереса к
чтению.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Вступительное слово учителя
— Сегодня урок литературного чтения пройдет в форме путешествия по Стране народного
творчества. Давайте вспомним, что такое устное народное творчество, что к нему относится?
(Учащиеся отвечают, учитель вывешивает на доске лепестки ромашки, с названиями
жанров фольклора.)
— Устное народное творчество возникло в глубокой древности. Оно включает в себя разные
виды произведений: песни, сказки, пословицы, загадки, поговорки, былины, потешки,
частушки, скороговорки — всего не перечислишь. Их сочиняли талантливые люди из народа и
передавали друг другу устно (писать тогда еще не умели). Каждый новый исполнитель сказки,
былины или песни добавлял
к услышанному что-то свое. Вот почему мы и говорим, что автор таких произведений — народ.
На ваших столах и на книжной выставке много книг, просмотрев которые, вы смогли еще
раз убедиться, что устное народное творчество сопровождает нас всю жизнь.
Когда вы родились, над вашей кроваткой звучали колыбельные песенки, подрастая, вы
слушали потешки, пестушки, сказки.
III. Закрепление изученного материала
1.
Повторение колыбельных песен, потешек, пестушек (учащиеся рассказывают наизусть
или
читают).
К доске выходят девочки, садятся на стульчики, качают кукол и поют:
Баю-баюшки- баю, Не
Он ухватит за бочок
ложися
на
краю!
И потащит во лесок.
Придет
серенький
И потащит во лесок,
волчок, Он ухватит за
Под ракитовый
бочок.
кусток...
— Что приговаривают, когда купают ребенка?
С гуся вода, с лебедя вода,
На пустой лес, на чистую воду,
А с моего дитятки вся худоба —
Под гнилую колоду...
— А как играют с малышами?
Ладушки
Коза
Ладушки, ладушки!
Идет коза рогатая,
Испечем оладушки.
Идет коза бодатая.
На окно поставим —
Ножками топ-топ,
Остывать заставим.
Глазками хлоп-хлоп!
Воробышки прилетели,
Кто каши не ест,
Все оладушки поели.
Молока не пьет,
Кыш! И улетели!
Забодает, забодает!
На головку сели.
— Подрастают детки, начинают играть во дворе с друзьями. А как обойтись в игре без
счи­талки? Ну-ка, ребята, в круг!
Аты-баты, шли солдаты.
Аты-баты, сколько стоит?
Аты-баты, на базар.
Аты-баты, три рубля.
Аты-баты, что купили?
Аты-баты, кто выходит?
Аты-баты, самовар.
Аты-баты, это я!
Игра «Придумай слово»
Учащиеся по очереди называют слова, связанные с устным народным творчеством: первый
игрок называет слово на букву А, второй — на Б и т. д. Если кто-то замешкался, все дети
считают: «Раз! Два! Три! Ты выходишь из игры!» Если игрок не успевает назвать слово, он
выбывает. Игра продолжается.
2. Повторение скороговорок.
Смело «бой скороговорок»
Кто-то пусть скороговорит —
А ну, кто смелый, выходи!
Я прошу сейчас начать.
Остальных прошу молчать!
Скороговорку быстро говори!
(Дети по очереди рассказывают скороговорки. Победителю вручается медаль «Лучшему
скороговорщику».)
— Ребята, вы любите читать сказки? А кто сказал эти мудрые слова: «Сказка — ложь, да в
ней намек! Добрым молодцам урок!»? (А. Пушкин.)
— Попробуйте узнать сказку, о которой говорится в загадке.
1. А дорога далека,
А корзинка нелегка.
Сесть бы на пенёк.
Съесть бы пирожок.
2. Ах ты, Петя — простота,
Сплоховал немножко.
Не послушал ты кота,
Выглянул в окошко.
3. Нет ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В яме от копытца.
4. Красна девица грустна:
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко,
Слёзы льет бедняжка.
5.Он от бабушки ушёл,
Он от дедушки ушёл.
Отгадайте без подсказки.
Из какой он сказки?
6.Отворили дверь козлята...
И пропали все куда-то.
(Ответы: 1. «Машенька и медведь». 2. «Петушок — золотой гребешок». 3. «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка». 4. «Снегурочка». 5. «Колобок». 6. «Волк и семеро козлят».)
(Победителю вручается медаль «Знаток сказок».)
3.
Повторение небылиц, потешек (инсценировка учащимися).
— А теперь давайте расскажем небылицы, потешки.
Одного зовут Ерема,
— Федул, чего губы надул?
А другого звать Фома. Вот
— Кафтан сжег.
Ерема купил лодку,
— Зашить можно.
А челнок без дна.
— Иглы нету.
— Ну?
— А велика ли дыра-то?
- Да!
— Один воротник остался.
Вот Ерема стал тонуть,
— Тит, а Тит! Иди молотить!
Фому за ноги тянуть.
— Брюхо болит!
Вот Фома пошел на дно,
— Тит, иди кашу есть!
А Ерема там давно.
— А где моя большая ложка?
Вот приехали два брата
Во деревню нз села.
4.
Повторение загадок.
— Ребята, вы любите отгадывать загадки? Помните, что отгадать загадку может только внимательный и
сообразительный человек?
1. На свете нет ее сильнее,
В сыру землю увяз.
С дерева упало На свете нет ее буйнее,
Любе в рот попало.
В руках ее не удержать,
5. Домовитая хозяйка
И на коне не обогнать.
Пролетает над лужайкой.
8. Удивительный ребенок!
Похлопочет над цветком,
Только вышел из пеленок 2. Не зверь, не птица,
И поделится медком.
Может плавать и нырять,
А нос - как спица.
Как его родная мать.
Кто это?
6. В траве мелькает,
Хвостом виляет,
9. Хороводом и в ряд 3. На дне, где тихо и темно,
Хвост оторвет
В шляпках молодцы стоят.
Лежит усатое бревно.
другой наживет.
10. Золотой клубочек
4. Шел долговяз
7. Круглое, румяное,
Спрятался в дубочек.
Ответы: 1. Вода. 2. Комар. 3. Сом. 4. Дождь. 5. Пчела. 6. Ящерица. 7. Яблоко. 8. Утенок.
9. Грибы. 10. Желудь.
(Учащемуся, разгадавшему большее количество загадок, вручается медаль «Хороша загадка, если
есть отгадка».)
5. Повторение пословиц.
— Буду проверять сейчас
Я пословицы у вас.
Ведь это о них говорил великий русский поэт А. Пушкин: «А что за роскошь, что за смысл, какой
толк в каждой поговорке нашей. Что за золото!»
— Продолжите пословицы и поговорки:
• Что посеешь, ... (то и пожнешь).
• Без труда ... (не выловишь и рыбку из пруда).
• Сделал дело — ... (гуляй смело).
• С кем поведешься, ... (от того и наберешься).
• Чем дальше в лес, ... (тем больше дров).
• Что написано пером — ... (не вырубишь топором).
• Умел в гости звать, ... (умей и угощать).
• Как аукнется,... (так и откликнется).
• За двумя зайцами погонишься,... (ни одного не поймаешь).
• Готовь сани летом, ... (а телегу зимой).
• Семь раз отмерь, ... (один отрежь).
(Победителю вручается медаль «Пословица не зря молвится».)
IV. Подведение итогов урока
— Вот и подошел к концу наш урок. Хочется отметить, что красота земли белорусской и русской делает из
людей не только мастеров красноречия, но и мастеров, и художников различных промыслов.
(Учитель обобщает внимание учащихся на выставку изделий народных умельцев. Дети рассматривают
экспонаты.)
— Я думаю, что этот урок приблизил вас к истокам народного красноречия. Вы познакомились
с пословицами, небылицами, загадками, которые знали еще ваши бабушки и дедушки.
Знать традиции своего народа необходимо каждому человеку. Иначе вырастут «Иваны, родства не помнящие».
Вы много сегодня заработали медалей, значит, умеете дружить с устным на­ родным творчеством и сумеете
передать другим те пословицы, поговорки, скороговорки, шутки, загадки, которые знаете. И снова заживет новой
жизнью художественное слово народа, дошедшее до нас из глубины веков.
V. Домашнее задание
Продолжите сказку на с.42
Дата __________
Русская литература
Урок 11
Тема: И.Соколов-Микитов. «Пришел сентябрь…». М.Бородицкая «Сентябрьская скороговорка».
Е.Григорьева «Рябиновая скороговорка». Картина В.Полёнова «Золотая осень».
Цель: совершенствовать навык чтения вслух и молча; формировать умение находить в тексте
образные слова и выражения; совершенствовать умение определять настроение произведений различных
жанров; содействовать развитию умения коллективно пересказывать произведение по плану;
способствовать обогащению словарного запаса детей, развитию умения замечать красоту природы
каждой поры года, формированию внимательного и бережного отношения к природе.
Ход урока
I. Организационный момент
II.
Проверка домашнего задания
Учащиеся читают стихи об осени.
III.
Подготовка к восприятию произведения
1. Вступительное слово учителя
— Ребята, давайте сегодня отправимся в осеннее путешествие. В пути птичьи голоса послушаем,
следы животных прочитаем, красоту родного края увидим. А сколько сказок в пути найдем! Сколько
прекрасного нам подарит природа!
Чтобы приоткрыть тайны природы, необходима наблюдательность. Это очень важная черта
каждого человека. Сколько важных открытий было сделано учеными, от взгляда которых не ускользнул
ни один факт, ни одна деталь. Сколько прекрасных картин открыли для нас мастера кисти! Постарайтесь
и вы сегодня быть очень наблюдательными. Много тайн ждет вас. Вы готовы встретиться с ними? А
сейчас закройте глаза и вслушайтесь в слово, которое я произнесу. (Учащиеся закрывают глаза. Учитель
произносит шепотом слово «осень».)
— Расскажите, что вы представили.
2.
Работа со стихотворением «Осень» К. Бальмонта. (Звучит запись.)
— О какой поре года говорится в стихотворении?
— Какое настроение у вас возникло?
— Как вы понимаете выражения «скоро осень проснется», «заплачет спросонья»?
— Можно ли назвать такую осень золотой? Почему?
— В каком месяце осень золотая?
IV. Работа по картине В. Д. Поленова «Золотая осень»
1. Беседа.
— Какое настроение вызывает картина?
— Какое время года на ней изображено?
— Какой период осени? Как вы догадались?
— Какова тема картины? Основная мысль художника?
— Рассмотрите передний план. Что на нем изображено? (Поляна с протоптанной через нее
тропинкой, молодой березняк.)
— Как художник изобразил деревья? (Березки — в желтых нарядах. Кое-где краснеют листья
у осины. Могучие дубы не утратили своих сочных зеленых красок.)
— Опишите изображенное на картине небо.
2. Слово учителя.
— На картине изображен уголок Подмосковья, знаменитые своей красотой места под Тарусой, близ
Серпухова, где Василий Дмитриевич Поленов жил и работал многие годы. Его пейзаж написан с
высокого берега реки.
Мы видим излучину реки, высокий берег, заросший лесом, и дали, дали до самого горизонта. Не
жарко светит осеннее солнце. Его мягкие лучи озаряют все вокруг спокойным, ровным светом.
Внимательно и любовно всматривался художник в жизнь осенней природы.
— Есть две осени. Одна веселая хозяйка — золотая, радостная, роскошно убранная, богатая
урожаем. Вторая, словно Золушка — невидная собой, печальная с тихим плачем мелкого дождя. Это
поздняя осень.
Осень — очень красивая пора года. Многие писатели посвятили свои произведения описанию
осенней природы. (Педагог демонстрирует книги.) Это и Константин Паустовский, и Михаил Пришвин,
и Лев Толстой. Давайте прочитаем одно из таких произведений и почувствуем неповторимость осенней
природы.
Работа с рассказом И. Соколова-Микитова «Пришел сентябрь»
1. Чтение рассказа учителем (с. 43).
2. Проверка первичного эмоционального восприятия.
— Какое чувство вызвал у вас этот рассказ? Почему?
3. Лексическая работа.
• Кочка — бугорок на заболоченной земле.
• Ожерелье — шейное украшение.
4. Чтение рассказа учащимися.
5. Обсуждение прочитанного.
— Что говорит автор о наступлении осени?
— Почему осень названа золотой?
— Как описаны грибы? Прочитайте.
— Почему про опенки сказано, что они «жмутся друг к другу»?
— Что нужно помнить при сборе грибов?
— Как вы понимаете выражение «румяная клюква»?
— Почему птицы улетают в теплые края?
— Какой предстает перед вами природа золотой осенью?
— Что вас удивило в рассказе?
Физкультминутка
6. Самостоятельное чтение (молча [про себя]).
— Придумайте свое заглавие к рассказу.
7. Коллективная работа.
— Подберите к словам красочные определения:
осень: грустная, ранняя, поздняя, печальная, холодная, золотая, разноцветная, багряная и т. д.;
воздух: чистый, прозрачный, прохладный и т. д.;
осенний день: чудесный, волшебный, изумительный, восхитительный, таинственный и т. д.
8. Пересказ по плану.
— Перескажите рассказ по плану. Помните: чтобы рассказ получился хорошим, необходимо
добиваться связности в изложении, красочности в описании, правильного построения предложений.
План:
1) Наступила осень.
2) Растут грибы.
3) Румяная клюква.
4) Гроздья рябины.
5) Воздух, ручей, небо. Какие они?
9. Работа со скороговорками (с. 46).
В сокровищницу народной мудрости входят и скороговорки. Вдумайтесь в смысл слова
«скороговорка». Оно состоит из двух слов: «скоро» и «говорить». Скороговорки нужны для того, чтобы
научиться правильно и быстро произносить звуки, слоги, слова. Это придет не сразу. Чаще произносите
скороговорки, используйте их в своих играх и конкурсах. Скороговорки бывают разные: короткие и
длинные, рифмованные и нерифмованные, сюжетные и бессюжетные. Давайте познакомимся с ними.
Чтение скороговорок учащимися (с. 46).
— Прочитайте скороговорки с разной интонацией: вопросительной и восклицательной.
— Прочитайте скороговорки с грустью и радостью.
10. Конкурс на лучшего скороговорщика.
VI. Подведение итогов урока
— О какой поре года мы вели речь на уроке?
— В чем вы увидели красоту осенней природы?
— Все времена года щедры на красоту. Весна зелени не жалеет, лето — солнышка, зима — снега. А
осень, наверное, самая богатая. Она золото рассыпает. Сорит, сорит золотом... А потом увидит, что
золото кончилось и заплачет. Все слезы в дождях выплачет. А в следующем году все забудет и снова
золотом сорить начнет. Берегите природу, и она одарит вас своей красотой!
VII. Домашнее задание
Прочитать рассказ И. Соколова-Микитова «Пришел сентябрь».
V.
Дата __________
Русская литература
Урок 12
Тема: Н.Сладков. «Осень на пороге». Е.Благинина. «Улетают, улетели…»
Цель: совершенствовать навык чтения вслух, молча, по цепочке; развивать умение читать
выразительно, выбирая правильную интонацию; формировать умение находить в тексте образные
слова и выражения; совершенствовать умение определять эмоциональное настроение музыкального
и поэтического произведения; создавать условия для обогащения словарного запаса, развития умения
замечать красоту природы каждой поры года, формирования внимательного и бережного отношения
к природе.
Оборудование: репродукция картины И. Бродского «Опавшие листья»; симфоническая сюита А.
Вивальди «Времена года» («Осень»),
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Учащиеся читают рассказ И. Соколова-Микитова «Пришел сентябрь».
III. Подготовка к восприятию новой темы
1.
Вступительное слово учителя.
— В году есть четыре времени: зима, весна, лето и осень. Каждое время года красиво по-своему.
Сегодня мы совершим путешествие в прекрасный мир природы и поговорим о чудесной
и немножко грустной поре.
Ветер с листьями играет,
Прямо на руки ребят.
Листья с веток обрывает,
Когда это бывает?
Листья желтые летят
Т. Тарабарина
— Незаметно, день за днем, осень становится полновластной хозяйкой. Нельзя от нее отвести глаз.
Коса золотая, длинная. Венок из осенних листьев. Нарядилась в воздушное платье, как осеннее легкое
облачко.
(Тихо звучит симфоническая сюита А. Вивальди «Времена года» [«Осень»].)
2.
Учитель читает рассказ.
Страшный Невидимка
Страшный Невидимка объявился в лесу. Жуткие дела стали твориться там. Кто-то безжалостно срывал с
деревьев листья. Кто-то примял, перепутал, положил травы. Заморозил лужи. Потом бесследно стали
исчезать птицы: пеночки, зяблики, дрозды. Еще вчера все видели и слышали их, а сегодня нет ни одной.
Звери и птицы испуганно прятались в чаще.
Но Невидимка находил их там. Он делал все, что хотел. Взял и выкрасил всем зайцам задние ноги в
белый цвет, будто на каждого зайца белые чулки надел. Рыжих белок сделал серыми, пестрых куропаток
— белыми. Барсуков, ежей, енотов до того запугал, что они попрятались под корни деревьев и носа не
кажут.
Перетрусили лесные жители. Что ни день — в лесу страшные новости. Исчезли лягушки и жабы.
Пропали бабочки и мухи.
Больше всех перетрусили сеголетки — те, что только этим летом на свет появились. Ничего
подобного они еще не видели. Вот страху натерпелись!
Да что сеголетки, если старый медведь — и тот стал место для берлоги облюбовывать, чтобы спать
завалиться и от страшного Невидимки спрятаться.
А Невидимка бродит по лесам и полям, деревья гнет, свистит, волны на берег выплескивает, то
дождем землю вымочит, то морозцем схватит. Все дороги испортил, канавы водой залил. И никто
с ним ничего поделать не может: не видно его — невидимка он!
Н. Сладков
3.
Анализ произведения.
— О каком невидимке говорится в рассказе?
— Приметы какой поры года встретились в рассказе?
— Почему осень считают грустной порой года? Чем она особенна?
— Чем нравится осень вам?
IV. Работа по картине И. И. Бродского «Опавшие листья»
1. Беседа.
— Какое время года изображено на картине? Какой период осени?
— Что можно сказать о погоде того дня, который изображается на картине? Как это показано?
— Какие цвета преобладают в картине «Опавшие листья»? Почему?
— Какое настроение вызывает данная картина?
Слово учителя.
— Исаак Израилевич Бродский — известный художник, ученик выдающегося русского художника
Ильи Ефимовича Репина. Он правдиво, с большой точностью изображал на своих картинах природу.
На картине показан солнечный осенний день. Терраса с открытой дверью и крыльцом, пол,
усыпанный опавшими золотисто-желтыми и красными листьями, вдали — деревья. Лучи солнца
пробиваются сквозь сучья деревьев и как бы подчеркивают красоту осенних листьев, свежесть воздуха
осеннего дня.
Картина отличается точностью рисунка, красивым сочетанием багряно-желтых цветов стен, пола,
террасы, крыльца, листьев деревьев, травы. Все это помогает художнику правдиво передать красоту
последних солнечных дней осени.
V. Работа с текстом рассказа Н. Сладкова «Осень на пороге»
1.
Чтение рассказа учителем (с. 47).
2.
Проверка первичного эмоционального восприятия.
— Какое чувство вызвал у вас этот рассказ? Почему?
3.
Лексическая работа.
Перво-наперво — сначала.
4.
Обсуждение прочитанного.
— Кто предупредил жителей леса о приходе осени?
— Как вы понимаете выражение «осень у лесного порога»?
5.
Чтение рассказа учащимися:
а) выборочное чтение;
— Кто переоденется в зимние шубы? Прочитайте в тексте.
б) самостоятельное чтение.
— Подготовьте рассказ о том, как звери и птицы готовятся к зиме.
Физкультминутка
VI. Работа с текстом Е. Благининой «Улетают, улетели...»
1.
Чтение стихотворения учителем (с. 48).
2.
Проверка эмоционального восприятия.
— Какое настроение создает стихотворение? Почему?
3.
Обсуждение прочитанного.
— Какая пора года описывается в стихотворении?
— Что случилось с листьями? Как об этом говорится в стихотворении?
— На что похожи осенние листочки? Как они падают с деревьев?
— Какое солнце осенью?
— Почему птицы улетают в теплые края?
— Как мы можем позаботиться о птицах, которые остаются зимовать?
4.
Самостоятельное чтение.
— Прочитайте стихотворение, докажите строчками, что в стихотворении описывается осень.
5.
Выборочное чтение.
— Прочитайте, что случилось с листьями?
— Как светит солнце?
6.
Выразительное чтение.
VII. Подведение итогов урока
1. Беседа.
— С какими произведениями мы познакомились на уроке?
— Назовите авторов этих произведений?
— Какое произведение вам особенно понравилось? Почему?
•
Слово учителя.
— Пройдет немного времени, и золотая осень перестанет хозяйничать. Наступит поздняя осень.
Серыми тучами покроет небо. Смоет дождем пестрый убор листьев. Деревья будут ежиться от холода.
Частыми станут морозы по ночам. Невеселая получится картина! Но и в ней есть что-то хорошее.
VIII. Рефлексия
— Что вам больше всего понравилось на уроке?
— Полезным ли оказался для вас урок? Чем?
— С каким настроением вы заканчиваете урок?
IX. Домашнее задание
Прочитать рассказ Н. Сладкова «Осень на пороге».
2.
Дата __________
Русская литература
Урок 13
Тема: Ю.Коваль. «Сирень и рябина», «Дубы». И.Токмакова «Осинка», «Дуб».
Цель: развивать речевое дыхание, умение отчетливо произносить звуки; совершенствовать умение
читать вслух, молча, вполголоса; способствовать формированию умения сравнивать произведения
различных жанров; развивать умение находить в тексте и коллективно подбирать рифмованные
слова; создавать условия для активной познавательной деятельности, расширения знаний о природе
родного края, формирования бережного отношения к природе.
Оборудование: симфоническая сюита А. Вивальди «Времена года» («Осень»), иллюстрации осеннего
пейзажа, репродукция картины И. Левитана «Золотая осень».
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Учащиеся читают стихотворение Е. Благининой «Улетают, улетели...».
III. Артикуляционная и речевая разминка
1. Артикуляция звуков [б], [п].
2. Прочитать и отгадать загадку:
Ела, ела дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб. (Пила.)
— Не забывайте произносить на конце слов [п] вместо [б].
IV. Вступительное слово учителя
(Звучит музыка.)
— Ребята, сегодня на уроке мы вновь встретимся с художницей Осенью.
Ходит художница Осень с ведерком золотой краски и кисточкой из паутины. Макнет Осень кисточку в
ведерко и красит, красит золотом кусты и деревья. Елки, глупые, не хотят золотиться, колют нежные
руки Осени, рвут ее платье, из тучки сшитое. Вот почему обходит их Осень, и стоят ели всю зиму
зелеными.
Вслушайтесь в звуки осени, всмотритесь в ее краски — и вы поймете, о чем шепчут листочки, о чем
поет ветер, что хотят сказать дождинки.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса...
А. Пушкин
— Слушайте и смотрите осень!
V. Работа по картине И. Левитана «Золотая осень»
1. Беседа.
— Какие чувства вы испытываете, когда смотрите на эту картину?
— Представьте, что мы на прогулке. Куда мы пришли? (На опушку леса.)
— Что обозначает слово «опушка»? (Опушка — край леса.)
— Какое время года изображено на картине? (Осень.) Докажите.
— Это начало, середина или конец осени? Почему вы так решили?
2. Слово учителя.
— Есть две осени. Одна — золотая, радостная, богатая урожаем. Другая — невидная собой,
в лоскутьях опадающей листвы, грустная, с тихим плачем мелкого дождя. Зовут ее поздней осенью.
Золотую осень любят за щедрость, богатство и красоту лесов, полей и садов, за ясные дни, за обилие
оттенков цветов.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
И. Бунин
— Какие деревья изобразил художник слева от реки? (Осинки собрались на пригорке, греются на
солнышке.)
— Почему осинки можно назвать трепетными? Как разукрасила их осень?
— Какие деревья изображены вдали?
— Что можно сказать о них? (Березки собрались в кружок, чтобы водить хоровод.)
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой.
И. Бунин
- Какой наряд подарила осень березкам? (Осень накинула на них легкие сарафаны.)
Люблю березку русскую, С платочками в карманчиках,
То светлую, то грустную. С красивыми застежками,
В беленом сарафанчике, С зелеными сережками.
А. Прокофьев
— Что за одинокое дерево растет на правой стороне реки? (Береза.)
— Какого цвета наряд у этой березы? (Она вся золотая.)
— Чем отличается ее наряд от нарядов других берез? (Одинокая березка вся в золоте, а на других
березках и осинках еще мелькают зеленые листочки.)
— Какие деревья еще остались зелеными?
— Докажите, что день, изображенный на картине, солнечный и теплый. (Небо ясное, ветра нет,
в лесу тихо, деревья освещены солнцем, солнечные зайчики на траве, на реке.)
— С помощью чего художник добивается появления у нас чувства радости? (С помощью чистых,
ярких красок. На картине преобладают голубые и желтые краски, создающие у нас праздничное
настроение. Кажется, что от желтого солнца и желтых листьев идет тепло.)
— День теплый, солнечный, но посмотрите на реку. Что можно сказать о ней? (Вода у берега темная,
как в омуте, очень холодная.)
Физкультминутка
VI. Работа с текстом рассказа Ю. Коваля «Сирень и рябина»
1. Чтение рассказа учителем (с. 50).
2. Проверка первичного эмоционального восприятия.
— Понравился ли вам рассказ? Почему?
3. Лексическая работа.
• Срубить дом — построить дом из бревен.
4. Обсуждение прочитанного.
— Почему рассказ так назван?
— Почему автор считает, что сирень и рябина сестры?
5. Выборочное чтение.
— Как автор говорит о сиреневом кусте? Почему называет его кипящим?
— Что сказано в тексте о рябине?
6. Самостоятельное чтение (вполголоса).
— Как вы думаете, хорошо ли будет чувствовать себя автор, сидя на крыльце нового дома? Почему?
— Как еще можно назвать рассказ?
— Прочитайте самое живописное, на ваш взгляд, место в рассказе.
VII. Работа с текстом рассказа Ю. Коваля «Дубы»
1. Чтение рассказа учителем (с. 52).
2. Проверка первичного эмоционального восприятия.
— Что вас удивило в рассказе?
3. Чтение текста учащимися.
4. Обсуждение прочитанного, выборочное чтение.
— Какая пора года описывается в рассказе?
— Какие картины можно нарисовать к этому рассказу?
— Как вы понимаете выражение «вспыхнули березы, осины»?
— В какие поры года автор описал дубы? Докажите словами из текста.
— Как выглядели дубы осенью? Весной? Прочитайте.
— Как вы понимаете выражение «дубы светились в нем, как острова старого золота»?
5. Самостоятельное чтение.
— Прочитайте текст и найдите описание дубов зимой.
— Найдите и прочитайте образные слова.
VΙΙI. Проверка выполненных заданий
IX. Подведение итогов урока
XII. Домашнее задание
Выучить наизусть стихотворение И. Токмаковой «Осинка».
Дата __________
Русская литература
Урок 14
Тема: Я Ким. «Моя родня». А.Барто. «Я расту!»
Цель: совершенствовать умение читать вслух и молча, регулируя темп чтения; развивать умение
читать выразительно, коллективно определяя расстановку пауз и находя слова, на которые падает
логическое ударение; совершенствовать умение находить авторские слова и выражения, с помощью
которых можно выполнить словесный рисунок к тексту; создавать условия для формирования
уважительного отношения к своим друзьям, родным и близким. Оборудование: конверты с заданиями,
плакат.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Учащиеся демонстрируют рисунки на тему «Осень» и рассказывают о своем любимом периоде
осени.
III. Подготовка к восприятию новой темы
1. Вступительное слово учителя.
— Сегодня на уроке мы поговорим о чем-то важном, о чем писали поэты, высказывались мудрецы.
Когда вы говорите об этом, вы становитесь спокойными, радостными, ваши лица освещают улыбки.
Очень глубокий смысл заключен в одном маленьком, но важном слове. Это слово понятно всем. Оно с
нами с первых мгновений жизни. Без этого слова жизнь на земле невозможна. Оно дорого, как слова
«хлеб», «вода», «мама», «Родина». Попробуйте его расшифровать (на доске).
— Правильно, это слово — СЕМЬЯ. А теперь закройте глаза и настройтесь слушать сказку.
2. Учитель читает отрывок из сказки «Маленький принц».
Давным-давно, много веков тому назад, так много звезд на небе, как теперь, не было. В ясную ночь
можно было видеть только одну звездочку, свет которой был то ярким, то очень тусклым. Однажды Луна
спросила у Звездочки: «Звездочка, почему твой свет такой разный: то яркий, указывающий дорогу даже
ночью; то тусклый и даже незаметный»?
Звездочка долго молчала, а потом, вздохнув, ответила: «Свет мой становится тусклым тогда, когда
мне одиноко. Ведь рядом со мной нет ни одной звездочки, похожей на меня. А так хочется видеть и
слышать кого-то рядом с собой!
— А в какие ночи твой свет становится ярким? — спросила Луна.
— Мой свет становится ярким тогда, когда я вижу спешащих странников. Мне всегда было
интересно узнать, что их так манит в дороге, куда они так спешат?
— Ты узнала тайну спешащих странников? — спросила Луна.
— Да,— ответила Звездочка.— Однажды я задала этот вопрос страннику, который был долгое время
в дороге. Он выглядел изможденным и очень усталым от долгого пути, каждый шаг давался ему с
большим трудом, но глаза...
— А какими были его глаза, — недоуменно спросила Луна.
— Они светились в темноте от счастья и радости, — ответила, тяжело вздохнув, Звездочка и
продолжила.— Чему ты радуешься, странник?
И он ответил: «Замерзая в снегу, голодая без куска хлеба, задыхаясь от жары, я шагал вперед,
преодолевая все преграды, потому, что знал: дома меня ждет тепло и уют, забота и сердечность моей
семьи— жены, детей, внуков. Ради их счастливых глаз я готов совершить даже невозможное».
Звездочка замолчала, а затем ответила: «Вот с той самой поры я и стараюсь дарить как можно
больше света тем путникам, которые несут счастье в свой дом, в свою семью».
Луна посмотрела на Звездочку и спросила: «Моя маленькая помощница! А ты хотела бы иметь свою
семью, любящих людей, которые помогали бы тебе делать людей счастливыми»?
— А разве это возможно?— с надеждой спросила Звездочка.
Луна, не говоря больше ни слова, махнула рукавом своего золотого одеяния, и в тот же миг на небе
засияли тысячи новых звезд, которые мигали своим неповторимым мерцающим светом маленькой
звездочке, как будто говорили: «Мы рядом, мы здесь, дорогая, мы теперь — одна Семья»!
А. Экзюпери
— Понравилась ли вам сказка?
— Так что же такое «семья»? (Ответы детей.)
— Семья — это тот «островок» в жизни человека, где каждый находит понимание и любовь,
поддержку и заботу. Семья, по определению, данному в словаре Ожегова, — это группа живущих вместе
родственников.
IV. Разговор по кругу «Моя семья»
Каждый ученик рассказывает о своей семье.
V. Работа с текстом стихотворения Я. Акима «Моя родня»
1. Чтение стихотворения учителем (с. 58).
2. Проверка первичного эмоционального восприятия.
— Какое настроение создает стихотворение? Почему?
3. Лексическая работа.
• Родня — родственники.
4. Чтение стихотворения учащимися.
5. Обсуждение прочитанного.
— Понравился ли вам мальчик? Чем?
— Какие слова в стихотворении подчеркивают любовь мальчика к родным?
— Почему щенок Тишка родной мальчику?
— Как мальчик доказывает свою любовь к щенку?
— Почему мальчик относит к родне друга Сережку?
— Как вы думаете, хороший ли друг герой стихотворения?
— Назовите главную черту характера героя.
6. Выборочное чтение.
— Кто для мальчика родня? Прочитайте.
— Что мальчик собирается подарить родным? Прочитайте.
7. Выразительное чтение. (Конкурс на лучшего чтеца.)
— Научитесь читать стихотворение выразительно. Представьте, что в стихотворении говорится
о вашей семье. Передайте голосом теплоту и нежность к своей семье.
— Найдите и прочитайте слова, на которые падает логическое ударение.
Физкультминутка
VI. Работа с текстом стихотворения А. Барто «Я расту!»
1. Чтение стихотворения учителем (с. 60).
2. Проверка первичного эмоционального восприятия.
— Понравился ли вам мальчик? Чем?
3. Лексическая работа
Тахта — широкий низкий диван без спинки.
4. Чтение стихотворения учащимися.
5. Обсуждение прочитанного.
— Что происходит с мальчиком? Как он к этому относится?
— Как вы думаете, мальчик только растет вверх или взрослеет?
— Почему стихотворение называется «Я расту!»
6. Самостоятельное чтение:
а) чтение молча (про себя).
— Найдите слова-рифмы.
б) чтение стихотворения с расстановкой пауз.
7. Словесное рисование.
— Какие иллюстрации можно нарисовать к стихотворению?
VΙI. Подведение итогов урока
— Какой же должна быть семья? (Из конверта с надписью «Семья» учитель вынимает полоски
бумаги, учащиеся вслух читают надписи на них: трудолюбивая, аккуратная, доброжелательная,
терпеливая, вежливая, дружная.)
Я вам желаю от души, Чтоб были дела хороши, Чтобы в дом не стучалась беда, Чтоб грустить не
пришлось никогда.
VΙIΙ. Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение стихотворения «Я расту».
Дата __________
Русская литература
Урок 15
Тема: Ю.Яковлев. «Мама»
Цель: совершенствовать умение читать вслух, молча, хором со скоростью, соответствующей скорости
разговорной речи; развивать речевое дыхание, умение отчетливо произносить звуки и тексты;
способствовать обогащению словарного запаса, формированию внимания, логического мышления,
памяти, умений коллективной деятельности; создавать условия для активной познавательной и
творческой деятельности, воспитания уважительного отношения к труду людей, своей семье и маме.
Ход урока
I. Организационный момент
Вы, ребята, отдыхали,
Веселились и играли.
Но позвал вас всех звонок,
Начинать пора урок.
Т. Козлова
II. Проверка домашнего задания
Учащиеся читают стихотворение А. Барто «Я расту».
III. Дыхательная и речевая разминка
1. Упражнение «Воздушный шар»
— Представьте, что воздух выходит из воздушного шара тонкой струйкой. Произнесите звуки [ш], [с].
2. Хоровое чтение:
Хороши в дорожку
Пирожки с горошком.
В. Селиверстов
IV. Подготовка к восприятию произведения
1. Вступительное слово учителя.
— Сегодня на уроке чтения мы поговорим о самом дорогом для каждого из нас человеке — о маме.
Мама — это солнце,
Что глядит в оконце.
Мама — это утро —
Россыпь перламутра.
Самое прекрасное слово на земле — мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит
оно на всех языках одинаково нежно.
Многим в своей жизни мы обязаны мамам. У мамы самые добрые и ласковые руки, самое верное и
чуткое сердце, в нем никогда не гаснет любовь. Оно никогда не остается равнодушным. И чем больше
мы любим своих мам, тем радостнее и светлее становится жизнь.
Маму мы видим дома каждый день. Родные ласковые руки берегут домашний уют. Мамы трудятся
на заводах, фабриках, работают в школе, больнице. Профессия каждой мамы очень важна.
2. Ученик читает рассказ.
Моя мама пахнет хлебом
Однажды в детский сад пришли двое новеньких — пятилетние Толя и Коля. Их привели мамы.
Мальчики познакомились. Толя спрашивает Колю:
— Где работает твоя мама?
— А ты не догадался? — удивился Коля.— От нее пахнет лекарствами. Моя мама— врач. Заболеет
человек — мама его вылечит. Без врача люди не могли бы жить. А твоя мама где работает?
— А ты разве не понял? Она пахнет хлебом. Моя мама — пекарь. Она кормит людей. Без хлеба никто не
сможет жить.
— И врач? — удивленно спросил Коля.
— И врач не сможет, — с гордостью сказал Толя.
В. Сухомлинский
— Можем ли мы сказать, какая профессия самая нужная? Почему?
3. Разговор по кругу «Профессия моей мамы».
— А сейчас мы заглянем в творческую мастерскую поэтов и писателей. Каждый из них свои чувства к
матери передал только им присущими словами. Сколько б нам не было лет — пять или пятьдесят, нам
всегда нужна мама, ее ласка, забота, ее взгляд. Свою любовь к детям мать носит
в сердце всю жизнь.
V. Работа с текстом рассказа Ю. Яковлева «Мама» (с. 62)
1. Чтение рассказа учителем.
2. Проверка первичного эмоционального восприятия.
— Какое настроение создает рассказ? Почему?
3. Лексическая работа.
• Багульник — вечнозеленый болотный кустарник с резким запахом. (Учитель показывает иллюстрацию.)
4. Чтение рассказа учащимися.
5. Обсуждение прочитанного.
— Что вас взволновало?
— Почему в рассказе столько грусти? Какого она цвета?
— Что писателю помогла увидеть и понять его мама?
— За что хочется сказать слова благодарности маме?
6. Чтение текста учащимися («цепочкой»).
— Найдите слова, в которых заключена главная мысль произведения.
7. Выборочное чтение.
— С чем писатель сравнивает маму? Почему? Найдите и прочитайте в тексте.
— С чего начинается любовь к Родине? Прочитайте.
Физкультминутка
VI. Подведение итогов урока
VΙΙ. Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение Ю. Яковлева «Мама».
Дата __________
Русская литература
Урок 22
Тема: Л.Толстой. «Отец и сыновья». «Косточка».
Цель: формировать навык правильного, беглого чтения со скоростью, регулируемой педагогом;
развивать умение читать выразительно, давать оценку поступкам героев; совершенствовать умение
подробно пересказывать текст по плану; содействовать обогащению речи учащихся пословицами и
поговорками; способствовать формированию желания быть честным и трудолюбивым человеком.
Ход урока
Ι. Организационный момент
Сегодня на уроке вы вновь встретитесь со своими друзьями книгами.
II. Проверка домашнего задания
1. Выразительное чтение отрывка рассказа В. Драгунского «Третье место в стиле баттерфляй».
2. Беседа.
- О ком пишет С. Михалков?
- Қакие стихи Михалкова вы читали?
- Назовите главную мысль произведения.
III. Речевая и артикуляционная разминка
1. «Чищу зубы» (приоткрыть рот и кончиком языка "почистить" с внутренней стороны верхние зубы, двигая язык из стороны в сторону).
2. Произнесите слово, отсекая первый звук: смех, экран, клещ, удочка, мрак, коса… Қакие слова
получились? (Мех, кран, лещ, дочка, рак, оса.)
IV. Вступительное слово учителя
- Вы не раз слышали такие слова: «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь». Как вы их
понимаете? (Ответы детей. )
- Правда бывает очень неприглядной для вас и окружающих. Например, вы совершили некрасивый
поступок и в этом необходимо признаться. Некоторым, чтобы скрыть правду, начинают
придумывать разные истории. Но правда все равно рано или поздно откроется. Не зря говорят:
«Тайное всегда становится явным». Еще одна мудрая пословица гласит: «Шила в мешке не утаишь». Как
вы ее понимаете?
- Обманывать окружающих, дать слово и не сдержать его - потерять честь, совершить бесчестный
поступок. (Учитель обращает внимание на выставку книг.)
В одной сказке говорится о «шутнике» - пастушке, который обманывал людей, зовя их на помощь
оборонять стадо коров от волков. Люди бросали все дела, прибегали к нему, а он смеялся над ними. Но
когда волки появилась на самом деле и пастух стал звать на помощь, люди не поверили ему и не
помогли. «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок», … эти мудрые слова встречаются в
конце многих сказок.
- Если постоянно обманывать друзей, соседей, знакомых, то скоро они перестанут вам верить и будут
считать вас бесчестным. О честном, порядочном человеке никогда не скажут: «хитер, как лиса»,
«жесток, как волк», «непорядочен, как свинья».
V. Работа с текстом рассказа Л. Толстого «Косточка»
1. Чтение произведения учителем (с. 90).
2. Проверка первичного эмоционального восприятия произведения.
- За кого вы переживали в произведении?
3. Чтение текста учащимися («цепочкой»).
4. Обсуждение прочитанного.
- Сочувствовали ли вы Ване или осуждали его? Почему?
- Прочитайте, что сказал детям отец.
-- Найдите слова признания Вани. Прочитайте.
- Подумайте над последним предложением в рассказе. Почему «все засмеялись, а Ваня заплакал»?
- Что бы вы посоветовали этому мальчику?
5. Самостоятельное чтение.
Подготовиться к пересказу текста по плану.
6. Пересказ текста по плану:
1) Ваня съел сливу.
2) Отец спрашивает детей о сливе.
3) Отец волнуется за того, кто съел сливу.
4) Признание Вани.
Физкультминутка
VI. Чтение учителем рассказа «Старый дед»
- Ребята, каждый из вас живет в семье. Мы должны быть благодарны родителям за то, что они дали нам
жизнь, заботятся о нас. Но не все чутко и внимательно относятся к близким. Послушайте рассказ.
Старый дед
Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было.
И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали
ему обедать за печкой. Снесли ему раз обед в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил.
Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что
теперь она будет давать ему обед в лоханке. Старик только горько вздохнул и ничего не сказал.
Сидят раз муж с женой дома и смотрят сынишка их на полу дощечками играет что-то складывает.
Отец и спросил; «Что это ты делаешь, Миша?». А Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю.
Когда вы с матушкой старые будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».
Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали
старика; и стали они с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.
Л.Толстой
- Ребята, что вам не понравилось в этой сказке?
- Қак нужно относиться к своим близким?
VII. Работа с текстом рассказа Л. Толстого «Отец и сыновья»
1. Чтение произведения учителем (с. 89).
2. Проверка эмоционального восприятия.
3. Чтение текста учащимися («цепочкой»).
4. Обсуждение прочитанного.
- Понравился ли вам отец? Чем?
- Какой совет дал отец сыновьям?
- Придумайте произведению свое название.
- Какая пословица подойдет к рассказу?
- Какой вывод вы сделали для себя?
- Какими вам представляются отцы в прочитанных произведениях?
- Что они делают для своих сыновей? Какими хотят их видеть?
5. Самостоятельное чтение:
a) «жужжащее» чтение:.
VIII. Подведение итогов урока
- и папа. Такие короткие, но важные и родные слова! Без этих слов жизнь на земле невозможна. Сегодня
на уроке вы убедились, что папа - надежный ваш друг и помощник во всех делах и начинаниях.
IX. Домашнее задание
Подготовить пересказ одного из рассказов на выбор ученика.
Дата __________
Русская литература
Урок 23-24
Тема: С.Михалов. «Лапуся», «Про мимозу»
Цель: совершенствовать навык чтения вслух и молча; формировать представление о творчестве С.
Михалкова; развивать умение читать выразительно, давать оценку поступкам героев, умение
инсценировать литературное произведение: формировать навыки коллективной творческой
деятельности; содействовать развитию уважительного отношения к пожилым людям,
ознакомлению с правилами поведения в общественном транспорте.
Ход урока
1. Организационный момент
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Все постараемся понять
Будем правильно читать!
II. Проверка домашнего задания
III. Вступительное слово учителя
- Сегодня на уроке мы начнем путешествие в волшебный мир произведений Сергея Михалкова.
«Почему в волшебный?» - спросите вы. Разве это не волшебство стихи, в которых о сложном
говорится с мальчишеским задором и изумлением? Разве это не волшебство - мастерски владея
пером, видеть и чувствовать, как в детстве?
Сергей Владимирович Михалков родился в 1913 г. в Москве в семье ученого-птицевода Владимира
Александровича Михалкова. Мать, Ольга Михайловна, женщина безгранично добрая, мягкая и
беззаветно преданная семье, в прошлом была сестрой милосердия, некоторое время учительствовала, а
затем целиком посвятила себя мужу и детям.
Сказки Пушкина, басни Крылова, стихи Лермонтова, Некрасова были первыми любимыми
книгами будущего поэта. Позже отец познакомил Сергея Михалкова со стихами Маяковского,
Есенина, которые оказали большое влияние на первые детские стихотворные опыты.
Известный поэт Сергей Владимирович Михалков - красивый человек высокого роста, похожий на
своего героя дядю Степу, добродушного, сильного, заботливого. (Учитель обращает внимание учащихся
на портрет.)
За долгую литературную жизнь поэт выпустил множество ярких, талантливых книг для детей
и взрослых. Стихи. Басни. Сказки. Пьесы для театра и кино.
Как же получаются стихи для детей, такие радостные, сердечные, смешные? Оказывается, поэт
помнит собственное детство и внимательно наблюдает за жизнью современных ребят. Герои
произведений С. Михалкова не всегда правильно и хорошо себя ведут. Давайте в этом убедимся.
ΙV. Работа с текстом стихотворения С. Михалкова «Лапуся»
1. Чтение произведения учителем (с. 93).
2. Проверка первичного эмоционального восприятия произведения.
- Какое это стихотворение: грустное, смешное, с юмором? Докажите.
3. Чтение произведения учащимися.
4. Обсуждение прочитанного.
- Как вы относитесь к такому мальчику? Почему?
- Почему автор не называет имени мальчика? Что означает выражение «от рук отбился»?
- Что бы вы посоветовали этому мальчику?
- С каким советом вы бы обратились к родным мальчика?
5. Самостоятельное чтение:
a) выборочное чтение:
- С какими словами обращаются к мальчику папа, мама, бабушка, дедушка? Найдите эти
слова и прочитайте. Как мальчик относится к такому обращению? Нравится ли это сму?
б) выразительное чтение:
- В выражении «я не знаю, как мне быть» передайте растерянность мальчика; «Сам закрой, не
могу!» и «Сама подай» - раздражительность: в словах «голубчик», «сыночек», «внучок» - теплоту и
нежность.
Физкультминутка
VΙ. Работа с текстом стихотворения С. Михалкова «Про мимозу»
1. Чтение произведения учителем (с. 96).
2. Проверка первичного эмоционального восприятия.
- Какое это стихотворение: грустное, смешное? Докажите.
3. Лексическая работа.
Мимоза - теплолюбивое растение - низкий кустарник. Встречается в тропиках и субтропиках Америки. В
нашей стране растет только в оранжереях. Очень нежный и чувствительный. Даже от прикосновения к
нему может опускать листья.
4. Чтение текста учащимися.
5. Обсуждение прочитанного.
- Как вы относитесь к такому мальчику? Почему?
- Как проводит день Витя? Прочитайте.
- Как вы думаете, кто разбаловал мальчика? Подтвердите строками стихотворения,
- К чему не готовится Витя? Прочитайте.
- Что бы вы посоветовали мальчику?
- Хотели бы вы дружить с таким мальчиком? Почему?
- С каким советом вы обратились бы к родным мальчика?
6. Устное словесное рисование.
Устно нарисуйте иллюстрации к стихотворению. Найдите в тексте строчки, которыми можно подписать
рисунок.
7. Самостоятельное чтение:
a) «жужжащее» чтение;
б) выразительное чтение:
В стихах много восклицательных и вопросительных предложений. Поучитесь читать их.
VII. Подведение итогов урока
- Сегодня на уроке вы убедились, какие мудрые и нужные стихи создал С. Михалков. У него особая,
редкая способность чувствовать, находить нужные, самые точные слова, соединять их в звучные, почти
музыкальные строчки. Большой талант - всегда тайна, волшебство, как говорят, дар свыше.
Секрет долговечности произведений талантливого поэта в его любви к детям. Он доверяет доброте,
уму своего читателя, верит в его отзывчивость шутке, веселье. Смех и шутки у автора от душевной
щедрости, от веселости, свойственной ему и как человеку, и как поэту. Недаром у Сергея Владимировича
столько заслуженных наград, почетных званий и премий - не перечесть. Но, пожалуй, самая высокая
награда - любовь миллионов читателей в нашей стране и за ее пределами.
VΙΙI. Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение стихотворений С. Михалкова «Лапуля», «Про мимозу» на выбор
учащегося.
Дата __________
Русская литература
Урок 25
Тема: Е. Пермяк. «Торопливый ножик». В.Данько. «Спасибо». Пословицы.
Цель: совершенствовать умение читать вслух и молча, регулируя скорость чтения; развивать умение
читать выразительно; совершенствовать умение определять черты характера героев произведения,
подробно пересказывать произведение; способствовать развитию навыков взаимоконтроля и
взаимопроверки, обогащению речи пословицами и поговорками; создавать условия для активной
познавательной и творческой деятельности, воспитания трудолюбия, уважительного уважения к
родителям и пожилым людям.
Ход урока
1. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
1. Учащиеся читают стихотворение С. Михалкова.
2. Беседа.
- Что такое настроение? Қогда используют выражения «испортилось настроение», «пропало настроение»,
"изменилось настроение"?
ΙΙІ. Речевая разминка
1. Прочитайте слова молча: кузов, кабина, камень, полет, руль, сиденье, клюв, собачка, машина, зайчик,
корни, мотор, плот.
2. Найдите и прочитайте вслух только те слова, которые имеют отношение к автомобилю.
IV. Подготовка к восприятию произведения
1. Вступительное слово учителя.
Издавна люди стремились украсить свой дом, одежду, посуду, игрушки. Из поколения в поколение
передавались секреты мастерства. 11 вот уже современные умельцы продолжают традиции предков.
Время идет, оно меняет многое вокруг нас. Появились компьютеры и сотовые телефоны, люди
летают в космос, опускаются на дно океана. Қазалось бы, все меняется, но не меняются помощники
человека. Кто же это? Отгадайте загадку.
Твои помощники, взгляни,
Десяток дружных братцев.
Как славно жить, когда они
Работы не боятся! (Руки. )
- Для чего человеку нужны руки?
- Что создал человек, чтобы облегчить работу своим рукам? (Инструменты, машины.)
- Как называют человека, который отлично знает свое дело? (Мастер - золотые руки. )
- Сразу ли можно стать мастером своего дела?
2. Учитель рассказывает историю.
О муравьишке
Начал муравьишка учиться муравьиной науке. Но не все у него получалось. Однажды, помогая нести
еловую иголку другим муравьям, он выбился из строя. А когда ему поручили перетащить пять крошек
земли, он ошибся и перетащил четыре. Муравьишка горевал, вытирая усиком слезы: «Я ничего не умею.
Я плохой. Все муравьи способны к труду, они все умеют, а я маленький, неловкий». Мама и папа
беспокоились:
- Сынок, что с тобой происходит? Ты не умеешь элементарных муравьиных дел. Муравей-вожак
жалуется на тебя.
Муравьишка опустил голову и побрел, роняя слезы, куда глаза глядят. Встретился ему жук по дороге.
- Ж-ж-ж… ж-ж-ж… ж-жутко хороший муравьишка. Ж-жаль, что он печалится, ведь у него вся ж-жизнь
впереди. Он обяж-жжательно станет мастером на все лапки, - сказал жук и улетел.
Муравьишка, хлопая ресницами, долго смотрел вслед жуку: "Да, я - хороший, хороший». Вскоре
после этой встречи с жуком жизнь муравьишки стала меняться. Он много трудился, стараясь постичь все
муравьиные науки. Қонечно, он еще допускал ошибки, но вера в то, что у него все должно получиться, не
покидала его. Постепенно он стал аккуратным и прилежным.
Приходя домой, муравьишка теперь говорил:
- Папа, мама, я понял, что могу научиться очень многому, если буду стараться.
- Ну конечно, золотой ты наш. Мы с папой раньше тоже многого не знали, но старание и трудолюбие
помогли нам стать настоящими муравьями.
Счастливые глаза муравьишки светились от радости, и он бежал к своим друзьям. А на следующий
день вновь с жаром приступал к учебе.
О. Саначина
- Понравился ли вам муравьишка? Чем? Назовите черты характера муравьишки.
V. Работа с текстом рассказа Е. Пермяка «Торопливый ножик»
1. Чтение произведения учителем (с. 101).
2. Проверка первичного эмоционального восприятия.
- Понравился ли вам мальчик? Чем?
3. Чтение текста учащимися («жужжащее» чтение).
4. Обсуждение прочитанного.
- Какой совет дал сыну отец?
- Как превратился ножик из торопливого в терпеливый?
- Расскажите, какие отношения у Мити с отцом? Какой вывод вы сделали для себя?
- Подберите к слову «торопливый» близкие по значению слова.
5. Чтение произведения учащимися:
a) определить черты характера Мити, подтвердить это примерами из текста;
б) чтение «Взаимопроверка»:
- Старайтесь следить во время чтения, не подводите товарища, и тогда у всех будет хорошее настроение.
в) выборочное чтение:
- Почему Митя бросил палочку? Прочитайте.
- Что ответил Митя на вопрос отца?
- Прочитайте совет отца.
- Как стал строгать ножик? Прочитайте.
6. Пересказ текста («цепочкой»).
7. Работа с пословицами.
- Дополните недостающие части и объясните смысл записанных на доске лословиц и поговорок.
Поспешишь - людей… (насмешишь).
Делу время - потехе… (час).
За двумя зайцами погонишься - ни одного не… (поймаешь).
- Какая пословица подходит к рассказу F. Пермяка «Торопливый ножик».
Физкультминутка
VI. Работа с текстом стихотворения В. Данько "Спасибо"
1. Чтение произведения учителем (с. 103).
2. Проверка первичного эмоционального восприятия.
3. Чтение текста учащимися.
4. Обсуждение прочитанного.
- Понравился ли вам мальчик? Чем?
- Сколько добрых дел он сделал? Прочитайте.
- Назовите черты характера Павлика.
- Сравните главных героев двух стихотворений.
- Какие слова вежливости вы знаете? Когда их говорят?
5. Самостоятельное чтение:
a) выборочное чтение:
- Прочитайте, за что Павлик услышал первое «спасибо».
- За что мальчика поблагодарили птицы?
- Почему цветы прошептали Павлику: «Спасибо»?
- За что поблагодарила сына мама?
б) выразительное чтение.
VII. Работа с пословицами
Пословицы недаром молвятся:
Без них прожить никак нельзя!
Они великие помощницы
И в жизни верные друзья.
Т. Любимова
Прочитайте пословицы (с. 105), объясните их смысл.
VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия
Закончите предложения (на плакате): запомнил…; сегодня на уроке я научился…; понял…
IX. Домашнее задание
Научиться выразительно читать стихотворение В. Данько «Спасибо».
Дата __________
Русская литература
Урок 26
Тема: Обобщающий урок по теме «Я и моя семья»
Цель: обобщить знания учащихся по разделу; развивать речевое дыхание, умение читать правильно,
отчетливо произнося звуки: создавать условия для формирования навыков коллективной деятельности;
содействовать развитию уважительного отношения к членам своей семьи, маленьким детям и пожилым
людям.
Ход урока
I. Организационный момент
ΙΙ. Проверка домашнего задания
Учащиеся читают стихотворение В. Данько «Спасибо».
ΙΙΙ. Артикуляционная и речевая разминка
1. «Индюк» (учащиеся водят широким передним краем языка по верхней губе из стороны в сторону, сначала медленно, затем быстро, добавляя голос).
2. Чтение скороговорки с отчетливым произношением звуков.
Осип охрип,
Архип осип.
IV. Вступительное слово учителя
Ребята, посмотрите внимательно, что нарисовано на доске? Это родовое дерево. Каждый из вас вершина
своего дерева, его маленькая веточка, так как вы самые младшие в семье. А ваши родители, бабушки и
дедушки - это могучие стволы и корни вашего семейного дерева.
V. Повторение изученного
1. Учитель читает сказку.
Лепесток и Цветок
Расцвел белый Цветок георгина. Летали над ним пчелы и шмели, брали нектар.
В Цветке сорок два лепестка. И вот один Лепесток возгордился:
- Я самый красивый. Без меня Цветок не цветет. Я самый главный. Вот возьму и уйду - что мне?
Поднатужился Лепесток, вылез из Цветка, спрыгнул на землю. Спрятался он в кустиках розы и
смотрит, что будет делать Цветок.
A Цветок как ни в чем не бывало улыбается солнышку, зовет к себе пчел и шмелей.
Пошел Лепесток по лесной тропинке, встречает Муравья.
- Ты кто? - спрашивает Муравей.
- Лепесток. Самый главный. Самый красивый. Без меня и Цветок не цветет.
- Лепесток? Знаю лепесток в цветке, а на двух тоненьких ножках, как у тебя, не знаю.
Ходил-ходил Лепесток до вечера и засох. А Цветок цветет. Цветок и без одного Лепестка Цветок. А
Лепесток без Цветка - ничто.
B. Сухомлинский
2. Анализ произведения.
- Что сделал один лепесток?
- Смог ли жить Лепесток без Цветка?
- Какова главная мысль произведения?
3. Слово учителя.
В семье все связаны друг с другом и только все вместе сильны. В одиночку жить трудно. Только в
дружной семье, в единстве с родными человек по-настоящему счастлив. У кого в семье живут бабушки,
дедушки? (Ответы детей.)
- Вот какая большая у вас семья - три поколения живут вместе. Все заботятся друг о друге. Хорошо,
когда бабушка живет с вами и заботится о вас. Она и вкусно накормит, и пожалеет, и приласкает.
Шершавые от работы, но очень теплые, ласковые бабушкины руки снимут все заботы, уберегут от
неприятностей.
4. Ученик читает стихотворение.
Если бабушка сказала:
- То не трогай, то не смей!
Надо слушать, потому что
Дом наш держится на ней!
Мы без бабушки однажды
Приготовили обед,
Сами вымыли посудуИ с тех пор посуды нет!
Посвящает воспитанью
Папа свой свободный день! В этот день, на всякий случай,
Прячет бабушка ремень.
Ходит в школу на собранья,
Варит бабушка бульон!
Ей за это каждый месяц
Носит деньги почтальон.
М. Танич
Милые, добрые, немного ворчливые, но всегда справедливые бабушки и дедушки.
5. Повторение изученных произведений.
- Давайте вспомним произведения о бабушках и дедушках, с которыми мы познакомились на уроках
чтения.
- Чему учат эти произведения?
- Какое произведение вам больше всего понравилось? Почему?
- Ваши родители, хотя бывают иногда строги из-за вашего непослушания или от усталости, тоже
нуждаются во внимании и заботе. Они любят вас. Сделайте небольшую уборку в квартире, уберите вещи,
разложите игрушки по местам, вымойте посуду - эти небольшие дела всегда будут радовать бабушек,
дедушек и родителей.
6. Учащиеся читают стихотворение.
Попробуй волшебником стать
Стать добрым волшебником
И дождик струится
«Вернусь,
Ну-ка попробуй!
Из лейки твоей.
Хорошо бы пошить,
Тут хитрости
А что же сестренка
почитать…
Вовсе не нужно особой:
Скучает в сторонке?
Да надо с уборкой
Понять и исполнить
Волшебное что-нибудь
Возиться опять».
Желанье другого
Сделай сестренке!…
И ты совершаешь
Одно удовольствие.
И ты обернулся
Веселое чудо Честное слово!
Ретивым конем Пол засверкал,
На клумбе - цветок.
Галопом сестренка
Засияла посуда!
Его листья повисли.
Помчалась на нем!
И ахнула мама,
Грустит он… О чем?
Хоть мама
Вернувшись домой:
Угадал его мысли?
Еще не вернулась с работы,
Да это как в сказке,
Он хочет напиться.
Нетрудно узнать
Волшебник ты мой!
Эй, дождик, полей!…
Ее думы, заботы:
C. Погореловский
7. Анализ произведения.
- Трудно ли стать волшебником?
- Какое «волшебство» может совершить каждый из вас?
- Есть ли у вас братья и сестры? Часто ли вы с ними ссоритесь? (Ответы детей.)
- Маленьких братьев и сестер нужно жалеть, заботиться о них, приучать к порядку, делиться с ними
игрушками, сладостями. Старших нужно уважать и помогать им. Со старших детей и спрос больше.
Поэтому, когда за ваши совместные поступки расплачиваются они, а вы молчите в стороне, вы теряете
друзей в лице старших братьев и сестер. Нельзя, конечно, брать их вещи без разрешения, нужно вежливо
попросить.
Ученик читает стихотворение.
Вот мой новый самокат,
Покатайся - буду рад!
До чего же это здорово
Все делить с друзьями поровну!
Вот конфеты - раз, два, три!
Мне не жалко --- на, бери!
До чего же это здорово ---Все делить с друзьями поровну!
Мячик все поймать хотят Пусть его поймает брат!
До чего же это здорово
Все делить с друзьями поровну!
Г. Сапгир
Физкультминутка
VI. Работа в группах
Учащиеся читают вопросы рубрики «Подумайте» (с. 107) и отвечают на них.
VII. Проверка выполненных заданий
VIII. Подведение итогов урока
- Относитесь к своим родным так, как бы вы хотели, чтобы они относились к вам, и тогда ваша
семья всегда будет дружной!
Как могучая и бурная река берет силу из маленьких ручейков, так и наша республика укрепляется
семьями. Вам хочется, чтобы наша Родина была могучей и счастливой? Берегите ее, знайте традиции
своего народа, любите родной язык, берегите свою землю, родной край. Каждая семья - частичка нашей
Родины!
IX. Домашнее задание
Подготовиться к внеклассному чтению по теме «Весёлые и мудрые книги Н.Носова»
Дата __________
Русская литература
Урок 28
Тема: УРОК ПРОВЕРКИ НАВЫКА ЧТЕНИЯ
Цель: проверить сформированность навыка чтения учащихся.
Текст для проверки навыка чтения
Кто кого
Построили себе Заяц и Зайчиха небольшой домишко в лесу. Осталось только большой камень с
дороги убрать.
- Давай поднатужимся и оттащим его куда-нибудь в сторонку! - предложила Зайчиха.
- А ну его! – ответил Заяц.
- Пусть лежит, где лежал! Кому надо будет, тот обойдет.
И остался камень лежать возле крыльца.
Бежал однажды Заяц домой с огорода. Забыл, что камень на дороге лежит, споткнулся и расквасил
себе нос.
- Давай уберем камень! - предложила опять Зайчиха. - Смотри, как ты разбился.
- Охота была! - Отвечал Заяц. - Стану я с ним возиться!
В другой раз вечером выскочил Заяц, опять забыл про камень - в темноте на него налетел, так
расшибся, что забыл, зачем вышел.
- Говорила тебе, уберем этот проклятый камень! --- взмолилась Зайчиха.
- Пусть лежит, где лежал! - ответил упрямый Заяц.
Лежит камень. Бьется об него Заяц, но камня не убирает. А Зайчиха смотрит: кто кого?
C. Михалков
Вопросы к тексту:
1) Қаким, по-твоему, был Заяц?
2) Подбери слова, близкие по значению к слову «взмолилась».
Дата __________
Русская литература
Урок 29
Тема: И. НИКИТИН. « ВСТРЕЧА ЗИМЫ». С. ЕСЕНИН. «БЕЛАЯ БЕРЕЗА»
Цель: развивать речевое дыхание, умение читать правильно, отчетливо произнося звуки;
совершенствовать умение читать вслух и молча, совершенствовать умение читать выразительно,
передавая во время чтения свое настроение; развивать умение сравнивать произведения различных
жанров; способствовать развитию речи, формированию желания наблюдать за красотой природы в
зимнее время года.
Ход урока
Ι. Организационный момент
II. Артикуляционная и речевая разминка
1. Артикуляция звуков [р]. [p'].
2. Произнесите, чередуя медленный и быстрый темп.
В огоррроде
Огорррод
Огорррошены,
Не огорррожен:
Рррастеррряв
Не ррразыщете
Горррох
Горррошин.
Горррошины.
IΙΙ. Подготовка к восприятию произведения
1. Учитель читает стихотворение.
Утром кот
У ребят над головой,
Очень скоро
Принес на лапах
Он успел
Полетят
Первый снег!
Платок пуховый
Салазки
Первый снег!
Расстелить
С горок.
Он имеет
На мостовой.
Значит,
Вкус и запах.
Он белеет
Можно будет
Первый снег!
Вдоль забора,
Снова
Первый снег!
Прикорнул
Строить крепость
Он кружится,
На фонаре,
Во дворе!
Легкий,
Значит,
Новый,
Скоро,
Я. Аким
2. Анализ стихотворения.
Понравились ли вам картины зимы, нарисованные поэтом? Что понравилось больше всего?
- Как дети узнали, что выпал первый снег? Опишите его.
- Как снег покрыл землю?
- Как можно назвать зиму? Почему?
- Кто больше всего был рад зиме? Почему?
3. Беседа по картине А. Пластова «Первый снег».
Учащийся читает стихотворение.
Радостные дети вышли со двора:
Вот она какая, русская зима!
Значит, вновь пришла она и добра и весела,
Смех и радость принесла зимушка-зима.
A. Климова
- Қақ называется картина А. Пластова? (Учащиеся читают название.)
- Как вы думаете, грустное или радостное настроение передал художник на картине?
- Кто изображен на переднем плане?
- Какое чувство испытывают дети - главные герои картины? Как это выражено? Обратите внимание
на лица детей, их позы, одежду.
- Какие цвета преобладают на картине? Почему?
- На каком цветовом фоне изображены дети?
- Почему береза кажется такой нарядной?
- Опишите снег. Какой он? Как он падает? С чем его можно сравнить? Как изменилась улица и все на
ней после того, как выпал снег?
- Взгляните на небо: какое оно?
- Почему художник назвал свою работу «Первый снег»?
- Қакое чувство вызывает у вас картина?
ΙV. Работа с текстом стихотворения И. Никитина «Встреча зимы»
1. Чтение произведения учителем (с. 109).
2. Проверка первичного эмоционального восприятия.
- Какие чувства вызвало у вас стихотворение?
3. Чтение произведения учащимися.
4. Обсуждение прочитанного.
- О какой поре года рассказывает поэт?
- Как описано начало зимы?
- С чем поэт сравнивает снежок?
- Одинаково ли описан снег днем и утром? Найдите слова в тексте.
- Почему поэт пишет, что «снег лежит полотном»? вы это понимаете?
- С чем еще можно сравнить снег?
5. Выборочное чтение.
- Найдите и прочитайте описание начала зимы.
- Когда "снег блестит разноцветным огнем"? Найдите строки в тексте.
- Какими стали воздух, река? Прочитайте.
6. Выразительное чтение
- Прочитайте стихотворение, передавая голосом радость от наступления зимы.
Физкультминутка
Не боимся мы пороши Ловим снег, хлопок в ладоши!
Руки в стороны, по швам
Снега хватит нам и вам.
E. Григорьева
V. Работа с текстом стихотворения С. Есенина «Береза»
1. Чтение стихотворения учителем (с. 111).
2. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Какие чувства вызвало у вас стихотворение? (Радость, восторг.)
3. Чтение стихотворения учащимися «цепочкой».
4. Лексическая работа.
Снежная кайма - снежная полоса.
Белой бахромой --- белые снежные кисточки.
5. Обсуждение прочитанного.
- С чем сравнивает поэт снег?
- Что удивило вас в описании березы?
- Қак вы понимаете выражение «горят… в золотом огне»?
- Почему деревья зимой спят? Какие им могут сниться сны?
6. Выборочное чтение.
- Найдите в тексте и прочитайте, как С. Есенин описывает ветки березы? Как изменяется вид
веток утром?
7. Самостоятельное чтение.
Прочитайте стихотворение, найдите слова-рифмы.
8. Работа над выразительностью чтения.
- Прочитайте стихотворение, передавая чувство восхищения красотой березы.
VI. Подведение итогов урока. Рефлексия
- Зима воспета в народных песнях, в музыке русских композиторов. Ей посвящается много
рассказов, стихотворений. На полотнах живописцев изображены картины родной природы, зимние
пейзажи. Мы любим зиму. Недаром в песнях, былинах, сказках зима названа волшебницей, чародейкой, а
мороз - всемогущим воеводой.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что вам больше всего понравилось?
- С каким настроением вы заканчиваете урок?
VII. Домашнее задание
Выучите стихотворение С. Есенина «Береза».
Дата __________
Русская литература
Урок 30
Тема: В. Хмельницкий. «Снег и скрипка». А.Гарф. «Наш тополь». Картина С.Жуковского «Иней»
Цель: развивать речевое дыхание детей, умение правильно, осознанно п выразительно;
совершенствовать умение определять эмоциональное настроение произведения, передавать его во время
чтения; способствовать развитию речи, формированию умения составлять подробный пересказ текста;
содействовать формированию умения наблюдать за красотой природы в любое время года.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
II. Проверка домашнего задания
Учащиеся выразительно читают стихотворение С. Есенина «Береза».
III. Речевая и дыхательная гимнастика
1. Упражнение «Надуй шарик»
- Представьте, что вам необходимо надуть шарик. Сделайте глубокий вдох и выдыхайте воздух тонкой струйкой.
2. Прочитайте, замените словосочетания одним словом: храбрый человек - храбрец; богатый
человек … богач; сильный человек - силач; весёлый человек - весельчак.
IV. Вступительное слово учителя
Ребята, вы уже знаете, что природа вокруг нас постоянно меняется. Когда жарко и можно весело
плескаться в воде, ловить сачком бабочек на лугу и собирать душистую землянику это лето. Когда тает снег,
появляется зеленая травка, радостно щебечут птицы - это весна. Когда деревья надевают свои лучшие
наряды это осень. А когда все бело от снега, мороз пощипывает покрасневшие щеки, а яркое солнышко
совсем не греет это зима. (Учитель демонстрирует иллюстрации зимнего пейзажа). Зиму принес ветер,
морозный и снежный. Белая, сверкающая, вошла она в царство природы. Редкие снежинки заплясали в еще
осеннем воздухе. Зима хлопала белыми крыльями-хлопьями и одевала землю в белоснежный наряд. А
ночью зима шила кружевные узоры на стеклах наших окон.
…Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, среди холмов;
Брега с недвижною рекою
Сровняла пухлой пеленой;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки-зимы.
A. Пушкин
(После прочтения учитель делает паузу, чтобы дать учащимся возможность осмыслить свои
впечатления.)
 Какая картина вам больше всего понравилась?
 Расскажите, что вы представили, когда я прочитала слова: «Дохнул, завыл…»
 Как завыл ветер?
 Почему автор назвал зиму волшебницей?
 Как еще можно назвать зиму? Почему?
 Как пришла зима?
 Что значит «рассыпалась», «повисла» на суках дубов?
 Почему зима легла «волнистыми» коврами?
 Что значит «блеснул» мороз? (Первый мороз.)
 Қак вы думаете, почему последние строки я прочитала радостно? (Нас ждут радости зимних
праздников, игр, забав, предчувствие чего-то хорошего, радостного, таинственного.)
V. Работа по развитию речи
1. Составление предложений по опорным вопросам.
- Что сделала зима? (Пришла, прилетела, примчалась.)
- На чем она явилась? (На тройке лошадей.)
- Откуда могла прилететь зима? (С далекого Севера, из Лапландии.)
- Как называют зиму в литературных произведениях? (Волшебница, чародейка, матушка.)
2. Составление словосочетаний.
Подберите прилагательные к словам.
Зима: сказочная, снежная, северная, чудесная, чародейка, волшебница, величавая, необычная,
прекрасная.
Снег: пушистый, серебристый, чистый, блестящий, свежий, липкий, старый, мягкий.
Ветер: ледяной, резкий, сильный, холодный, порывистый, обжигающий, студеный.
Снежинки: чистые, хрупкие, сверкающие, нежные, искристые.
Небо: хмурое, зимнее, чистое, печальное, мрачное.
Мороз: сильный, жгучий, трескучий, колючий.
VI. Работа с текстом В. Хмельницкого «Снег и скрипка»
1. Чтение произведения учителем (с. 112).
2. Проверка эмоционального восприятия текста.
- Понравился ли вам снег в этом рассказе?
3. Чтение текста учащимися.
4. Обсуждение прочитанного.
 Что необычное увидел автор в обычном мире?
 Как ему удалось это изобразить?
 Можно ли назвать рассказ волшебным? Почему?
- Что делал снег? Дополните: снег опускался, … …
Удалось ли автору представить снег живым существом?
5. Выборочное чтение.
 Прочитайте, как снег опускался на дома и деревья?
 Что услышал снег, сидя на форточке?
 Осуществилась ли мечта снега? Найдите ответ в тексте.
6. Самостоятельное чтение. Подготовка к пересказу текста.
7. Пересказ текста.
Физкультминутка (имитация движений)
Снежный бой
Мы теперь метатели:
Бьем по неприятелю!
Размахнись рукой, бросок Прямо в цель летит снежок.
Г. Нарубина
-Сегодня мы продолжим путешествие в прекрасный мир природы. А поможет нам увидеть,почувствовать
неповторимость природы Александр Гарф.
VII. Работа с текстом рассказа А. Гарфа «Наш тополь»
1. Чтение произведения учителем (с. 114).
2. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Понравился ли вам рассказ? Чем?
3. Чтение текста учащимися.
4. Обсуждение прочитанного.
 Что увидела Оля в снегу?
 Что сделала девочка? Расскажите, используя слова «подняла», «встряхнула», «принесла»,
 «поставила».
 Что говорили дети о веточке?
 Почему Оля решила, что веточка спит? Права ли она?
5. Самостоятельное чтение:
a) выборочное чтение:
 Что случилось с веточкой? Прочитайте.
 Что стало с веточкой в комнате? Прочитайте.
 Қак веточка проснулась? Прочитайте.
б) составление плана для пересказа. (Можно использовать план в учебнике на с. 127.)
6. Пересказ текста по плану.
VIII. Работа в парах
Превратите осень в зиму, выбрав в скобках нужные слова.
(Осенний, зимний) лес
Наступил (последний, первый, средний) месяц (осени, зимы, весны). На реках и озерах (прочный, тает,
застыл) лед. (Еще долго, не скоро, уже скоро) будет звучать журчание весенних ручейков. (Смолкли, везде
слышатся, не слышны) голоса птиц. Многие животные (прячутся, спят, просыпаются) в своих теплых
норках. (Беленький, серенький, маленький) зайчишка прячется под (большим, ожившим, заснеженным)
кустом. Воробьи (притихли, расчирикались, расшумелись) и (повеселели, нахохлились, приуныли) от
(дождя, солнышка, мороза). (Холодно, тепло, жарко) и (весело, голодно, грустно) в лесу. Все ждут (весны,
зимы).
IX. Проверка выполненного задания
X. Подведение итогов урока. Рефлексия
Разве зима это лишь ровный белый снег, белое небо, тусклые, глухие краски? Недаром называет зиму
волшебницей, кудесницей, сказочным временем года. Так и просятся слова великого поэта:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
A. Пушкин
 Что нового вы узнали на уроке?
 Что вам больше всего поправилось?
 С каким настроением вы заканчиваете урок?
XI. Домашнее задание
Подробный пересказ рассказа А. Гарфа «Наш тополь».
Дата __________
Русская литература
Урок 31
Тема: Составление рассказа по картинкам. К.Ушинский. «Проказы старухи-зимы»
Цель: создавать условия для коллективной творческой деятельности, развития речи; развивать умение
читать выразительно, выбирая правильную интонацию: формировать умение сравнивать произведения
различных жанров; развивать умение коллективно составлять план рассказа по серии картинок, сочинять
рассказ по плану; создавать условия для активной познавательной деятельности, содействовать развитию
умения замечать красоту природы, формированию бережного отношения к природе.
Оборудование: репродукция картины И. Шишкина «Иней», карточки для работы в группах.
Ход урока
1. Организационный момент
Долгожданный дан звонок!
Начинается урок!
Нас солнца луч смешит и дразнит,
Нам нынче весело с утра.
II. Проверка домашнего задания
Подробный пересказ рассказа А. Гарфа «Наш тополь».
III. Вступительное слово учителя
Зима - наш друг большой и умный
Не даст скучать и унывать:
Затеет спор веселый, шумный,
Поможет новое узнать.
Ребята, сегодня мы продолжим путешествие в прекрасный мир природы. Зима… Выйдешь на улицу кругом все белым-белo. А какие краски есть у зимы кроме белой? (Ответы детей.)
Посмотришь на небо а оно голубое. Зайдешь в лес, а там зеленая хвоя на елках, рыжие листья на дубах. А
снег сверкает, не белый розовато-фиолетовый какой-то. Еще у зимы много красной краски - она ею рисует
носы и щеки всем ребятам. Вот сколько красок у зимы!
IV. Работа по картине И. Шишкина «Иней»
- Хорошо побывать зимой в лесу. Тут царствует покой и тишина. Везде белое безмолвие. Кругом все
чисто, как на нетронутом листе бумаги. Қажется, все живое вымерло. Только снег, снег, снег… Снег всюду:
под ногами, на ветках деревьев, поникших кустах, пнях, даже на рубиновых гроздьях калины. Сейчас мы
совершим путешествие в волшебство. Оно затаилось и ждет нас в зимнем пейзаже Ивана Шишкина «Иней».
Учитель демонстрирует репродукцию, дети рассматривают ее, затем отвечают на вопросы:
 Понравилась ли вам картина?
 Какая пора года изображена на ней?
 Какими художник изобразил деревья?
 Можно ли назвать этот лес волшебным? Почему?
 Қак по-другому можно назвать картину?
 Волшебство спряталось за ближайшим деревом. Может оно играет с нами в прятки? Даже ветер замер боится спугнуть волшебство. Закройте глаза. (Учитель делает паузу.) А сейчас откройте, и вы уже в
лесу… Вокруг мир холодных красок, пахнет свежестью, тайной. Тишина застыла в морозном воздухе. А
каким изображен на картине снег? (Ответы детей.)
 На первый взгляд он кажется просто белым. Но посмотрите внимательно: снег переливается зелеными,
синими, розовыми оттенками. Молча расступаются перед нами деревья, будто приглашая в лесную чащу.
Уходя вдаль, деревья постепенно уменьшаются и будто тают вдали. Вот оно где, волшебство! Скользит,
убегает, манит. А может, оно здесь: прыгает в белых солнечных бликах? Или здесь, под корягой,
спряталось и застыло.
Внимательно всмотритесь вокруг. Вы найдете снежные изваяния на каждом сучке, на каждой веточке.
Возможно, завтра от дуновения студеного ветра эти хрупкие сказочные образы начнут рассыпаться,
оставляя после себя только шлейфы снежной пыли. Но сегодня они целехоньки, живут и доставляют
радость всем, кто пожелает побыть в их окружении.
 Где же истинные обитатели леса? Куда они подевались?
V. Работа над текстом рассказа К. Ушинского «Проказы старухи Зимы»
1. Чтение рассказа учителем (с. 116).
2. Проверка эмоционального восприятия произведения.
 Какое настроение у вас вызвал рассказ? Почему?
3. Чтение текста учащимися «цепочкой».
4. Обсуждение прочитанного.
 Что изменилось в природе с приходом зимы?
 Опишите зиму. Какой вы ее представляете?
 Удалось ли зиме «всякое дыхание со света сжить»? Расскажите.
 Как спасались от холода птицы? Можете ли вы помочь птицам зимой? Қак?
 Почему не испугались зимы звери?
 Қак люди оберегали себя и свое жилище от зимы?
 Любители вы зиму? Почему?
5. Выборочное чтение.
 Прочитайте, как поступили птицы с приходом холодов?
 Почему рыбы не испугались зимы?
 Как спасались от холода ребятишки?
6. Самостоятельное чтение.
Учащиеся делят текст на части, составляют план, записывают его в тетради.
VI. Работа по картинкам «Зимний лес» (с. 122)
1. Составление плана:
1) Наступили холода.
2) Первый снег.
3) Птицы зимой.
4) Звери не боятся холодов.
5) Забота о животных.
2. Составление рассказа по плану (учащиеся готовят рассказ, используя образные слова и выражения).
Физкультминутка
Носом - вдох, а выдох - ртом,
Дышим глубже… А потом
Марш на месте, не спеша
Қак погода хороша!
Не боимся мы пороши
Ловим снег хлопок в ладоши!
Руки в стороны, по швам Снега хватит нам и вам!
VII. Работа в парах
- Вставьте в текст недостающие слова.
Волшебница в лесу
Зима _________________в лес. Сосны и ели _______________ в тяжелые снеговые шубки. На верхушки
деревьев ________________ белые шапки. Пуховые варежки ____________________на ветки. Раздвинула
солнышко сизую тучку. Под его лучами ___________________снега. Разноцветные огоньки зажглись на
земле, на кустах, на деревьях. Чудная картина кругом!
VIII. Проверка выполненных заданий
IX. Подведение итогов урока. Рефлексия
- Наше занятие подошло к концу. Мы узнали, что зима -- заботливая хозяйка. Все деревья одела в белые
пушистые шубки, чтобы они не замерзли, зверям подарила зимние наряды, хлеб укрыла теплым снежным
одеялом. А ночью специально для бедных замерзших птичек поет метелица колыбельные песни.
 Что вам больше всего понравилось на уроке?
 С каким настроением вы заканчиваете урок?
X. Домашнее задание
Прочитать рассказ Қ. Ушинского «Проказы старухи Зимы».
Дата __________
Русская литература
Урок 32
Тема: Э. Кисилёва «Мальчик-Огонёк»
Цель: формировать навык отчетливого произношения звуков; совершенствовать навык выборочного
чтения, чтения по цепочке и вполголоса; совершенствовать умение определять эмоциональное настроение
произведения; формировать умение работать в группе; содействовать установлению дружеских отношений
в классе.
Ход урока
Ι. Организационный момент
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс,
Урок чтения у нас.
Ребята! Представьте, что на нас льются солнечные лучики. Под ними все мы становимся добрее,
внимательнее. А теперь мысленно пишите свои солнечные лучики папе, маме, своим друзьям и близким,
пожелайте им добра.
ΙΙ. Речевая и артикуляционная разминка
1. Речевая разминка. Артикуляция звука [ш].
Дай мне шелка, шелкопряд, Шимпанзе сошьет наряд!
Пусть гуляет на бульварах
В широченных шароварах,
Шарф завяжет до ушей
И шесть дней смешит мышей!
М. Дружинина
- Прочитайте стихотворение бодро и весело. Қакой звук повторяется в стихотворении чаще всего?
Игра «Скачки»
Играют парами или группой, стоя или сидя.
- Представьте, что вы находитесь на ипподроме, где соревнуются между собой наездники.
Ритм скачек воспроизводим с помощью звуков [к] или [г]. Победителем окажется тот, кто «проскачет»
дольше и сохранит четкость и звучность произношения.
2. Артикуляционная разминка.
Упражнение «Улыбка»
- Представьте, что вы сидите перед объективом фотоаппарата. Растяните губы в улыбку, затем верните в
исходное положение. Повторите 4- 5 раз.
ΙΙΙ. Подготовка к восприятию произведения
1. Вступительное слово учителя.
В каждом из нас живет маленькое солнышко, которое раскрашивает окружающий мир яркими красками.
Это солнышко - доброта. Именно волшебная сила добра помогает нам увидеть все многоцветье мира. Дело
в том, что доброта, как и солнце, обладает волшебной силой. Прикоснется солнышко к нам своими лучами и
нам становится тепло, скажет кто-нибудь доброе слово - и на душе становится легко и приятно.
2. Беседа с учащимися.
- Что означает слово «доброта»? (Ответы детей. )
Сергей Ожегов дал такое определение этому слову: «Доброта - это отзывчивость, душевное
расположение к людям, стремление делать добро другим»; и отметил качества, определяющие доброту:
добродетельный, добродушный, доброжелательный, добронравный, добропорядочный, добросердечный,
добросовестный. Наверное, по-настоящему добрый человек обладает всеми этими качествами.
- Представьте себе образ слова «доброта». Қакой он? (Мама, волшебный цветок, яркий огонек, солнце,
сказочная фея, радуга и т. д.)
- Какого человека можно назвать добрым? (Того, кто любит людей, стремится делать добрые дела,
помогает бескорыстно другим, умеет дружить.)
- Никогда, кажется, так сильно не ощущали мы дефицита доброты и милосердия, как в последние годы.
Почему в наши дни увеличилась потребность человека в доброте? Может, дело в том, что мы стали жестче
друг к другу? Или стали ранимее? Мы часто терзаемся от обид, нанесенных нам, и не замечаем, когда сами
раним кого-то.
3. Чтение учителем рассказа.
Сила не право
Прибежал Митя в сад, выхватил у своей маленькой сестры Тани куклу и поскакал с куклой по саду
верхом на палочке. Таня стояла и плакала.
Выбежал из дому старший брат Мити, Сережа. Сереже показалось весело возить куклу по саду, и он
отнял у Мити куклу и лошадь.
Митя побежал жаловаться к отцу: а отец сидел у окна и все видел.
К. Ушинский
- Что сказал Мите отец? (Ответы детей.)
- Если вы будете делать добро другим людям, в вашем сердце поселится маленький солнечный лучик, от
которого будет тепло окружающим людям. И тогда вы будете делать только добрые дела, как мальчик из
сказки, которую вы сейчас послушаете.
IV. Работа с текстом сказки Э. Киселевой «Мальчик-Огонек»
1. Чтение сказки учителем (с. 3).
2. Лексическая работа.
Фея - волшебница.
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Какое настроение вызвала сказка? Почему?
4. Анализ произведения.
- Что вы представляли, слушая эту сказку?
- Каким вы представляете мальчика-Огонька?
- О чем мечтал горячий Огонек?
- Что сделала фея?
- Каким был Огонек со своими друзьями?
- Почему Огонек решил спасти мальчика? Moг ли он поступить по-другому?
- Как вы относитесь к поступку мальчика? Хотелось бы вам быть другом такого мальчика-Огонька?
- Какова главная мысль произведения?
5. Чтение произведения учащимися:
a) чтение «цепочкой» по предложению;
б) чтение вполголоса;
в) комбинированное чтение «учитель ученик».
Физкультминутка
6. Выборочное чтение.
- Прочитайте, как Огонек бросился на помощь мальчишке?
- Что сделало Солнце? Прочитайте.
- Ребята, приходилось ли вам когда-нибудь сидеть у костра? Когда и где это было? Вспомните свои
ощущения.
- Как получилось слово «огонь»? Давайте послушаем сказку.
7. Учитель читает сказку.
Как получилось слово «огонь»
Человек впервые в жизни увидел огонь.
- О! - воскликнул он удивленно и подошел к огню поближе.
Это было красиво. Алые язычки ласково стелились у самых ног человека, излучая теплый желтооранжевый свет и тепло. Человек присел, протянул руку и хотел погладить огонь. Но коварное пламя
внезапно лизнуло ему ладонь и обожгла пальцы. Человек отдернул руку.
- Ог! - вскрикнул он от неожиданности и боли.
А огонь потешался, словно насмехаясь над человеком. Он приподнялся, распустил алые щупальца в
разные стороны и, ухватившись за ветки кустов, стал расти. В одно мгновение огонь превратился в
громадного грозного монстра. Человек в испуге отпрянул с возгласом:
- Ого!
Но не убежал - стоял, завороженный необыкновенным зрелищем, а в его глазах отражалось желтое
горячее пламя, неистово скачущее в ослепительном зловещем танце.
- Нь! - прошептал человек с восторгом и страхом. Он испытывает новые, неведомые доселе
чувства, и в его устах рождается новое слово:
- Ого-нь! Огонь!
Что в этом слове? Удивление, недоумение, боль или страх? А может быть, испуг, опасение, восхищение
или завораживающий восторг?
Внезапно жаркая пляска закончилась. Огонь устал, утих и прилег на землю. И человек постепенно
успокоился: исчез восторг и уходит страх. Человек подходит и присаживается к мирному костру. Тепло
приветливо окутывает и согревает его. Человеку с огнем хорошо, спокойно, он не в силах оторвать от
пламени очарованного взгляда, улыбается ласково. Затем губы его слегка сужаются, чуть вытягиваются, и
рождается новое слово:
- Ого-нек.
Вслушайтесь, как слово "огонь" изменило свой характер. Человек добавил всего лишь два звука, а слово
как будто уменьшилось в размерах, оно стало мирным, ласковым и нежным, от него веет добротой и
домашним уютом.
«Огонь» и «огонек».
Вот они какие, необычные обычные слова.
3. Бугаева
- Как появилось слово «огонь»?
V. Подведение итогов урока
- Если есть в ком-то доброта, человечность, чуткость, доброжелательность, значит, он как человек
состоялся. Ведь человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за других людей
создают основу человеческого счастья. А. Н. Толстой сказал: «В жизни есть только одно несомненное
счастье - жить для других».
- Ребята, я призываю вас: спешите делать добро. Давайте украшать свою жизнь и жизнь окружающих
добрыми делами.
Орбитой любви и привета
Пусть будет наша планета.
Стремитесь открыть хоть однажды
Звезду человечности в каждом.
П. Елфимов
- В начале урока вы получили «солнечный лучик". И я надеюсь, что он в сердце каждого из вас зажег
маленький огонек доброты. Повернитесь, пожалуйста, друг к другу и обменяйтесь улыбками! Всего вам
доброго!
VI. Рефлексия
- С какими трудностями вы столкнулись на уроке?
- С каким настроением заканчиваете урок?
VII. Домашнее задание
1. Прочитать сказку Э. Қиселевой «Мальчик-Огонек».
2. Подготовить рассказ о своем друге.
Дата __________
Русская литература
Урок 33
Тема: В.Осеева «Кто всех глупее». С.Михалков «Ответ»
Цель: совершенствовать навык отчетливого произношения звуков; формировать умение читать целым
словом, пипочкой, по ролям; развивать умение читать выразительно; создавать условия для развития
речи, установления дружеских отношений в классе: воспитывать внимательное отношение к окружающим.
Ход урока
Ι. Организационный момент
Доброе утро
Придумано кем-то
Доброе утро
И каждый становится
Просто и мудро
Солнцу и птицам.
Добрым, доверчивым…
При встрече здороваться:
Доброе утро
Доброе утро
Доброе утро!
Улыбчивым лицам.
Длится до вечера.
II. Речевая, артикуляционная, дыхательная разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение «Остуди чай»
B. Кривошеева
- Представьте, что перед вами чашка с горячим чаем. Сделайте вдох. На выдохе наклонитесь вперед.
Старайтесь выдыхать воздух порциями.
2. Артикуляционная разминка.
Упражнение «Стрельба по мишеням»
Давайте устроим соревнование по стрельбе. Стреляйте по воображаемым мишеням взрывными звукамипулями [к] или [г], а из лука - звуком [х].
3. Речевая разминка.
- Правильно прочитайте слова, найдите самое длинное.
сок
редис
сук
чай
перо
рис
заря
сом
река
перец
соль
газета
рот
море
мир
сахар
IΙΙ. Подготовка к восприятию произведения
Вступительное слово учителя.
- Издавна народ высмеивал глупость, жадность, осуждал жестокость и злобу, с уважением относился
к добрым, бескорыстным людям. Нет в мире ни одного человека абсолютно похожего внутренне и внешне
на другого, даже близнецы отличаются друг от друга родинкой или еще чем-либо. У каждого свой характер.
Черты характера, как и привычки, бывают и плохие. Вы часто слышите слова (записаны на доске):
добрый - злой, щедрый - жадный, правдивый - лживый, вежливый - грубый, трудолюбивый - ленивый,
аккуратный - неряшливый. Что означают эти слова? (Ответы детей.)
- Характер проявляется в отношении человека к другим людям, к самому себе, к учебе, работе, игре.
Характер - это часть внутреннего мира человека. Правильно ли говорят: «Каков характер, таковы и
поступки»?
- Всегда ли мы поступаем правильно?
ΙV. Работа с текстом рассказа В. Осеевой «Қто всех глупее»
1. Чтение произведения учителем (с. 6).
2. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Какое настроение вызвала сказка? Почему?
- Кто из героев сказки вам понравился? Почему?
3. Анализ произведения.
- Перечислите, кто жил в доме.
- Почему Таня не дала сдачи Ване, а ударила ногой Барбоса? Хорошо ли она поступила?
- Назовите главные черты характера Тани.
- Что сделал Барбос?
- Кто оказался самым мудрым?
- Назовите черты характера утки.
- В чем заключается главная мысль произведения? (Прежде чем совершить плохой поступок, подумай,
остановись, ведь никому не хочется быть плохим и выглядеть глупым.)
4. Чтение произведения учащимися:
a) комбинированное чтение «учитель - ученик»;
б) чтение «цепочкой» по предложению.
- Ответьте на вопрос, в названии рассказа.
5. Выразительное чтение по ролям.
Физкультминутка
Как же долго мы сидели,
Наши руки онемели,
Наши ноги затекли,
Ими топнем: раз, два, три!
Руки в сторону, дружок,
Раз, два, три --- потом прыжок,
А теперь присядь скорее,
Не держись за батарею,
Со здоровьем все в порядке,
Если делаешь зарядку.
И. Львова
V. Работа с текстом сказки С. Михалкова «Ответ»
1. Чтение произведения учителем (с. 9).
2. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Кто из героев сказки вам понравился? Почему?
3. Анализ произведения, выборочное чтение.
- Кому задавал вопросы маленький Цыпленок?
- Какую черту характера Цыпленка осуждает автор? Подтвердите ответ словами из текста.
- Какие слова подтверждают, что автор согласен с Петухом? (И это была чистая правда.)
4. Выразительное чтение по ролям.
(Слова Петуха читаются громко, раздражительно; слова Цыпленка - капризно, плаксиво, вопросительно;
слова автора - ровным, спокойным, утвердительным тоном.)
VI. Игра «Попробуй волшебником стать»
- Қакое настроение бывает у ваших друзей?
- Что нужно сделать, чтобы доставить друзьям, знакомым радость?
- Если вам удастся доставить радость окружающим - вы настоящие волшебники.
Учащиеся читают стихотворение.
Попробуй волшебником стать
Стать добрым волшебником
И дождик струится
«Вернусь хорошо бы
Ну-ка попробуй!
Из лейки твоей.
Пошить, почитать…
Тут хитрости
А что же сестренка
Да надо с уборкой
Вовсе не нужно особой:
Скучает в сторонке?
Возиться опять».
Понять и исполнить
Волшебное что-нибудь
И ты совершаешь
Желанье другого -Сделай сестренке!…
Веселое чудо Одно удовольствие,
И ты обернулся
Ковер засверкал,
Честное слово!
Ретивым конем,
Просияла посуда!
На клумбе - цветок,
Галопом сестренка
И ахнула мама,
Его листья повисли.
Помчалась на нем!
Вернувшись домой:
Грустит он… О чем?
Хоть мама
«Да это как в сказке!…
Угадал его мысли?
Еще не вернулась с работы,
Волшебник ты мой!»
Он хочет напиться.
Не трудно узнать
C. Погореловский
Эй, дождик, полей!.
Ее думы-заботы:
- Пусть те из вас, кто сделал какое-нибудь доброе дело, возьмет из корзины Вежливости листо-чек,
прикрепит его к Чудо-дереву и расскажет о своем поступке.
VII. Подведение итогов урока. Рефлексия
- Если вы будете всегда внимательны друг к другу, окружающим, стараться делать добрые дела, то
станете настоящими волшебниками.
- Какими новыми мыслями и чувствами вы сегодня обогатились?
- С каким настроением вы заканчиваете урок?
VIII. Домашнее задание
Выразительное чтение сказки С. Михалкова «Ответ».
Дата __________
Русская литература
Урок 34
Тема: А.Барто. «Уехали»
Цель: развивать речевое дыхание, умение отчетливо произносить соединения звуков; совершенствовать
умение читать вслух, по цепочке, по ролям; развивать умение читать выразительно; формировать умение
работать в группе; способствовать развитию творческих способностей; воспитывать любовь к животным,
содействовать формированию желания совершать добрые поступки.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
1. Учащиеся читают сказку С. Михалкова «Ответ».
ΙІ. Дыхательная, речевая, артикуляционная разминка
1. Дыхательная разминка
Упражнение «Сдуй пылинку»
Расслабьте мышцы шеи. Сделайте вдох. На выдохе голова покачивается со звуком [ф].
2. Речевая разминка.
Упражнение «Губы»
Прочитайте слова молча. Для этого плотно сожмите губы, приложите к ним палец. Старайтесь, чтобы
губы не шевелились.
Қит, тигр, утка, корова, енот, петух, рак, цыплёнок, козлёнок, окунь, ёжик, котёнок, овца, заяц.
Назовите животных, которые встретились в сказке С. Михалкова «Ответ».
3. Артикуляционная разминка.
Упражнение «Утюг»
Представьте, что вы ведете раскаленным утюгом по ткани. Утюг шипит. Звуком [ш] имитируйте
шипение пара, добиваясь свободного ненапряженного звучания.
IV. Подготовка к восприятию произведения
1. Вступительное слово учителя.
Человек живет на Земле в постоянном окружении растений и животных. Их очень много -- всех не
перечесть. Мы хозяева нашей природы, а она для нас - кладовая солнца с великими сокровищами жизни.
Природа открывает свои секреты не всем. Как же хочется узнать, кто самый сильный в царстве зверей, кто
самый маленький, кто самый быстрый, кто дольше всех живет, кто больше всех спит, кто может лучше всех
защищаться, у кого самое надежное жилище! И только тому, кто по-настоящему любит все живое,
откроется книга природы. Любить животных значит знать. Знать значит наблюдать за животными, помогать
им, читать о них.
2. Разговор по кругу «Мое любимое животное».
Учащиеся рассказывают о домашних животных.
IV. Работа с текстом стихотворения А. Барто «Уехали»
1. Чтение стихотворения учителем (с. 9).
2. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Менялось ли у вас настроение при прослушивании стихотворения? Как? Почему?
3. Анализ произведения.
- Где жил щенок?
- Как ребята за ним ухаживали?
- Каким был щенок? Чем он был похож на взрослого пса?
- Почувствовали ли вы горе щенка? Как об этом написано?
- Почему дети вернулись?
- Найдите строчки, в которых передана радость щенка.
4. Словесное рисование:
a) дети растят щенка;
б) ребята из лагеря уезжают домой;
в) страдания одинокого щенка;
г) «Не бросили!»
5. Чтение произведения учащимися:
a) «жужжащее» чтение;
б) хоровое чтение;
в) индивидуальное чтение.
6. Выразительное чтение.
Прочитайте стихотворение, передавая чувства щенка.
Физкультминутка
V. Работа в группах
На заре истории голод и страх были постоянными спутниками первобытных людей, пока они не
приобрели союзников домашних животных. И первым из них стала собака. Сегодняшнюю жизнь
невозможно представить без этих животных. Собаки охраняют жилище, помогают охотиться, собакиповодыри незаменимые помощники слепых людей. Есть собаки-спасатели, собаки-пограничники, собаки,
которые помогают перевозить людей и грузы. Словом, где бы ни был человек, практически всегда в его
жизни есть место для четвероногого друга собаки.
Применить информацию, полученную сегодня на уроке, вы сможете, поработав в парах.
Задание для 1 группы
Восстановите рифмующиеся строки.
1. Учили мальчики щенка,
Возились с ним в саду,
И он, расстроенный слегка,
Шагал на … (поводу).
2. Он им навстречу на крыльцо,
Он всем подряд лизал (лицо).
3. Щенка кормили молоком,
-что это Чтоб он здоровым рос.
Вставали ночью и тайком
К нему бежали босиком
Ему пощупать (нос).
4. Он был один в саду (пустом)
Он на террасе (лёг).
Он целый день лежал (пластом),
Он даже есть не … (мог).
Задание для 2 группы
Прочитайте слова, характеризующие действия главных персонажей. Отметьте стрелками те из них,
которые можно отнести к ребятам или щенку.
кормили
шагал
вставали
ворчит
Ребята
лаял
Щенок
лизал
вернулись
ласкали
привык
вспомнили
VI. Проверка выполненных заданий
VII. Подведение итогов урока
Закончить урок мне хочется словами Эдуарда Успенского:
И люди любят всех собак:
Чистопородных и дворняг,
Собак служебных, розыскных,
Дворовых, комнатных, цепных.
Любят, ценят, уважают
И никогда не обижают…
- Приятно, когда у собаки медали,
Но все-таки в космос дворняжки летали.
VIII. Домашнее задание
Выразительное чтение стихотворения А. Барто «Уехали».
Дата __________
Русская литература
Урок 35
Тема: С.Маршак. «Кот и лодыри», «Ежели вы вежливы». Пословицы
Цель: развивать речевое дыхание, умение отчетливо произносить звуки; совершенствовать навык чтения
вслух, по цепочке, по ролям; развивать умение самостоятельно работать в группе; способствовать развитию
речи, внимания и памяти, активизировать познавательные способности; создавать условия для установления
дружеских отношений в классе, формирования добросовестного отношения к учебе.
Ход урока
I. Организационный момент
Сегодня мы отправимся в путешествие.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести.
Чтобы это путешествие
Захотелось вновь пройти.
T. Козлова
II. Проверка домашнего задания
Игра «Закончи пословицу»
Легко друзей найти, да трудно… (сохранить).
заботой да подмогой… (крепка).
Тот друг, кто в беде… (помогает).
Крепкую дружбу и топором… (не разрубишь).
Друг познается… (в беде).
Старый друг лучше… (новых двух).
Нет друга ищи, а нашел. (береги).
Человек без друзей, что дерево… (без корней).
III. Дыхательная, артикуляционная, речевая разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение «Одуванчик»
Представьте, что в руках у вас одуванчик. Вытяните губы и подуйте на воображаемый цветок: тихо,
сильнее, еще сильнее.
2. Артикуляционная разминка.
Упражнение «Мама кошка учит крошку»
Мама кошка учит маленького котенка, она показывает, как можно испугать собаку. Нужно выгнуть
спинку, выпустить коготки и фыркнуть вот так: "Фф!". Котенок повторяет за мамой.
Представьте, что вы - котята.
3. Речевая разминка.
Прочитайте слова хлопок, замок, кружки, стрелки, орган, ставя ударение на первый слог.
Прочитайте слова еще раз, поставив ударение на последний слог.
IV. Работа с текстом стихотворения С. Маршака «Кот лодыри»
1. Лексическая работа.
Грифель --- палочка из особой породы сланца для написания на аспидной доске.
Тунеядец - человек, который живет на чужой счет, чужим трудом, бездельник.
Лодырь - лентяй, бездельник.
2. Чтение стихотворения учителем (с. 15).
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?
4. Анализ произведения.
 Назовите главных героев стихотворения.
 Что возмутило Кота?
 Қого осуждает автор в стихотворении?
 Кто скрывается за словами Кота?
 Можно ли считать друзей хорошими учениками?
 Среди данных слов (на доске) найдите слова, близкие по значению: лодырь, лентяй, лежебока,
ленивец, бездельник, неряха, пустозвон.
- Какие из перечисленных слов лишние? (Ленивец -- животное, неряха - неаккуратный человек,
пустозвон --- врун, выдумщик.)
5. Чтение стихотворения учащимися:
a) комбинированное чтение «учитель ученик»;
б) комбинированное чтение «девочки - мальчики»;
в) выразительное чтение по ролям.
Физкультминутка
V. Работа с текстом стихотворения C. Маршака «Ежели Вы вежливы»
1. Чтение стихотворения учителем (с. 19).
2. Лексическая работа.
Ежели - если.
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?
4. Анализ произведения.
 С каких слов начинается каждая строчка стихотворения?
 Қакое у вас представление о вежливом человеке?
5. Выборочное чтение.
- Прочитайте, как нужно вести себя на уроке. Почему?
- Как нужно помочь маме? Почему?
- Прочитайте, как нужно вести себя, если разговаривают взрослые.
- Прочитайте, как нужно вести себя с теми, кто слабее вас.
6. Чтение произведения учащимися:
a) комбинированное чтение «учитель - ученик»;
б) чтение молча (про себя);
в) комбинированное чтение «девочки - мальчики».
7. Выразительное чтение.
- Выразительно прочитайте стихотворение, делая паузы на знаках препинания.
VI. Подведение итогов урока. Рефлексия
Қак много в мире красоты,
Которой мы не замечаем.
Все потому, что каждый день встречаем
Ее знакомые черты.
Мы знаем, как красивы облака,
Река, цветы, лицо любимой мамы,
И Пушкина летящая строка.
И то, что человек красив делами.
Л. Мамыкина
 Если каждый из вас будет очень стараться, то все получится. Стоит только захотеть всему
научишься. А в вашем учебном труде, ребята, пусть станет девизом белорусская пословица:
«Хто за школьнай партай дбае, той і ў працы поспех мае».
 Что вас удивило на уроке?
 Что особенно понравилось?
 С каким настроением вы заканчиваете урок?
VII. Домашнее задание
1. Прочитать сказку «Кот и лодыри».
2. Выучить две пословицы о труде.
Дата __________
Русская литература
Урок 36
Тема: Я. Пинясов. «Кем быть и кем не быть»
Цель: развивать речевое дыхание, умение отчетливо произносить звуки; совершенствовать умение
читать слова со стечением согласных, навык чтения вслух и молча, развивать умение находить в тексте
слова и выражения, с помощью которых можно нарисовать устный портрет героев произведения;
формировать умение коллективно пересказывать текст по плану; содействовать установлению дружеских
отношений в классе.
Ход урока
I. Организационный момент
Прозвенел долгожданный звонок.
Вас, ребята, позвал на урок.
Время зря мы не теряем
И работать начинаем.
И. Шарилова
II. Проверка домашнего задания
Игра «Продолжи пословицу»
За всякое дело берись… (умело).
Дело мастера… (боится).
Кто не работает, тот… (не ест).
Без труда не вытащишь и… (рыбку из пруда).
По труду и… (честь).
Қакие труды, такие… (плоды).
Делу время, потехе… (час).
III. Дыхательная, речевая, артикуляционная разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение «Пушинки на ладошках»
- Представьте, что у вас на обеих ладонях невесомые пушинки. Аккуратно сдувайте их: быстро
и бесшумно вдыхайте через нос и слегка приоткрытый рот, медленно и плавно выдыхайте.
2. Артикуляционная разминка.
Упражнение «Оса»
- Оса попала в дом и не может вылететь. Она бьется в стекло, ищет щель, через которую можно
было бы выбраться на свободу, но не находит ее. Оса отчаянно и настойчиво жужжит: "В-В-В!"
- Не произносите звук громко, не давите на губы, старайтесь, чтобы согласный был звонким,
свободным и четким.
- Вот оса находит форточку и вырывается на свободу. Радостным, легким и звучным стало ее
жужжание: «В-В-В!»
IV. Подготовка к восприятию произведения
1. Вступительное слово учителя.
 Сегодня на уроке мы продолжим разговор о дружбе. Веселые и мудрые рассказы заставляют нас
задуматься о том, как важно ценить дружбу н как трудно стать хорошим другом.
 А что значит слово «дружба»? (Ответы детей.)
 Вспомните пословицы и поговорки о дружбе.
 Почему народная мудрость гласит: «Друг познается в беде, лучший друг -- в радости».
 Послушайте притчу и подумайте, какая пословица подходит к этой притче.
2. Учитель читает притчу.
Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и столько же друзей.
Однажды к нему в дом пришла беда. В его овчарню в одну из ночей проникли воры и угнали всех
овец. Қогда наутро хозяин пришел в овчарню, чтобы выгнать свое стадо на выпас, ни одной овцы там
не оказалось. Хозяин овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен, а
семья в одну ночь стала нищей.
Вскоре вся округа знала о том, какая беда приключилась с хозяином овчарни. Прошел еще один
день и на заре хозяин увидел облачко пыли на дороге. Оно все увеличивалось. Вскоре он смог
разглядеть и людей в облаке пыли. Это были его друзья. Каждый из его друзей шел не с пустыми
руками, а вел за собой стадо овец. Когда они все вошли к нему во двор, он понял, что друзья пришли
ему помочь. С тех пор его стадо стало в несколько раз больше прежнего. Қаждый раз, по утрам, когда
он шел выгонять свое стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семьи.
 Қакая пословица подходит к этой притче? (Не имей сто рублей, а имей сто друзей.)
 От чего может погибнуть дружба?
V. Работа с текстом рассказа Я. Пинясова «Кем быть и кем не быть»
1. Чтение произведения учителем (с. 21).
2. Лексическая работа.
 Как вы понимаете смысл слова «угрюмо»?
Угрюмо - печально, виновато, мрачно, неприветливо.
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
 Назовите главных героев произведения.
4. Анализ произведения.
 Почему Петя не мог купить книгу в магазине?
 Что сказала мальчику продавщица? Как вы понимаете ее слова? Почему Коля покраснел?
 Как Коля вышел из магазина? Почему?
 Можно ли назвать Колю жадным?
 Осознал ли Коля, что поступил неправильно? Найдите слова в тексте.
 Перечитайте первые два предложения, Действительно ли этих ребят можно назвать дружными?
 Как должен был поступить настоящий друг?
 Всегда ли вы делитесь со своими друзьями?
5. Чтение произведения учащимися:
a) комбинированное чтение "учитель - ученик»;
б) чтение молча (про себя) (чтение и нахождение слов и выражений, с помощью которых можно
нарисовать устный портрет мальчиков).
6. Пересказ текста по плану.
План:
1. Дружные ребята.
2. В книжном магазине.
3. Покупка Қолей квиг.
4. Пете не хватает денег.
5. Слова продавщицы.
6. «Коля угрюмо помалкивал».
Физкультминутка
VI. Подведение итогов урока. Рефлексия
 Вот и подошел к концу наш урок. С каким настроением вы заканчиваете его? Почему?

Если вы будете дружить друг с другом, помогать друг другу, играть вместе, то от этого всем
станет хорошо и радостно, у всех будет хорошее настроение.
Продолжите предложение:
 Больше всего на уроке мне понравилось…
VII. Домашнее задание
1. Прочитать рассказ Я. Пинясова «Кем быть и кем не быть» и подготовить пересказ.
Дата __________
Русская литература
Урок 38
Тема: Н. Носов «Заплатка»
Цель: развивать речевое дыхание, умение читать выразительно, повышая и понижая голос;
совершенствовать умение читать вслух и молча; формировать навык прогнозирования; совершенствовать
умение находить слова и выражения, с помощью которых можно рисовать устный портрет героев
произведения, характеризовать их чувства; развивать умение инсценировать произведение; создавать
условия для активной познавательной и творческой деятельности, содействовать формированию
трудолюбия.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Учащиеся читают рассказ Т. Боковой «Жизнь под солнцем».
III. Дыхательная и речевая разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение «Я на солнышке лежу…»
- Представьте, что вы загораете на солнышке, вам спокойно и свободно. Снимите с мышц излишнее
напряжение. Прикройте глаза и подставьте расслабленное лицо воображаемому солнышку.
Сделайте несколько вдохов и выдохов в следующем порядке: вдох, выдох, пауза.
2. Речевая разминка.
Игра «Лесенка-чудесенка»
Произнося текст упражнения, с каждой следующей строчкой повышайте голос. Последние слова
произносите самым высоким голосом, "распевайте".
Чудо-лесенкой шагаю,
Высоту я набираю.
Шаг на горы,
Шаг на тучи,
А подъем все выше,
Круче.
Выше голос,
Петь хочу,
Прямо к солнцу полеч-у-у!
3. Бугаева
Отгадайте название рассказа, который вы будете читать. Для этого прочтите слово (на доске)
справа налево: ЛКТАЛПА3.
IV. Работа с текстом Н. Носова «Заплатка»
1. Лексическая работа.
Заплатка - кусок ткани, кожи, нашиваемый на дыру для починки.
Лоскуток - отрезок ткани, кожи.
2. Чтение произведения учителем (с. 29).
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
 Понравился ли вам Бобка? Чем?
4. Анализ произведения.
 Почему мама не захотела пришить заплатку?
 Қак поступил Бобка?
 Найдите в тексте место, где описывается, как Бобка пришивал заплатку? Легко ли ему было?
 Как автор оценивает работу Бобки? (На заплатку было любо взглянуть. )
 Хорошие ли друзья были у мальчика? Докажите.
 Как относится Н. Носов к своему герою? Нравится ли он ему? Почему?
 Қакие черты характера присущи мальчику?
Среди слов, записанных на доске, назовите те, которые обозначают чувства мальчика, после того, как он:
а) порвал штаны; б) сам зашил штаны.
Радость, огорчение, тоска, гордость, смелости, возмущение, обида, веселье, досада, удовольствие,
презрение
 Какая пословица подходит к рассказу? (Будет терпение, будет и умение. Без труда не вытащишь
рыбку из пруда.)
5. Чтение произведения учащимися:
a) чтение молча (про себя);
б) чтение «цепочкой».
6. Выразительное чтение. (Драматизация произведения: выбирается только прямая речь героев,
предварительно определяется интонация, с которой нужно произносить слова.)
Физкультминутка
V. Самостоятельная работа
№1 Подчеркните слова, которые встречаются в рассказе Н. Носова «Заплатка».
Бобка, Сережа, порошок, забор, мама, папа, заяц, сестра, нитка, ножик, лопата, пуговица, лоскуток,
книга, карандаш, пальто, рубашка, снег, огонек.
№2 Выберите правильный ответ и подчеркните eгo.
1. Қак зовут мальчика в рассказе Н. Носова «Заплатка»?
a) Борька;
б) Бобка;
в) Вовка.
2. Қакие штаны были у мальчика?
a) солдатские;
б) милицейские;
в) спортивные.
3. Кого мальчик попросил зашить штаны?
a) бабушку;
б) сестренку;
в) маму.
4. Мальчик вырезал заплатку величиной:
a) с яблоко;
б) с кулак;
в) с огурец.
5. Мальчику удалось крепко и аккуратно пришить заплатку:
a) с третьей попытки
б) во второй раз;
в) сразу.
6. Дети во дворе назвали Бобку:
a) молодцом;
б) героем;
в) солдатом.
VI. Проверка выполненных заданий
VII. Подведение итогов урока
 Как вы понимаете пословицу «Трудиться - всегда пригодится"? Какие вы знаете пословицы о
труде?
 В каких рассказах вы читали о том, что всякий труд нужен и полезен?
 В каких произведениях рассказывается о труде, добрых делах ребят?
Если вы будете стараться, то все получится. Стоит только захотеть можно всему научиться.
Всегда найдется дело для умелых рук,
Если хорошенько посмотреть вокруг.
VIII. Домашнее задание
Прочитать рассказ Н. Носова «Заплатка», подготовить пересказ по плану
Дата __________
Русская литература
Урок 41
Тема: В. Орлов. «Письмо ровеснику». Е. Чарушин. «Про зайчат»
Цель: формировать умение читать, правильно, осознанно, выразительно вслух и молча (про себя);
формировать умение определять эмоциональное настроение произведения; помочь уяснить
необходимость охраны всего живого на земле; уточнить элементарные правила поведения людей в природе;
воспитывать бережное отношение к природе.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Дыхательная и речевая разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение «Устал»
- Исходное положение: ноги на ширине плеч, руки опущены. На вдохе встаньте на носки, поднимая руки
вверх в стороны. На выдохе резко наклонитесь вперед со словом «ух!». Не разгибаясь, еще трижды
наклонитесь, выдохнув остальной воздух: «Ух! Уx! Ух!»
2. Речевая разминка.
Произнесите следующие буквосочетания:
иль – ри - ли - рли
иль – ря - ля - рля
иль - ри - ли - рли
ИЛЬ – РЕ-ЛЕ -РЛЕ
ИЛЬ – РЮ- ЛЮ- РЛЮ
III. Подготовка к восприятию произведения
1. Учитель читает стихотворение.
Экологическая грамматика
Есть на земле
Живут в нем птицы и
Всегда ты будешь в
огромный дом
цветы,
нем.
Под крышей голубой.
Веселый звон ручья.
Природою родной
Живут в нем солнце,
Живешь в том светлом
земли
дождь и гром,
доме ты
Зовется этот дом.
Лес и морской прибой.
И все твои друзья.
C. Гаврилова, И.
Куда б дороги не вели,
Холод
- Планета Земля - это большой общий дом, в котором живет множество разнообразных существ.
Послушайте рассказ и ответьте, можно ли жить в таком огромном доме и не зависеть от окружающей
среды.
На берегу небольшого озера расположилась деревня. Люди любили свое озеро. Фото кормило их рыбой,
поило водой, увлажняло почву. Крестьяне собирали с полей хорошие урожаи, ходили в лес за грибами,
ягодами, на охоту. В лесу было много зверей. Но вот пришла беда. Озеро ушло в землю. Не стало рыбы,
потом перестали родить поля, засох лес, пропали звери и птицы. А через некоторое время опустела и
деревня. Люди разбрелись по свету.
2. Беседа.
- Почему засох лес, перестали родить поля, не стало рыбы?
- Почему пропали звери и птицы в лесу?
- Почему люди разбрелись по свету?
IV. Работа с текстом стихотворения В. Орлова «Письмо ровеснику»
1. Лексическая работа.
Ровесник -- человек одинакового возраста с кем-либо.
2. Чтение произведения учителем (с. 38).
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Почему стихотворение так называется?
4. Анализ произведения.
- Почему нужно беречь и защищать нашу землю?
- Как вы понимаете выражение «Земля нам подарила хорошего немало»?
- Почему поэт говорит, что земля «единственная мама», а мы ее дети?
- Как выражается любовь поэта к природе?
- К чему призывает поэт?
- Назовите главную мысль стихотворения.
- В течение всей жизни человек пользуется богатством природы, щедрого и, казалось бы, неистощимого
источника, не задумываясь о том, какой вред он может нанести. Человек осушил болота, в канавы
превратил реки, вырубил леса. Подобные действия могут обернуться и оборачиваются общей
экологической бедой.
5. Чтение произведения учащимися:
a) чтение вполголоса;
б) чтение «цепочкой» по одному слову; по одной строчке.
6. Выразительное чтение.
V. Работа с текстом рассказа Е. Чарушина «Про зайчат»
1. Лексическая работа.
Сосунок- ребенок грудного возраста, а также детеныш млекопитающего, еще сосущий матку.
2. Чтение произведения учителем (с. 39).
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Какие чувства вызвал рассказ: умиление, радость, печаль, досаду?
- Что необычного в этом рассказе?
4. Анализ произведения.
 Найдите в тексте описание зайчат. Какие слова использовал автор?
 Почему зайчата не могли есть?
 Какое животное накормила малышей?
 Почему кошка согласилась покормить зайчат? Какое чувство проявило животное? (Материнскую
любовь. Кошка потеряла своих котят и переживала, поэтому она приняла зайчат за своих
малышей.)
 Можно ли назвать это чудом?
 Какова главная мысль произведения?
5. Чтение произведения учащимися:
a) чтение вслух;
б) чтение «по цепочке»;
Физкультминутка
VI. Проверка выполненных заданий
VII. Подведение итогов урока
- Всякая наука полезна людям, но, пожалуй, ни одна из них не занимается самим нашим существованием
на Земле так, как экология.
Слово «экология» возникло от двух греческих слов: ойкос - дом; логос - наука. Выходит, это наука о
доме. У каждого человека есть дом, в котором он живет, квартира или комната. У всего живого есть свой
дом. Для зверей и птиц домом стали поля, леса, горы, для рыб реки, озера, моря. Земля наш общий дом.
 Почему многие животные и растения стали редкими? Какая опасность им угрожает?
 Для чего создана Красная книга?
 Как нужно относиться к природе?
VIII. Домашнее задание
Выучить наизусть стихотворение В. Орлова «Письмо ровеснику».
Дата __________
Русская литература
Урок 42
Тема: Е. Чарушин. «Страшный рассказ»
Цель: развивать речевое дыхание, умение отчетливо произносить звуки; совершенствовать умение
читать вслух, молча, шепотом, регулируя громкость и скорость чтения; развивать умение восстанавливать
правильный порядок частей; совершенствовать умение находить слова и выражения, с помощью которых
можно охарактеризовать действия персонажей произведения; активизировать познавательную деятельность,
содействовать расширению знаний о животных.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Учащиеся рассказывают наизусть стихотворение В. Орлова «Письмо ровеснику».
III. Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение «Цветочный магазин»
- Представьте, что вы в цветочном магазине. Берите в руки воображаемый цветок и вдыхайте его аромат.
Следите за тем, чтобы не напрягались мышцы лица.
2. Артикуляционная разминка: артикуляция звуков [a], [o]. [y]. [э].
Отгадайте загадку о лесных жителях:
C «у» - ползучий,
С «е» - колючий. (Уж - еж.)
3. Речевая разминка.
Произнесите скороговорку: «У ужа ужата, у ежа - ежата».
IV. Подготовка к восприятию произведения.
1. Вступительное слово учителя.
- Прочитайте стихотворение (записано на доске) и вы узнаете, кто является героем нашего следующего
рассказа.
Что ж ты, еж, такой колючий?
Это я на всякий случай:
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи.
Б. Заходер
 Кто же является героем нашего рассказа?
 Назовите признаки, которые отличают ежа от других лесных обитателей?
 Есть ли у ежа враги? Қак вы думаете, кто это?
2. Работа по совершенствованию навыка чтения.
Что ж ты, еж, такой колючий?
Tиxo.
- Это я на всякий случай:
С ударением на каждом слове.
Знаешь, кто мои соседи?
Шепотом.
Лисы, волки и медведи.
Громко и быстро.
V. Работа с произведением Е. Чарушина «Страшный рассказ»
1. Лексическая работа.
Чулан - подсобное помещение, кладовка.
Сени - помещение между частью дома и крыльцом.
2. Чтение произведения учителем (с. 43).
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Страшно вам было или смешно, когда слушали рассказ?
4. Анализ произведения.
 Можно ли назвать детей смелыми? Почему?
 Что сказано про мальчиков в начале рассказа? Зачитайте.
 Какими их показал автор? Назовите черты характера.
 Как вы думаете, сколько им было лет?
 Как вы считаете, в каком месте происходит переломный момент? Зачитайте.
 Почему еж свернулся шариком?
 Подумайте, для чего держат ежика в доме?
 Где настоящий дом ежа?
 Почему рассказ называется «Страшный»?
 Случалось ли с вами что-либо подобное?
5. Чтение произведения учащимися:
a) чтение вполголоса;
б) чтение «цепочкой» по предложению;
VI. Работа в группах
Задание для 1 группы
Подчеркните слова и выражения, которые характеризуют действия мальчиков.
Умылись, зажгли лампу, ушли в гости, топает ногами, воров не боимся, закрылись с головой,
свернулся шариком, ходит и шлепает, прижались друг к другу, успели, колет колючками, легли
спать, ползает и шуршит, пробежал в угол, пыхтел и топал.
Задание для 2 группы
- Прочитайте слова. С помощью стрелок соотнесите персонажей (мальчики, ежик) и выполняемые ими
действия.
колет колючками
пробежал в угол
умылись
пыхтел
зажгли лампу
ползает - шуршит
Мальчики
Ежик
разделись
ушли в гости
легли спать
лежат и молчат
топает ногами
закрылись с головой
свернулся шариком
ходит
шлепает
прижались друг к другу
VII. Проверка выполненных заданий
VIII. Подведение итогов урока

Евгений Чарушин создал несколько десятков книг для детей. Эти книги интересны и
жизнерадостны, они понятны даже самым маленьким читателям. учат любить и понимать природу. Ведь
только тот. кто хорошо знает природу, может сохранить ее неповторимую красоту.
IX. Домашнее задание
Подготовить пересказ произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ».
Дата __________
Русская литература
Урок 44
Тема: Г. Снегирев. «Бобрёнок»
Цель: совершенствовать умение отчетливо произносить звуки и тексты, регулируя свое дыхание;
совершенствовать умение читать вслух, молча, вполголоса, по цепочке; развивать умение читать
выразительно: способствовать развитию умения сочинять продолжение произведения; создавать условия
для активной познавательной и творческой деятельности, расширения знаний о животных; воспитывать
бережное отношение к животным.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Учащиеся читают рассказ И. Тургенева «Воробей».
III. Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение «Сосуды»
- Представьте, что вам необходимо наполнить сосуды разного размера воздухом. Сделайте вдох и
наполните сначала совсем маленький сосуд, потом сосуд побольше, а теперь наполните воздухом самый
большой сосуд.
2. Артикуляционная разминка.
- Прочитайте тихо согласные первого ряда, затем сделайте глубокий вдох и на выдохе громко прочитайте
согласные второго ряда.
бкзстрмнвзршлнх
жлпфхчшбрптсткл
IV. Подготовка к восприятию произведения
Вступительное слово учителя.
Природа - это целый сказочный мир. Он полон загадок и тайн. Сегодня на уроке мы поговорим об
интересных животных. Қто же они? Отгадайте.
Есть на речке лесорубы
В серебристо-серых шубах…
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. (Бобры.)
(Демонстрируется иллюстрация бобра, бобровой хатки.)
- По берегам водоемов встречаются странные сооружения из поленьев и прутьев, скрепленных засохшей
грязью. Это жилища трудолюбивых бобров - бобровые хатки. Вход в них всегда находится под водой,
чтобы в хатку не попали посторонние. Если же уровень воды в реке опускается ниже лаза, бобры возводят
плотину и поднимают уровень воды до нужной отметки. Внутри хатки есть возвышение, на котором бобры
отдыхают. Живут же они в норах, которые роют в высоких берегах водоемов.
Тело бобра покрыто густым, красивым мехом, хвост покрыт чешуей.
- Зачем бобру хвост?
- Похожий на лопату, покрытый чешуей хвост бобра при плавании выполняет функцию руля. Кроме
того, бобр очень ловко использует его при замазывание отверстий в плотинах. Хвост также выполняет роль
средства сигнализации. В случае опасности бобр громко шлепает им по воде, предупреждая своих
сородичей.
V. Работа с текстом рассказа Г. Снегирева «Бобренок»
1. Лексическая работа.
•Бобер (бобр) - крупный грызун, приспособленный к полуводному образу жизни.
•Хатка - жилище бобра и некоторых других водяных животных, сделанное из сучьев или стеблей
тростника, осоки и т. п., скрепленных илом. Для безопасности всегда располагается под водой.
•Столяр - искусный мастер, ремесленник, работающий с деревом, вытачивающий и изготавливающий
изделия из дерева или изделия на деревянной основе.
• Стружка --- тонкая узкая лента дерева, металла и т. п., образующаяся при обработке их
поверхности.
•Мастерская - небольшое предприятие по ремонту или изготовлению каких-либо изделий.
•Спасть -- пойти на убыль, уменьшиться в объеме, силе.
2. Чтение произведения учителем (с. 50).
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Понравился ли вам рассказ? Чем?
4. Анализ произведения.
 Когда происходили действия, описанные в рассказе?
 Беспокоились ли вы за бобренка? Когда?
 Что вы можете еще сказать о внешнем виде бобренка?
 Куда принес рассказчик животное?
 Как вел себя сначала бобренок в избе?
 Что увидел охотник по возвращении домой?
 Почему охотник решил расстаться с бобренком?
5. Чтение произведения учащимися:
• чтение «цепочкой» по одному предложению;
6. Пересказ текста по плану:
1. Половодье.
2. Маленький бобренок.
3. В избе у охотника.
4. Ноҷная работа бобренка.
5. Скорей к реке.
Физкультминутка
VI. Работа в группах
Задание для 1 группы
- Выберите правильный ответ. Обозначьте его знаком «+».
Автор рассказывает о бобренке, чтобы показать, что:
□нельзя оставлять бобренка одного дома;
□бобренок всегда подчиняется инстинктам;
□бобренок может подгрызть ножку стола;
□не надо брать спасенного бобренка домой.
Герой отнес детеныша бобра к реке, потому что:
□обиделся на глупого бобренка;
□бобренок должен жить на воле;
□пожалел маленького бобренка;
□глупый бобренок ему надоел.
Задание для 2 группы
- Выберите правильный ответ. Обозначьте его знаком «+».
□Почему бобренку нужна была помощь героя?
□Бобренка бросили родители.
□Бобренок был самым маленьким.
□Бобренок был непослушным.
□Вода затопила бобровую хатку.
В каком выражении рассказчик выказывает свое отношение к бобренку?
□Вот какой спокойный зверек - можно одного оставить.
□Самый маленький бобренок выбился из сил и стал тонуть.
□После еды бобренок собрал все палочки и листики.
□Посадил я бобренка в мешок и поскорее отнес к реке.
VII. Проверка выполненных заданий
VIII. Подведение итогов урока
 О чем говорил с вами автор на уроке?
 Что такое свобода?
 Почему погибли животные в зоопарке?
 Назовите произведения о животных, которые вы читали самостоятельно. Правильно ли делить
всех животных и растения на полезные и вредные? (В природе нет ничего лишнего, уничтожение
одного вида влечет за собой ухудшение состояния других.
 Қак интересно жить, когда знаешь, что где-то есть замечательные живые существа, растут
изумительные растения! Как горько будет, если вдруг исчезнут ромашка и медуница. синица и
дятел, лягушка, белка и многие другие представители животного и растительного мира. Не
жалейте сил, чтобы спасти все живое на Земле!
IX. Домашнее задание
Подготовить подробный пересказ рассказа Г. Снегирева «Бобренок».
Дата __________
Русская литература
Урок 47
Тема: С. Михалков. «Будь человеком»
Цель: формировать умение читать правильно, осознанно, выразительно вслух и молча (про себя);
формировать умение определять эмоциональное настроение произведения; помочь уяснить необходимость
охраны всего живого на земле; вырабатывать правильное поведение в природе; воспитывать бережное
отношение к природе.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение «Остуди чай» (см. урок 53, с. 13)
2. Артикуляция гласных звуков.
Плавно и беззвучно произнесите по очереди гласные звуки: [и], [э], [a], [y]. [ы].
3. Речевая разминка «Виды чтения».
Шесть мышат шагают в школу,
Хором.
Шаловливых и веселых.
Только глазами.
На уроке шесть мышат
Медленно.
Шелестят, шумят, шуршат.
Быстро.
Тише, кот сюда спешит!
Шёпотом
Шмыг - и в школе ни души.
Скороговоркой.
T. Крюкова
IV. Вступительное слово учителя
- С давних пор люди занимаются на земле хозяйством. Строят города и села, шоссейные и железные
дороги, возделывают поля. Но, чтобы построить город, проложить дорогу или создать новое поле,
приходится уничтожать леса. А с заводов и фабрик в воздух попадают дым, разрушающие атмосферу газы;
в реки, озера - сточные воды с различными вредными веществами.
Из-за того, что лесов становится меньше, а воздух и вода загрязняются, страдают и человек, и животные,
и растения. Кроме того, люди часто рвут красивые растения ради минутного удовольствия, жестоко
истребляют животных ради меха или мяса, а иногда и просто так, ради развлечения. Вот почему многие
растения и животные, которые раньше встречались часто, сейчас стали редкостью. Они занесены в Красную
книгу. Эта книга называется так потому, что красный цвет - это сигнал опасности. Растениям и животным,
которые внесены в Красную книгу, угрожает огромная опасность: они могут навсегда исчезнуть с лица
Земли, как исчезли уже многие представители животного и растительного мира.
Это было примерно 250 лет назад. Один путешественник обнаружил в море, у самого берега, невиданных
животных. Огромные, неповоротливые, они мирно жевали подводные растения. Назвали этих животных
морскими коровами. Доверчивые животные не боялись людей, подплывали к лодкам. А люди стали
безжалостно убивать их. Прошло несколько лет, и морских коров стало гораздо меньше. А еще через
несколько лет их не осталось совсем. Морские коровы исчезли, исчезли навсегда. Никто никогда уже не
увидит этих удивительных животных. И виноват в этом человек.
В одной стране жили необыкновенные голуби. Громадными стаями перелетали они с одного места на
другое. Называли их странствующими голубями. Люди ради вкусного мяса стали убивать птиц. С каждым
годом редели голубиные стаи, но люди не прекратили охоту на них до тех пор, пока на Земле не осталось ни
одного странствующего голубя.
И. Г. Холод
- По вине человека исчезли не только морские коровы, странствующие голуби, но и немало других
зверей, птиц, насекомых, растений. Со временем люди поняли, что природа планеты в опасности, поэтому
во многих странах ведется работа по ее охране.
V. Работа с текстом стихотворения C. Михалкова «Будь человеком»
1. Лексическая работа.
Эгоист - человек, который заботится только о себе.
2. Чтение произведения учителем (с. 60).
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- За кого вы переживали, когда слушали произведение?
4. Обсуждение прочитанного.
 Понравилось ли вам стихотворение? Чем?
 Как живут муравьи в лесу?
 Что сделал мальчик?
 Как муравьи спасались от беды?
 Назовите черту характера главного героя.
 Почему поэт назвал мальчика эгоистом?
 Сможет ли этот мальчик узнать тайны природы?
 Как нужно вести себя в лесу?
 К чему призывает поэт людей? Прочитайте.
 Что новое о муравьях вы узнали из этого стихотворения?
 Что интересное наблюдали вы в природе?
 С чего начинается Родина?
5. Чтение произведения учащимися:
a) чтение «цепочкой» по одной строчке;
б) «чтение за диктором» (одни ученик читает вслух, другие стараются читать в том же темпе).
Физкультминутка
Дети по лесу гуляли,
Ходьба на месте.
За природой наблюдали,
Вверх на солнце посмотрели, Поднять руки вверх, взгляд
И их лучики согрели.
на кончики пальцев.
Бабочки летали,
Взмахи руками.
Крылышками махали,
Дружно хлопали,
Хлопки.
Ножками топали!
Потопать.
Хорошо мы погуляли,
Ходьба на месте.
И немножечко устали.
Сесть за парты.
VI. Работа с текстом рассказа «Отчего погибли киты?»
1. Чтение рассказа учителем.
- Очень часто для природы бывает опасно то, что нам кажется совершенно безвредным. Қак вы думаете,
опасны ли для нее прозрачные пакеты из полиэтилена? Те самые, в которых носят и фрукты, и хлеб, и
книги?
Отчего погибли киты?
Сидел я как-то на большом пляже. Рядом играли два мальчика. Они отыскивали в песке брошенные
полиэтиленовые пакеты, надували их и пускали в море. Сначала пакеты плыли, как кораблики с раздутыми
парусами, а потом медленно тонули.
Прошло несколько месяцев, и я прочел в газете о беде, случившейся у далеких берегов: там стали
погибать киты. Ученые стали искать причину смерти этих больших и красивых животных. Думаешь, они
погибли от какой-то страшной болезни? Нет. Они просто задохнулись, Ученые установили, что
дыхательные пути китов были забиты полиэтиленовыми пакетами или кусками полиэтилена. И я подумал а
ведь это могли быть и те пакеты, которые бросали в море на пляже.
По-разному вредят природе дым заводов, разлитая в море нефть, брошенный в лесу или на пляже мусор,
и исправить этот вред не всегда удается. Что же делать, чтобы наша планета становилась чище? Чтобы не
исчезали с лица Земли степи, реки и озера, чтобы жили рядом снами рыбы и стрекозы, бабочки и киты,
чтобы не потонули в мусоре наши города и деревни?
C. Гаврилова, И. Холод
2. Обсуждение рассказа.
 Что стало причиной гибели китов?
 Могли ли мальчики с пляжа оказаться в числе людей, виноватых в смерти животных?
 Что должны были сделать мальчики с пакетами, которые они находили в песке?
 Начиная любое дело, надо сначала его хорошо обдумать и организовать так, чтобы оно не
принесло вреда природе.
VII. Обсуждение ситуаций
1. Сережа поймал необычайно красивую бабочку и попытался затолкать ее в спичечный коробок…
Нежное тельце и тонкие великолепные крылышки бабочки не выдержали грубого обращения…
2. «Ах, какая красивая черемуха!» - воскликнула Таня и наломала целую охапку веток с пахучими белыми цветками. Пока дошли до электрички, листья и цветы черемухи поникли. Девочка
выбросила букет…
3. Вот и отдохнул, могу идти,
А бутылка - лишняя в пути.
О сосну сейчас я разобью ее,
На стволе я имя вырежу свое.
Вывод: каждое животное, кустик, деревце, травинка нуждаются в защите. Человек обязан заботиться об
окружающей среде.
VIII. Работа в парах
Задание «Загадочные животные»
Разгадайте анаграммы: РОВОАК, КУШАГЛЯ, НОСЛ, ЛЬОМ, ЦАРИЩЕЯ, ХЕТУП.
Ответы: корова, слон, лягушка, моль, ящерица, петух.
IX. Подведение итогов урока
Будем беречь и любить все живое. Запомните, вы тоже частица природы. Заболеет река или лес, и нам
будет плохо. Не обижайте ни дерево, ни кошку, ни муравья. Не обижайте друг друга.
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
E. Евтушенко
Звучит «Лесной марш» (муз. Ю. Чичкова).
X. Домашнее задание
Прочитать стихотворение С. Михалкова «Будь человеком». Проанализировать его с родителями.
Дата __________
Русская литература
Урок 48
Тема: Обобщающий урок по теме «Страна живой природы»
Цель: совершенствовать умение читать вслух и молча; проверить уровень знаний и сформированности
читательских умений по разделу; формировать навыки прогнозирования; развивать умение работать в
группе; способствовать развитию речи. формированию умения размышлять над прочитанным; создавать
условия для активизации познавательной деятельности, расширения знаний о животных, воспитывать
бережное отношение к ним..
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
1. Чтение учащимися стихотворения С. Михалкова «Будь человеком».
2. Беседа с учащимися.
-Как вы понимаете выражение поэта «Будь Человеком, человек, ты на земле своей!»?
-К чему призывает поэт людей в этом стихотворении?
- Понравилось ли стихотворение вашим родителям? Чем?
III. Вступительное слово учителя
Каждый день по пути в школу вы видите удивительные творения природы. Что такое природа?
Это красота пейзажа, неповторимые краски и формы цветов, грация животных, вечное течение дня
и ночи. Это приход весны, краски осени, красота звезд. Это запах земли, чистота родниковой воды.
Вот что такое природа.
Земля --- наш общий дом. Человек живет на Земле в окружении растений и животных. Он должен
любить природу и жить в согласии с ней.
Михаил Пришвин сказал: «Мы хозяева нашей природы, а она для нас кладовая солнца с великими
сокровищами жизни. Рыбе - вода, птице - воздух, зверю лес, степь, горы. А человеку нужна Родина, и
охранять природу значит охранять Родину».
Ученик читает стихотворение:
…У всех у нас
Три клада у Природы есть: вода,
Есть мать одна по имени Природа!
Земля и воздух -- три её основы.
У ней для всех хватает доброты…
Какая бы ни грянула беда,
И мы живем, запечатлев навеки
Целы они - все возродится снова…
В душе ее прекрасные черты --C. Викулов
Поля, луга, леса, моря и реки.
IV. Повторение изученного
1. Беседа.
 О ком мы читали в разделе «Страна живой природы»?
 Назовите авторов, которые пишут о природе?
 Давайте вспомним изученные произведения.
2. Викторина.
Отгадайте загадки.
Я весь день ловлю жучков,
Ем букашек, червячков,
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю. (Воробей.)
 Что вы узнали про воробья?
 В каких рассказах вы о нем прочитали?
 Чем понравились эти рассказы?
По тропинке идет.
Лес на спинке несет. (Еж. )
 Что интересного вы узнали про ежей?
 Чем интересен лес? Что о нем вы знаете?
Не говорит, не поет, а кто
К хозяину идет, знать дает. (Собака.)
 Қакие интересные рассказы о собаках вы прочитали? Кто их авторы?
 Что еще вы узнали из других книг о собаках?
Прилетел к нам, наконец.
Лучший наш певец.
Дик и ночи напролет
Он поет. (Соловей.)
 Какая птица считается лучшим в мире певцом?
 В какой сказке вы о ней прочитали?
 Чему учит эта сказка?
V. Разговор по кругу «Какая история про животных мне больше всего понравилась»
1. Учащиеся рассказывают о животных, показывают любимые книги, обмениваются ими.
2. Обобщение ответов учащихся.
Ученик читает стихотворение.
Все-все, все на свете, на свете нужны!
У мышки без кошки не лучше делишки.
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Да! Если мы с кем-то не очень дружны,
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
Мы все-таки очень друг другу нужны.
И даже без хищников, злых и свирепых!
А если нам кто-нибудь лишним покажется,
Нужны все на свете! Нужны все подряд
То это, конечно, ошибкой окажется.
Кто делает мед и кто делает яд
Б.Заходер
Плохие дела у кошки без мышки,
VI. Работа в группах
Задание для 1 группы
Придумайте загадки про ежа, зайца, собаку, кошку, медведя и других животных.
Задание для 2 группы
Ответьте на вопросы:
 Кукует самка или самец кукушки? (Самец.)
 Какая птица роет норы для гнезда? (Ласточка.)
 Как узнать, сколько лет рыбе? (По чешуе. На каждой чешуйке есть кольца, как на деревьях.)
 Что теряет лось каждую зиму? (Рога.)
 Сколько ног у паука? (Восемь.)
 Что ест зимой жаба? (Ничего, она спит.)
 Самое крупное наземное животное? (Слон.)
 Какой еж не колется? (Новорожденный.)
 У кого самый длинный язык? (У дятла.)
 Какая ягода заменяет лимон? (Клюква.)
VII. Проверка выполненных заданий
VIII. Игра «Узнай, кто это?»
Учащиеся по очереди имитируют походку, повадки представителей животного мира, остальных
отгадывают.
IX. Подведение итогов урока
Человек … часть природы. Мы должны жить в согласии с ней. И от нас зависит, будет ли наша Земля
цветущим садом.
Ученики читают стихотворение «Берегите землю».
Берегите Землю! Берегите
Небо в звездах, океан и сушу
Жаворонка в голубом зените,
И в бессмертье верящую душу,
Бабочку на листьях повилики,
Всех судеб связующие нити.
На тропинках солнечные блики,
Берегите Землю! Берегите
На камнях играющего краба,
Времени крутые повороты,
Над пустыней тень от баобаба,
Радость вдохновенья и работы,
Ястреба, парящего над полем,
Древнего родства живые свойства,
Ясный месяц над речным покоем,
Откровения земли и неба,
Ласточку, мелькающую в жите.
Сладость жизни, молока и хлеба.
Берегите Землю! Берегите
Берегите доброту и жалость,
Чудо песен городов и весен,
Чтоб она за слабого сражалась.
Мрак глубин и волю поднебесья.
Берегите будущего ради
Нежности беспомощное пенье
Это слово из моей тетради.
И любви железное терпенье.
Все дарю! Все доброе приемлю,
Берегите молодые всходы
Только берегите эту Землю!
На зеленом празднике природы,
М. Дудин
X. Домашнее задание
Прочитать произведения о животных.
Дата __________
Русская литература
Урок 49
Тема: Внеклассное чтение. Книги о природе, братьях наших меньших
Цель: познакомить учащихся с рассказом Е. Чарушина; продолжить работу над развитием навыка
беглого осознанного чтения; развивать память, внимание, творческие способности детей,
коммуникативную компетентность, умение работать в парах, группах; воспитывать коллективизм и
умение оценивать свою и чужую работу; воспитывать бережное отношение к природе и животному миру
Ход урока
І. Организационный момент.
- Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Поздоровайтесь с ними. Садитесь.
ІІ. Дыхательные упражнения

Мысленно положите на ладонь своё хорошее настроение, свою улыбку и лёгким дуновением
передайте их своему соседу по парте.

А на другую ладонь положите мысленно все ваши страхи, сомнения, неуверенность и сдуйте
их с ладони, чтобы они улетели подальше и не мешали вам на сегодняшнем уроке.
ІІІ. Речевая разминка

А начнём мы урок с речевой разминки. Прочитайте скороговорку про себя, чётко
проговаривая звук, который обозначает подчёркнутая буква. ( Лисята в гости шли к лисе). А теперь
шёпотом, прочитайте вслух, с ускорением.(прохлопывая ритм)

Прочитайте с вопросительной интонацией, с радостью. Какой звук здесь часто повторяется?
Дайте ему характеристику.
ІV. Сообщение темы и задач урока
- К какой группе животных относится лиса? (дикие животные)
- А может ли лиса стать домашним животным? Почему?
- Может ли лиса подружиться с кем-то из домашних животных? Как вы думаете, с кем?
Об этом мы с вами узнаем из рассказа Е.Чарушина «Друзья»
V. Знакомство с содержанием рассказа
1. Словарная работа.
- При чтении нам могут встретиться незнакомые и непонятные слова. Посмотрите, что они
обозначают.
ПРОСЕКА – дорога, узкая полоса в лесу, очищенная от деревьев.
ГОНЧАЯ – порода охотничьих собак
2. Знакомство с содержанием рассказа.
1). Аудиозапись
2) Беседа по первичному восприятию
- Понравился ли вам рассказ?
- Что именно понравилось в рассказе?
- Какова тема рассказа?
- Кто же является друзьями в рассказе? Можно ли охотника назвать тоже другом зверей? Почему?
- Был ли такой момент, что вы переживали, слушая рассказ? Когда именно?
3). Чтение «Цепочкой»
3. Работа над пониманием прочитанного
- Как появился лисенок в доме лесника?
- Кто уже жил в доме лесника?
- Как звали щенка? Лисенка?
- Почему они получили такие клички? Зачитайте.
- Почему лесник не застрелил лису, когда она выросла?
- Почему лесник не застрелил лису, когда она убежала в лес?
- Для чего лиса стала уходить в лес весной?
- Почему Огарок с тех пор не гонит лисиц?
- Щенок стал заправским гончаком – как вы это понимаете? ( вырос и стал настоящей охотничьей
собакой)
- Зачитайте, как играли лисенок и щенок.
- Какими словами вы можете охарактеризовать охотника?
- Какова же основная мысль рассказа?
4. Физминутка.
- Пришло время и нам немного поиграть
Утром лисонька проснулась,
(Все массажирующие движения выполняются
Лапкой вправо потянулась,
от периферии к центру: от кисти к плечу, от
Лапкой влево потянулась,
ступни к бедру и т.д.).
Солнцу нежно улыбнулась
А потом ладошкой
В кулачок все пальцы сжала,
Пошлёпала немножко.
Растирать все лапки стала –
Ну, красавица – Лиса!
Лапки, ножки и бока.
До чего же хороша!
Вот какая красота!
(Красуясь, выполнять полуобороты корпуса вправо-влево, поставив руки на пояс и выпрямив спину).
5. Проверка понимания прочитанного
- А сейчас тест-контроль. Возьмите листочки с заданиями, которые лежат у вас на краю парты и
ответьте на вопросы. (задания по вариантам)
- Поменяйтесь листочками с соседом по парте. Проверьте ответы своего товарища и оцените его
работу. (Взаимопроверка в парах)
- Поднимите руку, кто получил отметку 5? 4? 3? Положите свои проверенные листочки на край
парты. Эти отметки я вам поставлю в дневник.
VІ. Работа с выставкой книг.
- Каждый день по пути в школу вы видите удивительные творения природы.
- Что такое природа?
- А есть ли у природы свои тайны, секреты?
- Но раскрывает она их не всем. Только доброго человека она посвящает в свои тайны. И чтобы их
раскрыть, надо быть наблюдательным, любознательным и много читать. У нас в классе уже несколько
дней действует выставка книг, со многими из них вы успели познакомиться. Здесь представлены книги
разных авторов. Однако, всех их что-то объединяет. Что же? (Они все о животных, лесе, природе.)
- Почему вы так считаете? Что об этом свидетельствует? (Названия книг, иллюстрации.)
VІІ. Творческая работа
- Сегодня вы будете создавать страницу для книжки про животных. Работать вы будете в группах.
Займите, пожалуйста, свои места. Каждая группа будет создавать свою страницу. У вас на парте есть
конверты с номерами 1, 2, 3, 4, лист бумаги и клей. Помните, что ваша работа должна бать аккуратной.
Работаем по инструкции.

Из конверта №1 достаньте загадки, разгадайте, выберите ту, которая вам больше всего
понравилась, ту, которая будет на вашей странице. Остальные положите назад в конверт.

Из конверта № 2 выберите рисунок- отгадку к своей загадке.

Из конверта № 3 выберите стих про животное, которое будет на вашей странице. Обратите
внимание, что стих и картинка должны сочетаться друг с другом.

Теперь весь выбранный вами материал нужно акуратно приклеить на лист под линией.
Клеим в столбик и в том порядке, в каком выбирали: загадка, картинка, стишок.

Теперь из конверта № 4 выберите название своей странице и приклейте его сверху на линию.

Защита своей страницы ( прочитать загадку, стих и название страницы)
VІ. Итог урока.
- Молодцы, ребята. У вас получились прекрасные странички для книжечки. А теперь мы подведем
итог нашего урока. На доске - слова известной фразы писателя Антуана Экзюпери о том, как мы должны
относиться к прирученным животным и в целом – ко всему окружающему нас миру. «Мы в ответе за тех,
кого приручили!»
- Как вы понимаете эти слова?
- Помните: вокруг нас в природе столько интересного! И от того, как мы будем относиться к
растениям и животным, зависит не только их существование, но и наше тоже.
VІІ. Рефлексия.
- Кому было интересно на уроке и комфортно, то похлопайте себе в ладоши.
- Кто испытал дискомфорт на уроке, было неинтересно, то кивните головой.
VІІІ. Домашнее задание
- После текста есть план рассказа. Подготовить пересказ текста по плану.
Дата __________
Русская литература
Урок 50
Тема: А. Плещеев. «Весна». Н. Сладков. «Медведь и солнце»
Цель: совершенствовать умение читать вслух и молча, навык хорового и "жужжащего" чтения, чтения
в парах, совершенствовать умение определять эмоциональное настроение музыкального и поэтического
произведения: развивать умение читать выразительно; совершенствовать умение сравнивать произведения
различных жанров; создавать условия для развития умения эмоционально воспринимать красоту природы.
Оборудование: конверты с заданиями для работы в группах, репродукция картины И. Левитана «Март»,
аудиозапись симфонической сюиты А. Вивальди "Весна".
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение «Сдуй пылинку»
2. Речевая разминка.
Что же разрушило эту старинную крепость? Из букв левой части составьте слова в правой - и вы
получите ответ.
IV. Подготовка к восприятию произведения
1. Вступительное слово учителя.
- Ребята, сегодня мы совершим путешествие в красивое время года - весну. Весна праздник природы. На
земле начинается новая жизнь. Это время года приходит к нам вместе с капелью с карнизов и крыш домов,
летит на крыльях жаворонков и скворцов, опускается на землю редкими дождичками и густыми туманами,
скачет по дорогам вместе с воробышками.
2. Прослушивание музыки.
- Знаете ли вы, какой у Весны голос? Сейчас вы закроете глаза и послушаете музыку. Прислушайтесь, и
вы обязательно услышите голос Весны, Музыка передаст настроение, ощущение того, что происходит в
природе. Попробуйте представить себе, что вместе с Весной вы попали в лес, на полянку, на речку. (Звучит
симфоническая сюита А. Вивальди «Весна».)
- Что же вы увидели и услышали, путешествуя с Весной?
- Давайте подберем красочные определения весне. (Волшебная, чудесная, неповторимая, красочная.)
3. Учитель читает стихотворение.
Еще в полях белеет снег,
Они гласят во все концы:
Весна идет, весна идет
А воды уж весной шумят
«Весна идет, весна идет!
И тихих, майских теплых дней
Бегут и будят сонный брег,
Мы молодой весны гонцы,
Румяный, светлый хоровод
Бегут и блещут, и гласят…
Она нас выслала вперед!»
Толпится весело за ней!
Ф. Тютчев
- О какой поре года говорится в стихотворении?
- Какие приметы весны описаны в стихотворении?
- Какие вы подобрали бы краски, чтобы нарисовать весеннюю природу?
V. Работа с текстом стихотворения A. Плещеева «Весна»
1. Лексическая работа.
 Лазурь синяя или голубая краска. В старину так говорили о ярком и густом цвете неба.
2. Чтение стихотворения учителем (с. 65).
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Какое настроение передается в стихотворении? Почему?
4. Анализ произведения, выборочное чтение.
- Что вы представляли, слушая это стихотворение?
- Какие картины можно нарисовать к произведению?
- Қакие весенние приметы описаны в стихотворении? (Потеплело, тает снег, небо стало голубым,
распускаются почки на деревьях, прилетают птицы.)
- Что обозначает выражение «в окно повеяло весною»?
- Что, по-вашему, чувствовал поэт, когда писал эти строки?
- Почему поэт пишет «унесла зима заботы»?
-Что ждет героя впереди?
- Какие выражения, строки в стихотворении понравились вам больше всего?
5. Чтение произведения учащимися:
a) чтение «цепочкой»;
б) чтение в парах;
VI. Работа с картиной Исаака Левитана «Март»
1. Слово учителя.
- Однажды Исаак Левитан ехал в санях и невесело посматривал по сторонам. Начиналась весна. День
стоял солнечный и радостный. «Видно, не придется сегодня поработать, - думал он, - уж слишком светло
все, слишком ярко, как в театре. Қак жаль, целый день пропадет!» Но вдруг он взглянул вокруг - и сам не
поверил! Красота-то какая! В голубом небе веточки берез переливаются разными цветами. Их белые стволы
светятся, а за березками - темная зелень сосен. Высоко-высоко на березе темный скворечник ждет не
дождется своих жильцов. Снег на крыше дома и крыльца подтаял, на дороге потемнел, стал рыхлым. А тени
на снегу голубые-голубые! И все вокруг залито солнцем. Так празднично… И почему-то все-таки грустно…
Потому что, наверное, с зимой прощаться жалко, и весна только начинается, будут еще холода и морозы.
2. Анализ картины.
 Какое время года изображено на этой картине?
 - Какой период весны? (Начало весны, первые шаги весны.)
 Қакие признаки наступления весны вы можете назвать? (Снег на дороге побурел, на крыше
крыльца подтаяла снежная шапка, деревья не покрыты снегом.)
 Всмотритесь в картину: какие краски преобладают в ней? (Голубые и лиловые.)
 Какая погода изображена на картине?
 Что говорит о том, что день солнечный? (На картине освещенный солнцем дом, на небе – ни
облачка, на снегу видны голубые тени.)
 Қакими словами можно сказать о снеге на дороге? (Снег побурел, смешался с землей.)
 Қак изображен снег на крыше крыльца? (Снежная шапка подтаяла. Кажется, что она вот-вот с
шуршанием сползет вниз и глухо ударится о землю.)
 - Какой снег на лесной поляне возле деревьев? (Снег лежит еще не тронутый. Там стоят высокие
сосны.)
 Какое настроение было у художника, когда он писал эту картину?
 Какие выражения из стихотворения А. Плещеева можно использовать при анализе картины?
3. Обобщение ответов учащихся.
- На картине «Март» красота природы проявилась в яркой красочности: в звонкой голубизне неба,
яркости синих и фиолетовых теней, лежащих на подтаявшем ноздреватом снегу, в интенсивности желтого
цвета в изображении стены дома и дорожки, в нежной, переходящей в розовое, желтизне стволов и
тоненьких веток молодых тополей.
Мы словно присутствуем в тот момент, когда к дому только что подъехали сани, запряженные рыжей
лошадкой, и остановились на проталине. Открылась дверь и еще как будто покачивается, поскрипывает на
петлях. С крыши над крыльцом вот-вот сползет и глухо ударится о землю снег.
Физкультминутка
VII. Работа с текстом сказки Н. Сладкова «Медведь и солнце»
1. Чтение сказки учителем (с. 69).
2. Лексическая работа.
Косолапый (медведь) - ступающий пятками врозь, носками внутрь.
Покосолапил - пошел неровно, косолапо.
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Қакое настроение вызвало у вас это произведение? Почему?
4. Анализ произведения, выборочное чтение.
- Что вы представляли, слушая сказку? О какой поре года в ней говорится?
- Почему заругался медведь?
- Какими словами автор передает испуг воды?
-Почему снег «заскрипел с перепугу»?
- Кто главный виновник беды медведя?
- Почему солнце не испугалось медведя?
- Можно ли сказать, что солнце весну начинает? Почету?
5. Чтение произведения учащимися.
6. Чтение сказки по ролям.
VIII. Подведение итогов урока
- Какие чувства вызывает приход весны у поэтов и писателей?
- Назовите литературные произведения о весне.
- Природа любит праздники. Особенно праздник, который опускается на землю с густыми туманами,
редкими дождиками, вкусно пахнущими ветрами. Весна - это светлый праздник возрождения природы.
Весна бойко капает капелью с карнизов и крыш домов, летит на крыльях скворцов и журавлей. Пусть
чувства, пробужденные в вашем сердце волшебством весны, останутся надолго!
IX. Домашнее задание
Выучить наизусть стихотворение А. Плещеева «Весна».
Дата __________
Русская литература
Урок 51
Тема: В. Орлов. «Ночной гость». «Первый гром»
Цель: совершенствовать умение читать вслух, регулируя речевое дыхание, громкость и скорость чтения,
навык чтения молча; развивать умение читать выразительно; совершенствовать умение определять
эмоциональное настроение произведений различных жанров; создавать условия для развития речи, умения
эмоционально воспринимать красоту весенней природы.
Оборудование: конверты с заданиями для работы в группах, аудиозапись фортепианного цикла П.
Чайковского «Времена года» («Март», «Апрель», "Май").
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Учащиеся читают наизусть стихотворение А. Плещеева «Весна».
III. Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение «Перышко»
- Представьте, что у вас на ладони лежит перышко. Подуйте на него, стараясь как можно дольше
удержать его в воздухе.
IV. Подготовка к восприятию произведения
1. Учитель читает стихотворение.
К нам Весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под ее ногами.
Черные проталины
На полях видны.
Верно, очень теплые
Ноги у Весны.
И. Токмакова
2. Беседа.
 О чем говорится в этом стихотворении?
 - Какие глаголы использует автор, чтобы показать приближение весны?
 Қак вы понимаете словосочетание «теплые ноги»?
 Какие изменения произошли в природе с наступлением весны?
- Весенняя природа воспета во многих песнях, в музыке русских композиторов. Весной природа
просыпается. Утром года назвал это время А. С. Пушкин:
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года…
 Давайте послушаем произведение П. Чайковского, а вы расскажете о своих впечатлениях,
навеянных музыкой.
3. Прослушивание пьесы «Апрель» из фортепианного цикла П. Чайковского «Времена года».
(Учащиеся высказывают свои впечатления. )
V. Работа с текстом стихотворения В. Орлова «Ночной гость»
1. Чтение произведения учителем (с. 66).
2. Лексическая работа.
Украдкой - скрытно, незаметно для других.
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
 Какое настроение передается в стихотворении? Почему?
4. Анализ произведения, выборочное чтение.
 Что вы представляли, слушая это стихотворение?
 Какие картины можно нарисовать к этому произведению?
 Какие весенние приметы описаны в стихотворении?
 Не показался ли вам мороз проказником? Если да, то почему?
 Как описан туман? Какое слово употребляет автор для описания тумана?
 Почему автор говорит, что мороз «бежит, сверкая пятками и остатком серебра»?
5. Чтение произведения учащимися:
a) комбинированное чтение «учитель - ученик»;
б) чтение в парах (прочитать друг другу стихотворение весело, задорно, заразив своим радостным
настроением товарища. )
6. Выразительное чтение.
Физкультминутка
VI. Работа с текстом стихотворения В. Орлова «Первый гром»
1. Чтение произведения учителем (с. 68).
2. Лексическая работа.
Вешний - весенний.
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
 Какое настроение передается в стихотворении? Почему?
4. Анализ произведения.
 Что вы представляли, слушая это стихотворение?
 Қакие картины можно нарисовать к этому произведению?
 Почему автор говорит «молния включила первый гром»?
 Что обозначает выражение «эхо покатилось кувырком»? Как вы это представляете?
 Как автор показывает, что проснулись деревья?
 Какой вид у деревьев весной? Почему им холодно?
 Соответствует ли название стихотворения его содержанию? Докажите.
 Что характерно для стихов В. Орлова? (Необычность образов: мороз бежит, сверкая пятками;
туман сиреневый вьется; сок бежит, как ток.)
5. Чтение произведения учащимися.
 Найдите слова, которые рифмуются.
VII. Работа в парах
 Превратите зиму в весну: прочитайте текст, выберите в скобках нужные слова, чтобы получился
весенний рассказ.
(Весенний, зимний) лес
Наступил (последний, первый, средний) месяц (зимы, весны). На реках и озерах (прочный, тает, застыл)
лед. (Еще долго, не скоро, уже скоро) будет звучать журчание весенних ручейков. (Смолкли, везде
слышатся, не слышны) голоса птиц. Многие животные (прячутся, спят, просыпаются) в своих теплых
норках. (Беленький, серенький, маленький) зайчишка прячется под (большим, ожившим, заснеженным)
кустом. Воробьи (притихли, расчирикались, расшумелись) и (повеселели, нахохлились, приуныли) от
(дождя, солнышка, мороза). (Холодно, тепло, жарко) и (весело, голодно, грустно) в лесу. Все ждут (весны,
лета).
VIII. Проверка выполненных заданий
IX. Подведение итогов урока
 Какие поэты посвятили свои произведения весне?
 Назовите художников, которые на своих полотнах изображали весну? (А. Саврасов, К. Юон,
И. Левитан, С. Герасимов, И. Остроухов и др.)
Неповторимость весенней природы, ее красоту нам помогли увидеть поэты и художники. Вы
убедились, что в природе есть три весны: весна света, когда появляются первые проталины; весна
воды, когда река освобождается ото льда и становится вольной; весна зелени, когда оживают леса,
деревья одеваются в свои лучшие наряды.
X. Домашнее задание
Выразительное чтение стихотворений В. Орлова «Ночной гость», «Первый гром».
Дата __________
Русская литература
Урок 52
Тема: С.Есенин «Черёмуха». Картина С. Жуковского «Весна в лесу»
Цель: совершенствовать умение отчетливо произносить звуки, регулируя дыхание; формировать навык
правильного, осознанного чтения; совершенствовать умение определять эмоциональное настроение
произведений различных жанров; совершенствовать умение читать выразительно; содействовать развитию
речи, формированию умений коллективной деятельности. создавать условия для развития умения
эмоционального восприниятия красоты природы.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Выразительное чтение стихотворений В. Орлова «Ночной гость», «Первый гром».
III. Дыхательная и речевая разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение «Перышко» (см. с. 110)
2. Речевая разминка.
Прочитайте скороговорку, отчетливо произнося каждый звук: «Три дерева, три тетерева».
IV. Вступительное слово учителя
 С великой радостью встречали наши предки весну. Весной появлялась первая трава. От первых
зеленых стебельков оживлялась скотина в хлевах, да и сам человек от весенней травы брал
живительные силы, которые так нужны после долгой зимы. Все в природе приукрашивалось - где
листком, где цветком, где травой-муравой. Апрель приходит с водою, а май - с травою.
V. Работа с картиной С. Жуковского «Весна в лесу» (форзац учебника)
 Қакое время года изображено на картине? Какой период весны? Как вы догадались?
 Что изображено на переднем плане?
 Опишите первые весенние цветы.
 Что изображено на втором плане?
 Қакие деревья вы видите на картине? Опишите их.
 Какое настроение вызывает картина?
 Как по-другому можно назвать эту картину?
VI. Работа с текстом стихотворения С. Есенина «Черемуха»
1. Чтение произведения учителем (с. 72).
2. Лексическая работа.
•Вкрадчиво - тайно, тихо.
•Круча - крутой спуск, обрыв.
•Медвяная - с запахом меда.
• Пряная - ароматная, душистая.
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
 Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? Почему?
4. Анализ произведения, выборочное чтение.
 Что вы представляли, слушая это стихотворение?
 Какие картины можно нарисовать к этому произведению? Какие цвета вы бы использовали,
изображая черемуху?
 Как С. Есенин описывает ручей? Қакой он? Почему он «серебряный»? Қак движется? Прочитайте.
 Почему ручей «поет»?
 С чем сравниваются ветки черемухи? Почему она душистая?
 Почему автор пишет «зелень золотистая»?
 Замените слово «горит» другим, близким по значению.
 Соответствует ли название стихотворения его содержанию? Докажите.
5. Чтение произведения учащимися:
a) чтение «цепочкой» по предложению.
б) выразительное чтение. (Конкурс на лучшего чтеца. )
Физкультминутка
VII. Работа в парах
VIII. Проверка выполненных заданий
IX. Подведение итогов урока. Рефлексия
- Назовите поэтов, которые посвятили свои произведения весне?
- Какие художники изображали весну на своих полотнах? (А. Саврасов, К. Юон, И. Левитан,
C. Герасимов, И. Остроухов и др.)
X. Домашнее задание
Выучить стихотворение С. Есенина «Черемуха» наизусть.
Дата __________
Русская литература
Урок 53
М. ПЛЯЦКОВСКИЙ. КАКИЕ БЫВАЮТ СЛОВА.
Б. ЗАХОДЕР, ПЕСЕНКИ ВИННИ-ПУХА
Цель: развивать речевое дыхание, умение отчетливо произносить звуки и слова; совершенствовать
умение читать вслух, молча, по цепочке: формировать представления о различных эмоциональных
состояниях человека; совершенствовать умение эмоционально реагировать на прочитанное; содействовать
развитию речи, внимания и наблюдательности, формированию умений коллективной деятельности.
Ход урока
1. Организационный момент
Посмотрите, посмотрите - чудеса:
За окошком начинается весна!
На дворе прелестная погода.
И учиться нам осталось
Меньше, чем полгода.
Чтобы год окончить на «отлично»,
Нужно вместе поработать нам прилично.
II. Проверка домашнего задания
III. Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение «Устал»
2. Артикуляционная разминка.
Упражнение «Шарики»
Представьте, что языком катаете во рту крошечный шарик, упирая его в щеки и губы. Таким
образом помассируйте мышцы рта изнутри.
3. Речевая разминка.
- Прочитайте слова согласно стрелкам. Читайте четко и ясно
гусь
тушь
печь
конь
рысь
тишь
дочь
рань
путь
тюль
речь
даль
пить
моль
течь
боль
IV. Вступительное слово учителя
- Наверное, нет такого человека, который не любил бы смеяться. Недаром в народе говорят, что
доступный юмор нужен, как пища, как сон. Он сопутствует хорошему настроению, придает силу и даже
улучшает здоровье.
В одном журнале был описан такой случай. Тяжелобольного человека выписывали из клиники
умирать. Проходя мимо его палаты, врачи сказали (не придав этому значения), что больному поможет
только смех. Больной услышал это и принял реплику врачей всерьез. Он поселился в отеле (дело было в
Америке), накупил юмористических книг и кассет. Целый день читал, смотрел фильмы и от души смеялся.
Через месяц показался врачам, они опешили, увидев пациента. Вот так с помощью смеха была побеждена
болезнь.
Сегодня на уроке мы продолжим путешествие по новой стране вместе с веселым, находчивыми
умным Добродеем. (Учитель показывает иллюстрацию с изображением Добродея.)
 В какую страну мы сегодня отправляемся?
 Почему она так называется?
 - Живут ли здесь грустные люди? Почему?
V. Работа по таблице «Цветопись настроения»
(На таблице вертикально расположены полоски бумаги. Каждый цвет соответствует определенному
эмоциональному состоянию человека.)
Разные причины способны влиять на настроение человека. Так, неприятное известие, усталость, плохое
самочувствие, потеря чего-нибудь, ссора с другом, неудача вызывают плохое настроение. Каким цветом его
можно изобразить?
 Синий - грусть, неуверенность.
 Фиолетовый тревога, напряженность.
 Темно-коричневый - подавленность.
Похвала, подарок, удача, приятная новость, добрая улыбка и многое другое способны вызвать радость,
хорошее настроение. Какой у него цвет?
 Красный - восторг, радость.
 Оранжевый - приятное возбуждение.
 Желтый - светлое настроение, легкость.
- Вы убедились, что различное эмоциональное состояние человека можно отразить с помощью гаммы
цветов. Ученые считают, что даже природа и природные явления оказывают влияние на настроение
человека.
VI. Работа с текстом сказки «Город цветов»
1. Чтение сказки учителем.
Город цветов
В далекие давние времена в одном царстве-государстве был построен город. И было в городе все так,
как в обычном городе, но и не совсем так: это был серый город, серые дома и улицы, люди носили
одинаковую серую одежду; в городе не было цветов, а люди никогда не улыбались друг другу. Дети в этом
городе никогда не плакали и не смеялись.
Но однажды в центре города появилась девушка с корзиной ярких цветов.
- Купите цветы! - говорила она людям.
Но те недоуменно пожимали плечами и спрашивали:
- А зачем? Разве из них можно сварить суп или приготовить жаркое? Они бесполезны.
И проходили мимо.
У девушки из глаз стали капать слезы, она была огорчена тем, что люди этого города не видят красоту.
Но вдруг кто-то подошел к ней и сказал:
- Не плачь, разве красоту можно продавать? Подари мне цветок!
И девушка, обрадовавшись, протянула юноше, который подошел к ней, самый красивый цветок - розу.
И вместе они пошли по серому городу, оставляя на каждом открытом окне по цветку. А утром, когда
жители проснулись и увидели на своих подоконниках цветы, они вдруг стали добрее, а потом заулыбались.
Город ожил. Вечером все площади были заполнены веселыми и улыбающимися друг другу людьми,
слышались смех детей и музыка.
Вот так красота победила серость и уныние, а город с тех пор стали называть Городом цветов.
В.М. Дриленок
2. Обсуждение.
 - Почему изменились жители города?
 Можно ли дать городу другое название, например, Город улыбки и смеха?
 Что такое смех? Помогает ли смех в жизни?
VII. Релаксация
Давайте повернемся друг к другу лицом, возьмемся за руки, посмотрим друг другу в глаза и скажем
добрые слова: ты добрый, ты красивый, ты умный, ты внимательный и т. д.
VIII. Работа с текстом стихотворения М. Пляцковского «Қакие бывают слова»
1. Чтение стихотворения учителем (с. 75).
2. Лексическая работа.
• Машинка - механический прибор для печатания текста.
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? Почему?
4. Анализ произведения.
- Что перепутал поэт? Зачем он это сделал?
5. Чтение произведения учащимися.
a) чтение молча (про себя):
- Прочитайте стихотворение и поставьте слова на свои места. Очень важно, чтобы каждое
слово стояло на своем месте. Перемена одного слова меняет смысл произведения.
б) чтение «цепочкой»;
в) выразительное чтение.
Определите, где нужно поставить паузы, как прочитать предложения с восклицательным и
вопросительным знаком.
Физкультминутка
IX. Слово учителя
- Когда вам станет грустно, откройте книгу Алана Милна «Винни-Пух и все-все-все», которую
перевел Борис Заходер (показывает книгу). Вместе с главным героем Кристофером Робином выбудете
оживлять игрушки и попадать в забавные истории.
Особенно вам понравится Винни-Пух - воплощение хорошего настроения. И хотя голова его набита
опилками, из-за чего ему приходится подолгу думать, он невероятно изобретателен. То он изображает
тучку на синем небе, пытаясь обмануть пчел и полакомиться медом, то решает вырыть очень глубокую
яму, чтобы поймать Слонопотама.
Немножко обжора, немножко поэт, Винни-Пух всегда жизнерадостен и на каждый случай он
сочиняет песенку, которую громко распевает. Неунывающий Пух всегда готов прийти на помощь
друзьям и одарить их своим хорошим настроением. Наверно, за это Кристофер Робин любит
"глупенького мишку" больше всех остальных игрушек.
X. Работа с текстом стихотворений Б. Заходера «Песенки Винни-Пуха»
1. Чтение песенок учителем (с. 77).
2. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Какое настроение вызвали у вас эти стихи? Почему:
3. Анализ произведения, выборочное чтение.
 Кто такой Винни-Пух?
 - Нравится ли он вам? Почему?
 Что находится в голове медвежонка?
 Чем любит заниматься Винни?
 Кто является другом медвежонка?
 Вспомните из мультфильма, куда и зачем шли Винни-Пух с Пятачком, когда пелась вторая
песенка?
 Что произошло с друзьями? Расскажите.
 Какие еще веселые истории про Винни-Пуха вы знаете?
4. Чтение произведений учащимися:
a) самостоятельное чтение (учащиеся учатся читать стихотворение выразительно: определяют, где нужно
поставить паузы, как прочитать предложения с восклицательным и вопросительным знаком);
б) выразительное чтение:
Прочитайте стихотворение, передавая настроение медвежонка.
5. Творческая работа.
Прочитайте начало сказки о Винни-Пухе. Придумайте продолжение.
ХI. Подведение итогов урока
 С произведениями какого писателя мы познакомились на уроке?
 Чем вам нравятся произведения Б. Заходера?
Қаждая книга поэта может рассказать много нового и самому маленькому слушателю, и самому
пожилому из его читателей.
Қогда у Бориса Заходера спросили, какую награду он получил за многолетний труд, он улыбнулся
и прочитал письмо читателя. То, которое много лет назад написала ему маленькая девочка: «Я очень
люблю Ваши стихи, потому что всегда улыбаюсь, когда их читаю. Пишите побольше стихов тогда дети
будут всегда веселыми!»
Читайте произведения Б. Заходера и наслаждайтесь неповторимостью его произведений!
XII. Рефлексия
С каким настроением вы заканчиваете урок?
Посмотрите на "Цветопись настроения», какой цвет соответствует вашему настроению?
Старайтесь почаще смеяться и улыбаться. От этого наша жизнь станет лучше, интереснее.
XIII. Домашнее задание
Выразительное чтение стихотворения М. Пляцковского «Какие бывают слова».
Дата __________
Русская литература
Урок 54
C. МИХАЛКОВ. ГДЕ ОЧКИ?
С. МАРШАК. ВОТ ТАКОЙ РАССЕЯННЫЙ
Цель: развивать речевое дыхание, умение читать правильно и осознанно; совершенствовать умение
читать вслух, молча, вполголоса, по цепочке; формировать представления о творчестве С. Михалкова;
развивать умение читать выразительно; совершенствовать умение находить в тексте рифмующиеся слова
и выражения; создавать условия для активной познавательной деятельности; содействовать развитию речи,
внимания, наблюдательности, формированию уважительного отношения к пожилым людям.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение «Цветочный магазин»
Упражнение «Крепкая опора»
2. Артикуляционная разминка.
Произнесите правильно звук [ф] в словах: фарфор, футбол, форточка, фартук, туфли, фуражка, флакон,
фильм, форма, флаг.
Упражнение «Назойливый комар»
Вытяните руки перед грудью ладонями друг к другу. Быстро вдохните через нос, разводя руки в стороны.
Медленно выдыхайте со звуком «3-3-3-3», одновременно медленно, чтобы «не спугнуть комара», сводите
руки до соприкосновения ладоней.
3. Речевая разминка.
Прочитайте скороговорку, отчетливо произнося каждый звук: «Карл у Клары украл кораллы, а Клара у
Карла украла кларнет».
- Прочитайте слова: лакал, комок, заказ, казак, летел, тащат. Прочитайте эти слова еще раз, но справа
налево. Что в ниҳ удивительного? (Это слова-перевертыши. Они одинаково читаются слева-направо и
справа-налево.)
IV. Подготовка к восприятию произведения
 Ребята, вы много раз слышали слова «внимание», «внимательный». Где вы слышали эти слова? В
каких случаях?
 Я часто прошу вас: «Будьте внимательными!». Почему я это говорю?
 Как вы думаете, какого человека можно назвать внимательным?
 Быть внимательным - это слушать кого-то, смотреть на него, не разговаривать с другими и не
отвлекаться. Это так сосредоточиться на предмете или каком-нибудь деле, чтобы посторонний
шум тебя не отвлекал.
 Назовите слова, противоположные по значению слову «внимательный». (Невнимательный,
рассеянный).
 Что может произойти с невнимательным человеком?
- С невнимательным человеком могут произойти как смешные, так и грустные истории. Если
ученик невнимательно слушает учителя, значит он не поймет новую тему и не выполнит задание.
Невнимательный пешеход может попасть под машину. Если невнимательно играть с мячом, то
можно нечаянно ударить другого человека или разбить окно. Если не обращать внимания на других, то
можно и не заметить, что им грустно или у них что-то болит.
Невнимательный, вечно думающий о чем-то отвлеченном, витающий в облаках человек, вызывает
улыбку и смех. От своей несобранности он часто попадает в глупые и комические ситуации.
С невнимательным человеком мы сегодня познакомимся на уроке. Эту историю для вас написал
замечательный детский поэт Самуил Яковлевич Маршак. Вспомните произведения, с которыми вы уже
знакомы. («Про мимозу», «Фома», «Дядя Степа», «Лапуся» и т. д.)
- За долгую литературную жизнь поэт выпустил множество ярких, талантливых книг для детей и
взрослых: стихи, басни, сказки, пьесы для театра и кино. (Учитель обращает внимание на выставку книг.)
- Как же получаются стихи для детей, такие радостные, сердечные, смешные? Оказывается, поэт помнит
собственное детство, внимательно наблюдает за жизнью современных ребят. Но одной наблюдательности
мало. Требуется талант особая, редкая способность чувствовать, находить нужные, самые точные слова,
соединять их в звучные, почти музыкальные строчки. Впрочем, и этого мало. Смех в детских
стихотворениях С. Михалкова чаще всего добрый. Это смех любви, а не ненависти, доброты, а не
злорадства. Давайте в этом убедимся.
V. Работа с текстом стихотворения С. Маршака «Вот какой рассеянный»
1. Лексическая работа.
Гамаши - теплые чулки, закрывающие ногу от верхней части ступни до щиколотки или до колена.
Вожатый - вагоновожатый - водитель трамвайного вагона.
Перрон - пассажирская платформа на вокзале.
Спозаранок - с раннего утра.
Полустанок - небольшая железнодорожная станция.
Платформа - площадка на железнодорожной станции для посадки, погрузки.
2. Чтение стихотворения учителем (с. 82).
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
 Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
 Қогда вы улыбались?
4. Анализ произведения.
 Қак одевался герой стихотворения?
 Как он ехал на вокзал?
 Почему герой стихотворения никуда не уехал?
 Жалко ли вам было этого человека?
5. Чтение стихотворения учащимися:
a) выборочное чтение:
 Найдите строчки, в которых описывается, как одевался рассеянный человек.
 Как себя вел рассеянный на вокзале? Прочитайте.
 Найдите в тексте, как рассеянный ехал в поезде?
 Найдите слова, которые рифмуются.
б) учитель читает стихотворение вслух, дети про себя; учитель останавливается, учащиеся
показывают слово, где остановился учитель;
в) чтение «Ловушка» (хорошо читающий ученик читает текст, заменяя некоторые слова, остальные
учащиеся называют замену).
6. Словесное рисование.
- Воссоздайте портрет главного героя.
- Какие смешные рисунки можно сделать к этому стихотворению.
VI. Работа с текстом стихотворения С. Михалкова «Где очки?»
1. Чтение стихотворения учителем (с. 79).
2. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Қакое настросние у вас вызвало это стихотворение?
- Когда вы улыбались?
3. Анализ произведения, выборочное чтение.
- Что потеряла тетя Валя?
- Где старушка искала очки?
- Жалко ли вам было тетю Валю? Почему?
- Попадали ли в подобную ситуацию ваши бабушки и дедушки? Как вы им помогли?
- Чем похож рассеянный человек на старушку из стихотворения С. Михалкова «Где очки?»
- Найдите слова, которые рифмуются.
4. Чтение произведения учащимися:
a) чтение «цепочкой» по одной строке;
б) выборочное чтение:
- Қакие слова использует поэт, чтобы показать, как старушка искала очки?
- Как старушка обнаружила очки?
в) чтение вполголоса;
г) выразительное чтение.
VII. Работа в парах
Задание для 1 пары
Найдите «спрятавшиеся» слова.
АВРОМГАЗЕТАСМИТРДОМЫЦУК
ЕНГТРАМВАЙЮБЬТИВОДАЯЧСМ
Задание для 2 пары
- Разделите «склеенные» между собой предложения.
БЫЛАЗИМАЗИМОЙХОЛОДНОМОРОЗЩИПЛЕТЩЕҚИПОГОДАХОРОШАЯСВЕТИТСОЛНЦЕДЕТИРАДУЮТСЯТЕПЛЫМЛУЧАМ.
Ответ: Была зима. Зимой холодно. Мороз щиплет щеки. Погода хорошая. Светит солнце. Дети
радуются теплым лучам.
Задание для 3 пары
- Разделите «склеенные» между собой слова.
ЕДАОБЕЗЬЯНАКНИГАЧАСЫОҚНО
Ответ: шар, корзина, ботинки, бинокль, еда, обезьяна, книга, часы, окно,
VIII. Проверка выполненных заданий
IX. Подведение итогов урока
- Память - часть внутреннего мира человека. Каждый помнит свои чувства, настроения, своих родных,
друзей и то, что к ним нужно быть внимательным, не огорчать их. Можно забыть обиды, но нельзя забывать
все хорошее, сделанное другими людьми. С. Маршак хотел, чтобы все ребята жили в ладу с добрыми
делами. Давайте хором прочитаем отрывок из его стихотворения «Пожелания друзьям» (записано на доске):
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет,
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
X. Домашнее задание
Прочитать стихотворение С. Маршака «Вот какой рассеянный».
Дата __________
Русская литература
Урок 55
Н. НОСОВ. ЖИВАЯ ШЛЯПА
Цель: развивать речевое дыхание, умение читать правильно, отчетливо произнося звуки;
совершенствовать умение читать вслух и молча: формировать представления о творчестве Н. Носова;
развивать умение читать выразительно; формировать умение находить в тексте опорные слова для
подготовки пересказа; совершенствовать умение краткого коллективного пересказа текста с помощью
опорных слов; способствовать развитию речи, внимания, памяти; создавать условия для активной
познавательной деятельности; формировать навыки бережного отношения к животным.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение "Пушинки на ладошкаx»
2. Артикуляционная разминка.
Упражнение «Насос»
Это забавное упражнение можно выполнять вдвоем. Один из участников игры «мяч», другой - "насос".
Насос качает мяч: «С-с-с». Мяч медленно и плавно сдувается: «Пш-ш-ш». А теперь можно поменяться
ролями.
3. Речевая разминка.
- Прочитайте слова. Поменяйте части слов местами так, чтобы получились новые слова. Назовите их:
кира - (раки)
мышка (камыш)
банка - (кабан)
сосна - (насос)
IV. Вступительное слово учителя
Сегодня на уроке мы продолжим путешествие по удивительной Стране улыбок и смеха. В этой
стране живет замечательный писатель Николай Николаевич Носов. Если вы пойдете в библиотеку
и попытаетесь найти хотя бы один несмешной рассказ Николая Носова, то у вас ничего не получится.
Грустных историй у этого писателя просто нет! В его книгах живут неутомимые фантазеры, выдумщики,
веселые, добрые, неунывающие герои.
Все произведения Н. Носова выходили в книгах с красочным оформлением. (Учитель обращает внимание
на выставку книг.)
- Какие произведения Н. Носова вы знаете? Чем интересны эти произведения?
- Тот, кто подружится с книгами Н. Носова и его героями, не может не стать добрым, чутким,
отзывчивым, жизнерадостным человеком. Писатель научит понимать юмор и веселую шутку, поможет
улыбнуться даже тогда, когда не все ладится.
V. Работа с текстом рассказа Н. Носова «Живая шляпа»
1. Комбинированное чтение «учитель --- ученик» (с. 87).
2. Лексическая работа.
Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками (для белья, различных мелких домашних вещей).
Плюхнулся - грузно, тяжело сел, упал.
Жмурился - сжимал веки, щурил глаза.
Клюшка - кривая, с загнутым концом, палка для игры в хоккей, гольф.
Тресну - ударю.
Бродяга - бездомный, скитающийся человек без определенных занятий.
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Веселый это рассказ или страшный?
- Қогда вы улыбались?
4. Анализ произведения.
- Почему испугались ребята?
- Что решили сделать ребята, чтобы спугнуть шляпу?
- Кто оказался под шляпой?
- Как обрадовались ребята, когда узнали, что под шляпой котенок?
- Каких героев вам напоминают Вовка и Вадик? (Шуру и Петю из «Страшного рассказа» E. Чарушина.)
- Происходили ли какие-нибудь веселые истории с вашими домашними питомцами?
5. Чтение произведения учащимися:
a) чтение «цепочкой» по одному слову;
б) выборочное чтение;
в) чтение молча (про себя). (Учащиеся читают текст, выбирают главные [опорные] слова, необходимые
для подготовки краткого пересказа.
6. Краткий пересказ текста.
7. Выразительное чтение.
Физкультминутка
VI. Подведение итогов урока
Почти 40 лет отдал Николай Николаевич Носов благороднейшему делу воспитания дорогих наших
мальчишек и девчонок. Это был труд неустанный… Недаром орден Трудового Красного знамени и другие
высокие правительственные награды за труд сияли на его груди рядом с боевым орденом Красной Звезды.
Его произведения - о добре, которое должно повсюду торжествовать, и о зле, которое везде должно быть
побеждено… Во имя этого торжества и во имя этой победы жил на земле Николай Николаевич Носов. Но
писатель - это прежде всего его творчество. Умные, веселые, мастерски написанные книги Носова
продолжают жить, значит, и жизнь писателя-волшебника продолжается!
А тот из вас, кто подружится с книгами этого волшебника, станет Человеком с большой буквы отважным, жизнерадостным, беззаветно любящим нашу Родину.
VIII. Домашнее задание
Подготовить подробный пересказ рассказа «Живая шляпа».
Дата __________
Русская литература
Урок 56
Э. УСПЕНСКИЙ. ПАМЯТЬ.
A. УСАЧЕВ. ЛЮБОПЫТНАЯ ВАРВАРА
Цель: совершенствовать умение читать вслух и молча, регулируя речевое дыхание и скорость чтения;
формировать представления о жизни и творчестве Э. Успенского; развивать умение читать выразительно;
совершенствовать умение находить в тексте рифмующиеся слова и выражения, восстанавливать
рифмующиеся строки; способствовать развитию речи, внимания, памяти; создавать условия для активной
познавательной и творческой деятельности.
Ход урока
1. Организационный момент
С добрым утром! Начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и читать,
II. Проверка домашнего задания
 Чем интересны произведения Н. Носова?
 Что вы посоветуете прочитать своим друзьям?
 Какой забавный случай произошел с ребятами в рассказе «Живая шляпа»?
III. Дыхательная и речевая разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение «Одуванчик»
2. Речевая разминка.
- Прочитайте слова. Назовите признаки, по которым эти слова объединены в данные группы.
(Но размеру: 1-я группа - маленькие; 2-я - большие. )
• Птичка, стриж, мишутка, мышь, лисичка, листик.
• Слон, корова, буйвол, морж, гора, облако, стол.
IV. Вступительное слово учителя
- В декабре 2007 года замечательному детскому писателю Эдуарду Николаевичу Успенскому
исполнилось 70 лет. Впрочем, сам бы он так не написал, а если бы прочитал, то поправил - «не
исполнилось, а стукнуло или грохнуло 70 лет».
Успенский старается успеть везде. В 40 лет он научился работать на компьютере, в 50 начал изучать
английский язык, а в 55 начал учиться петь.
За долгую литературную жизнь писатель создал много талантливых книг для детей: сказки, стихи, пьесы,
страшилки, комиксы. (Учитель обращает внимание на выставку книг.)
- Какие книги Э. Успенского вы читали? Кто из героев вам особенно понравился?
- Книги Э. Успенского для многих из вас стали любимыми. Я думаю, что еще одна встреча с писателем
вам не только не помешает, но и принесет пользу.
V. Работа с текстом стихотворения Э. Успенского «Память»
1. Чтение стихотворения учителем (с. 92).
2. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Понравилось ли вам стихотворение? Почему?
- Қогда вы улыбались?
3. Анализ произведения.
- Что можно сказать про героя этого стихотворения? он? Назовите одним словом. (Зазнайка, хвастун.)
- Прочитайте строчки, в которых мальчик ошибался.
4. Чтение произведения учащимися:
a) чтение молча (про себя): найти рифмующиеся слова.
б) чтение «цепочкой»:
в) чтение скороговоркой;
г) выразительное чтение.
- Прочитайте текст, выделяя голосом перевертыши.
- Назовите слова, которые рифмуются.
5. Творческая работа.
Придумайте свои перевертыши.
Физкультминутка (под музыку)
Все старались, все читали
Ходьба на месте.
И немножечко устали.
Вверх поднимем наши ручки
Поднять руки вверх.
И дотянемся до тучки.
Подняться на носочки.
Уходи от нас скорей,
Взмахи руками.
Не пугай ты нас, детей!
Вот к нам солнышко пришло:
Приседания.
Стало весело, светло.
Громче музыка играй,
Прыжки.
Нас на танец приглашай!
C. Павлова
VI. Работа с текстом стихотворения А. Усачева «Любопытная Варвара»
1. Чтение стихотворения учителем (с. 93).
2. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Какой вам представляется Варвара?
- Қогда вы улыбались?
3. Анализ произведения.
- Какие вопросы задает Варвара?
- О чем говорят эти вопросы?
- Может быть Варвара не любопытная, а любознательная?
- Что говорит Варваре народ? Почему?
- Как вы понимаете смысл поговорки «Любопытной Варваре на базаре нос оторвали»?
4. Чтение произведения учащимися:
a) чтение «цепочкой» по одной строчке;
б) чтение «целочкой» по одному слову;
в) чтение по ролям.
VII. Викторина «Нос»
1. Что означает и как произошло выражение «зарубить на носу»? (Хорошо и надолго запомнить.
В древности неграмотные люди делали на дощечках зарубки для памяти. Взял человек что-то у богатого
в долг, для памяти сделал на дощечке зарубки, расколол ее пополам, взял свою половинку и носит ее с
собой - отсюда и НОС.)
2. Если кто-то еще слишком молод, чтобы делать что-либо, заниматься чем-либо, то о нем говорят (Нос
не дорос.)
3. Какие произведения написал Н. Носов? ("Живая шляпа", "Огурцы", «Клякса» и т. д.)
4. Что означает выражение «вешать нос»? (Приходить в уныние, отчаиваться, огорчаться.)
5. Қак сказать «не к чему придраться» с «НОСом»? (Комар носа не подточит.)
6. Назовите сказочных персонажей, имеющих необычный нос? (Буратино [Пиноккио], Карлик Нос.
7. Что означает выражение "тыкать носом"? (Назидательно указывать на что-либо, обычно в резкой
форме.)
8. Қак сказать «вмешиваться во что-либо (не в свое дело)» с «НОСом»? (Совать нос не в свое дело.)
9. Как сказать «очень мало» с «НОСом»? (С гулькин нос.)
10. Қак сказать «выйти, показаться» с «НОСом»? (Высунуть нос.)
11. Назовите предсказателя, врача, жившего во времена средневековья, имя которого содержало «НОС» и
«УС». (Нострадамус.)
12. Что означает выражение «водить за нос»? (Обманывать, вводить в заблуждение, обещая что-либо и не
выполняя обещанного.)
13. Қак сказать «зазнаваться, важничать, чванитьсяя с «НОСом»? (Задирать нос.)
14. Қак сказать «доказать свое превосходство в чем-либо и перед кем-либо» с «НОСом»? (Утереть нос.)
15. Что означает выражение «уткнуть нос»? (Не отрываясь, с увлечением читать, писать u т. д.)
16. Как сказать «давать, подавать непочтительно, небрежно» с «НОСом»? (Совать под нос.)
Физкультминутка
VIII. Работа в парах
Задание для 1 пары
Отгадайте загадки и шарады.
Да морковка наверху. (Брови, глаза и нос.)
Задачу ты решишь свободно:
У чурки
Я небольшая часть лица.
Две печурки. (Нос.)
Но прочитай меня с конца Кто один имеет poг?
Во мне увидишь что угодно. (Нос - сон.)
Отгадайте! (Носорог.)
Два яблока во мху
Задание для 2 пары
Допишите слова.
Ответы: занос, носок, носорог, утконос.
Задание для 3 пары
1. Прочитайте текст.
Қаждый предмет, как и человек, имеет свою историю. Есть она и у простого носового платка.
Появился он в Ассирии, где впервые для гигиены носа стали использовать тщательно
обработанный лоскуток пергамента. Там же родилось и название «носовой платок».
В Россию носовой платок из Европы завез Петр I. Здесь такой платок называли «ширинкой».
Это был квадратный кусок ткани по ширине ткацкого станка 40 на 40 (отсюда название: ширина ширинка). Кроме ширинок, пользовались утирниками - платками для «утирания», меньшими по размеру.
Напоказ такие платки не выставлялись.
(Познайка. 2004. № 9.)
2. Ответьте на вопросы.
- Где впервые появились носовые платки?
- Қак назывались носовые платки в России?
IX. Проверка выполненных заданий
X. Подведение итогов урока
- С каким произведением вы познакомились сегодня на уроке? Назовите автора.
- Хочется, чтобы вы стали истинными любителями литературы. С помощью книг мы можем каждый
день, каждый час совершать путешествия то в мир водных пространств, то в мир звезд и планет, можем
перемещаться из настоящего в прошлое, побывать в будущем, совершить путешествие в разные страны,
получить удивительную информацию о самых простых вещах.
XI. Рефлексия
- Какими новыми мыслями и чувствами вы обогатились?
- Какое задание вам больше всего понравилось?
- Какие трудности вы испытали на уроке?
XII. Домашнее задание
Выразительное чтение стихотворения А. Усачева «Любопытная Варвара».
Дата __________
Русская литература
Урок 57
Э. УСПЕНСКИЙ. ДЯДЯ ФЕДОР, КОТ И ПЕС
Цель: совершенствовать умение читать вслух, молча, по цепочке, регулируя темп и скорость чтения;
формировать представление о творчестве Э. Успенского; обобщить знания по разделу: развивать умение
читать выразительно; содействовать развитию речи, литературных и творческих способностей,
формированию умений коллективной деятельности; способствовать воспитанию самостоятельности.
Ход урока
I. Организационный момент
Почему и отчего
Но не зря нам сейчас
К нам пришло веселье?
Весело с друзьями.
Это ведь не Новый год
Что у нас? Что у нас
И не новоселье.
Отгадайте сами!
Апрель -- месяц розыгрышей, месяц юмора, смеха и хорошего настроения!
Не теряйте ни минутки,
Смейтесь весело, до слез.
В каждой шутке --- доля шутки,
Остальная часть - всерьез!
E. Черепанова
II. Проверка домашнего задания
Учащиеся читают стихотворение А. Усачева «Любопытная Варвара».
- Какова главная мысль стихотворения?
III. Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение «Пушинки на ладошках»
2. Артикуляционная разминка.
Упражнение «Насос»
3. Речевая разминка «Добавлялки».
(Отгадки учитель может подсказывать жестами, мимикой или соответствующими картинками.
PA-PA-PA! PA-PA-PA!
PA!-PA!-PA! PA!-PA!-PA!
PA!-PA!-PA! PA!-PA!-PA!
Ночью спят все до… (yтpa).
Дым поднялся от… (костра).
Я прихлопнул… (комара).
PA!-PA!-PA! PA!-PA!-PA!
PA!-PA!- PA! PA!- PA!- PA!
PA!-PA!-PA! PA!-PA!-PA!
У сластен в зубах… (дыра).
Дом собаки - …(конура).
Стук в лесу от… (топора).
PA!-PA!-PA! PA!-PA!-PA!
PA!-PA!-PA! PA!-PA!-PA!
Қожа дерева - …(кора).
Детям спички - не… (игра).
IV. Вступительное слово учителя
- Ребята, давайте разгадаем кроссворд и узнаем фамилию детского писателя, автора произведения, с
которым мы познакомимся на уроке.
По горизонтали:
Удочка нужна
1. Нравится Маринке
И… (река)!
Переводить картинки.
Вот стоит ее горшок,
На нем картинка
(петушок).
2. Рыжий папа! Рыжий дед!
Рыжим стал весь белый…
(свет).
3. Чистенький и свеженький,
Был он жутким неженкой.
-Дайте это!
Дайте то!
И ботинки и… (пальто).
4. - Ведь хорошего
Для рыбака
5.Он по идет,
Ни к кому не пристает,
Но от тигра почему-то
Разбегается… (народ).
6. Все сделано ловко
И чисто. Однако
По следу идет
Розыскная… (собака).
7. Перевела картинки
На мамины ботинки.
Встал с постели старший брат,
На нем картинка - виноград,
На портфеле - брюква.
На фуражке - …(клюква).
8. Палка,
Палка,
Огуречик
Вот и вышел человечек.
А теперь
Добавим несколько ножек…
Получился… (осьминожек)!
9. Рядом весело бежали
Чемодан и Пирожок,
Л. Колесова
Псы его, которых звали:
Рыже-огненный Кидай
Караул, Пожар, Дружок,
И огромный… (Угадай).
- Назовите фамилию детского писателя.
В декабре 2015 года замечательному писателю Эдуарду Николаевичу Успенскому исполнится
78 лет. Впрочем, сам бы он так не написал, а если бы прочитал, то поправил «не исполнилось,
а стукнуло или грохнуло 78 лет. Успенский старается успеть везде. В 40 лет он научился работать
на компьютере, в 50 начал изучать английский язык, а в 55 начал учиться петь.
За долгую литературную жизнь писатель создал много талантливых книг для детей: сказки, стихи,
пьесы, страшилки, комиксы. (Учитель обращает внимание на выставку книг.)
- Какие книги Э. Успенского вы читали? Кто из героев вам особенно понравился?
Успенский на редкость веселый писатель и удивительно добрый человек. Всю свою жизнь он
посвятил детям, написал для них множество книг.
- Самые известные и любимые всеми произведения: «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, Пес и
Қот», «Про Веру и Анфису», «Колобок идет по следу».
- Книги Э. Успенского для многих из вас стали любимыми. Я думаю, что еще одна встреча с писателем
вам не только не помешает, но и принесет пользу.
V. Работа с текстом Э. Успенского «Дядя Федор, Пес и Кот»
1. Чтение текста учителем (с. 95).
2. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Понравились ли вам произведение поэта? Чем?
- Что вас больше всего рассмешило?
3. Анализ произведения.
- Где жил Дядя Федор?
- Қому он решил написать письмо? Почему?
- Почему он не закончил писать письмо?
- Қому он велел дописать письмо?
- О чем написал кот в письме?
- Почему кот не дописал письмо?
- Қому поручил дописать письмо кот?
- О чем написал в письме Шарик?
- Удалось ли писателю в этом письме передать качества своих героев?
4. Чтение произведения учащимися.
a) чтение молча (про себя);
б) чтение «Ловушка» (читает хорошо читающий ученик, заменяя некоторые слова, остальные
учащиеся называют замену).
Физкультминутка (под музыку)
(Имитация движений. )
Мы веселые мартышки.
Скачем на носочках.
Шире глаза откроем,
Мы играем громко слишком.
Дружно прыгнем к потолку,
А потом закроем.
Мы в ладоши хлопаем,
Пальчик поднесем к виску.
B. Блажина
Мы ногами топаем,
Оттопырим ушки,
Надуваем щечки,
Хвостик - на макушке.
VI. Работа в парах
Задание для 1 пары
Разгадайте кроссворд.
По горизонтали:
1. Назовите одну из кличек теленка из книги «Дядя Федор, пес и кот». (Чайник.)
2. Что послал почтальон Печкин маме и папе дяди Федора для опознания? (Пуговицу.)
3. Назовите еще одну кличка теленка из книги «Дядя Федор, пес и кот». (Гаврюша)
4. Кто из героев имеет «связи» в научных кругах? (Матроскин.)
По вертикали:
1. Какой неизвестный науке зверь водится в книге Э. Успенского? (Чебурашка.)
5. Қак звали корову, которую купил кот Матроскин? (Мурка.)
6. Кто о себе сказал: «Я могу картошку окучивать задними лапами. И посуду мыть … языкомоблизывать.
И места мне не надо, я могу на улице спать»? (Шарик.)
- Какой герой в кроссворде лишний и почему? (Чебурашка: из другой сказки.)
Задание для 2 пары
- Раскрасьте картинку.
- Напишите, как звали главных героев повести-сказки?
Задание для 3пары
Прочитайте. Допишите недостающие слова.
• Деревня, в которой жили дядя Федор, пес и кот, называлась __________________________ .
• ____________________________был очень серьезный и самостоятельный. Он в 4 года читать
научился, а в шесть уже сам себе суп варил. У него спереди волосы торчком, как будто корова
его лизнула. (Дядя Федор.)
• А навстречу им какой-то дядя бежит. Румяный такой, в шапке. Лет пятидесяти с хвостиком.
Это был_______________________(Печкин.)
VII. Проверка выполненных заданий
VIII. Подведение итогов урока
- С каким произведением вы познакомились сегодня на уроке? Назовите автора.
Веселые и забавные истории о Дяде Федоре поднимают настроение, их интересно читать, они не
скучные и не длинные, а герои очень смешные. Қаждый герой имеет свой характер, яркий и неповторимый,
а дружелюбность, вежливость, чувство ответственности за свои поступки и немного обычных чудес - и
тогда все вокруг становится интересным, добрым и смешным, как в этой повести-сказке Эдуарда
Успенского.
IX. Рефлексия
- Қакими новыми мыслями и чувствами вы обогатились?
- Какое задание вам больше всего понравилось?
- Какие трудности вы испытали на уроке?
X. Домашнее задание
Прочитать отрывок из сказочной повести Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот».
Дата __________
Русская литература
Урок 58
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ
«СТРАНА УЛЫБКИ И СМЕХА»
Цель: совершенствовать умение читать вслух, молча, по цепочке, регулируя темп и скорость чтения;
обобщить знания по разделу: развивать умение читать выразительно; содействовать развитию речи, литературных и творческих способностей, формированию коллективной деятельности; способствовать
воспитанию самостоятельности.
Оборудование: конверты с заданиями для работы в группах.
Ход урока
1. Организационный момент
- Сегодня мы продолжим путешествие в волшебный мир книг.
Книга учитель, книга
Книга близкий товарищ и друг,
наставница.
Ум, как ручей. высыхает и старится,
Если выпустишь книгу из рук.
11. Проверка домашнего задания
III. Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение «Маска отдыха»
B. Боков
«Наденьте» на себя «маску отдыха». Сделайте вдох, задержите его на мгновение и выдохните
со звуком: "[I-ф-ф-ф." Пе тратьте на выдох весь запас воздуха, не выдувайте его через силу. Как
только почувствуете, что для продолжения выдоха нужно прилагать усилия, прекращайте его.
2. Артикуляционная разминка.
Упражнение «Хоботок»
Вытяните губы вперед. Это ваш воображаемый «хоботок». Представьте, что вы взяли хоботком воображаемую горошину.
3. Речевая разминка.
В начале или в конце слова добавьте букву так, чтобы получилось новое слово.
роза (г) --- гроза
вол (к)
осы (к) IV. Вступительное слово учителя
пар (к) утка (ш) кран (э)
корь (я)
стол (б)
Сегодня на уроке мы отправимся в страну Нескучанию, где не бывает ссор и драк, на небе
сияет пять солнц, и после шоколадного дождя появляются конфетные радуги. Здесь реки текут
вспять, а деревья растут вверх корнями, В круглых, овальных и треугольных домах живут добрые
удивлянцы и гоготанцы. Они дружат друг с другом и не перестают всему радоваться и удивляться. Даже в самом правильном и привычном вместе с этими милыми человечками будем видеть
что-то необычное. Готовы?
V. Викторина «Из каких произведений эти строки?»
1. Есть книжное слово
4. Любопытная Варвара
синица,
la.
И без носа - нос сует.
Есть слово лесное
страница.
5.
5. Обыскала кладовую Все напрасно! Все впустую!
2.
2. Вместо шапки на ходу
Он надел сковороду.
3. Я первый раз вижу, чтобы шляпа по комнате ходила.
Ответы: 1. М. Пляцковский «Қакие бывают слова». 2. С. Маршак «Вот какой рассеянный».
3. Н. Носов «Живая шляпа». 4. А. Усачев «Любопытная Варвара». 5. С. Михалков «Где очки?»
VI. Работа в группах
Задание для 1 группы*
1. Прочитайте стихотворение про планеропортфель.
С ним грустный Вновь веселый,
Его б купил любой.
Он сам летает в школу
И сам затем домой.
И книжки, и тетрадки
Прекрасно сохранит.
Осталась липпи загадка:
А почему летит?
2. Ответьте на вопрос в конце стихотворения.
3. Нарисуйте в квадрате Петухопылесос.
Задание для 2 группы «Перевертыши»
- Составьте из предложений перевертыши:
Ехала машина мимо дома
Лошадь бежала по дороге
Дерево росло на земле
Мальчик ел мороженое
дом ехал мимо машины.
Старушка мыла кактус Девочка держала шоколадку
Задание для 3 группы
Попытайтесь с помощью мимики, жестов и звукоподражания изобразить: а) ежа; б) сову;
b) петуха.
Задание для 4 группы
Это что за ералаш?
Я приказываю вам
Все расставить по местам.
Соедините части предложений.
Кошка
Буратино
Маша
Портной
Кот
Чиж
Рак
Стол
физику учила,
шил себе штаны,
хвостик свой ловила,
все поел блины,
накрыт к обеду был,
ушами шевелил,
летал под облаками,
гонялся за мышами.
VII. Проверка выполненных заданий
VIII. Подведение итогов урока
- Вот и закончилось наше путешествие по удивительной стране Нескучании.
Пусть будет на сердце у вас веселей,
Пусть будет поменьше ошибок.
Пусть лица друзей
Цветут миллионом улыбок!
Усталости вам я желаю не знать,
Шагая по белому свету,
И жизни счастливой хочу пожелать,
И доброй - как музыка эта.
E. Черепанова
(Звучит веселая музыка. )
IX. Рефлексия
- Какие произведения вы хотели бы прочитать еще раз? Почему?
- Қакие книги вы бы посоветовали прочитать своим друзьям?
Чем обогатил вас урок?
X. Домашнее задание
Представьте, что у вас в руках морская ракушка. Приложите ее к уху. Қакие звуки вы
Пр
услышите? Придумайте смешную историю этой морской ракушки.
Дата __________
Русская литература
Урок 59
Дата __________
Русская литература
Урок 60
М. ЛЬВОВСКИЙ. ПЕСЕНКА ВИТЬКИ ПОЧЕМУЧКИНА.
М. ГУМИЛЕВСКАЯ. ПОЧЕМУ БЫВАЕТ РАДУГА?
Цель: совершенствовать умение читать вслух, по цепочке, навык молча; развивать умение читать
выразительно; формировать умение самостоятельно отвечать на вопросы; способствовать развитию
интереса к чтению научно-познавательной и справочной литературы; создавать условия для активной
познавательной деятельности, расширения знаний о природных явлениях.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Артикуляционная и речевая разминка
1. Артикуляционная разминка.
Игра «Что за окном?»
Учащиеся слушают звуки улицы, воспроизводят их. Затем фантазируют, определяя по звукам,
что происходит на улице.
Упражнение «Больной»
Расслабьте мышцы шеи. Сделайте вдох. На вдохе голова «перекатывается» со звуками [с], [ж] или [п].
2. Учащиеся читают скороговорку: сначала медленно, потом быстро.
От топота копыт
Пыль по полю летит.
IV. Подготовка к восприятию произведения
- Ребята, прочитайте слова, которые написаны на доске:
Сто тысяч «почему» живут на белом свете.
Сто тысяч «почему» гуляют по планете…
- Действительно, очень много вокруг «почему?». Есть загадочные «почему?»: «Почему птицы улетают в
теплые страны?», «Почему зимой замерзают реки?» Есть сердитые «почему?»: «Почему ты не убрал свои
игрушки?», «Почему ты опоздал в школу?» Есть внимательные «почему?»: «Почему ты сегодня грустный?»
Есть и такие, которые вызывают на спор: "Почему ты думаешь, что я не прав? А ну, докажи!» Вот какие
разные «почему» - и все требуют ответа. А где можно найти ответ на все «почему?»
Ученик читает стихотворение.
Қниги разные на свете.
Книга даст на все ответ.
Қак считать, как говорить?
Очень любят их читать
Как обед вкусней сварить?
Знает каждый ученик Взрослые и дети.
Как котеночка кормить?
Есть ответ в одной из книг.
Знает каждый человек:
Юбку как себе пошить?
E. Булавко
V. Работа с текстом стихотворения М. Львовского "Песенка Витьки Почемучкина»
1. Чтение стихотворения учителем (с. 103).
2. Проверка эмоционального восприятия произведения.
 Понравился ли вам главный герой?
 Почему мальчика звали Почемучкиным?
3. Анализ произведения.
 Қакие вопросы задает Витя?
 Попробуйте ответить на вопросы мальчика.
 - Где можно найти ответы на все вопросы?
 Чего хотел добиться автор, создавая это стихотворение?
4. Чтение произведения учащимися:
a) чтение молча (про себя);
б) бинарное чтение (несколько учащихся читают текст одновременно).
Физкультминутка
VI. Работа с текстом рассказа М. Гумилевской «Почему бывает радуга?»
1. Чтение произведения учителем (с. 104).
2. Лексическая работа.
• Призма - часть оптического прибора; многогранник с двумя равными параллельными основаниями и
боковыми гранями параллелограммами.
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Какой это рассказ: веселый, грустный или познавательный?
4. Анализ произведения, выборочное чтение.
- Что нового для себя вы узнали из этого рассказа?
- Қогда появляется радуга? С чем сравнивает ее автор? Найдите в тексте и прочитайте.
- Что такое радуга? Почему автор пишет, что радуга - это солнечный луч. Подтвердите это словами из
текста.
- При каких обстоятельствах вы впервые увидели радугу? Какое впечатление она на вас произвела?
- Можно ли увидеть радугу около фонтана? (Можно, если найти нужный ракурс пересечения капелек
воды и солнечных лучей.)
- Как запомнить порядок цветов в радуге?
(Учащиеся учат слова: каждый охотник желает знать, где сидит фазан. Первая буква каждого слова
соответствует начальной букве названия цвета радуги.)
5. Чтение произведения учащимися:
a) «жужжащее» чтение;
б) чтение «цепочкой» по одному предложению.
VII. Работа в группах
Задание для 1 пары
1. Прочитайте стихотворение Т. Белозерова "По радуге». В нем вы услышите названия всех цветов
радуги в определенном порядке.
Не во сне, а на яву С листьев падает роса
Машет белка за кустом
Что же здесь такого?
В темно-синей чаще.
Фиолетовым хвостом,
Я на радуге живу
Филин желтые глаза
Белорыбицы плывут
В домике лиловом.
На меня таращит.
Под вишневый мостик…
Выбегаю поутру
Там, где свищут соловьи
Я на радуге живу,
В бежевых сапожках,
В закоулках бора,
Приходите в гости!
Ем в сиреневом бору
Пробираются ручьи
Т. Белозеров
Алую морошку.
К розовым озерам.
• Морошка - болотное растение с рыжеватыми съедобными душистыми ягодами, а также его ягоды.
2. Нарисуйте яркую радугу.
Задание для 2 пары
- Прочитайте загадку. Нарисуйте отгадку.
За лугами, над водой
Хлынул дождик проливной,
А потом повисло
В небо коромысло. (Радуга.)
Задание для 3 пары «Зашифрованное слово»
- Составьте слово из первых слогов слов: ракета, дубы, гараж. (Радуга.) Ответ нарисуйте.
VIII. Проверка выполненных заданий
IX. Подведение итогов урока
- Книги - источник знаний. «Будешь книги читать будешь все знать», - говорят в народе.
…Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь! Набирайтесь ума!
Ю. Энтин
X. Домашнее задание
Рассказать родителям, почему бывает радуга.
Дата __________
Русская литература
Урок 61
П. НЕПОРОЖНИЙ. «ЧУДО, КОТОРОЕ РЯДОМ. ЧУДО, КОТОРОЕ ВЕЗДЕ. ЧУДО, КОТОРОЕ
ВСЁ УМЕЕТ»
Цель: совершенствовать умение читать вслух, по цепочке, навык чтения молча; развивать умение читать
выразительно; формировать умение самостоятельно отвечать на вопросы; способствовать развитию
интереса к чтению научно-познавательной И справочной литературы; создавать условия для активной
познавательной и творческой деятельности, формирования экономного отношения к электроэнергии.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Дыхательная и речевая разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение «Найди дыхание»
Сделайте глубокий вдох, затем выдох. Проследите за своими ощущениями. Можете повторить задание
несколько раз. Ощутите, как при вдохе объем вашей грудной, клетки увеличивается, как он уменьшается во
время выдоха, как легкие выталкивают воздух с помощью диафрагмы.
2. Речевая разминка «Добавлялки».
(Отгадки учитель может подсказывать жестами, мимикой или соответствующими картинками.)
PO!-PO!-PO! PO!-PO!-PO!
PO!-PO!-PO! PO!-PO!-PO!
Выпил бык воды …(ведро).
У Мальвины друг … (Пьеро).
PO!-PO!-РO! PO!-PO!-PO!
PO!-PO!-PO! PO!-PO!-PO!
Эскалатор есть в … (метро).
Потерял павлин …(перо).
IV. Подготовка к восприятию произведения
1. Слово учителя.
- Ребята, сегодня на уроке мы поговорим о том, без чего, наверное, сегодняшняя жизнь невозможна.
Приглашаю вас в сказку.
2. Чтение сказки А. Исаакяна "Самая нужная вещь".
А в т о р. Жил-был некогда в одной из чудесных стран Востока справедливый и мудрый царь. И было у
него три сына. Когда царь состарился, он пожелал передать бразды правления тому из сыновей, кто
окажется более способным к этому нелегкому делу. Призвал царь сыновей и решил с ними поговорить.
Ца р ь. Дорогие мои сыновья! Вы видите, что отец ваш стар и не может больше править страной. Кому из
вас по силам будет исполнить мою мечту, тот и унаследует корону, станет править моим народом. Видите
вон то вместительное хранилище, построенное мною уже давно? Оно пустует. Я мечтал заполнить его чемнибудь таким, что было бы самым нужным этом свете, чем бы я осчастливил весь мой народ. Но найти эту
самую нужную вещь так и не смог. Отыщите ее вы и заполните мое хранилище.
А в т о р. Сыновья поклонились отцу и отправились в путь. Долго ходили, ездили они из города в город,
из страны в страну, навидались людей диковинных, насмотрелись обычаев неведомых и в назначенный день
предстали перед отцом.
Ц а р ь. Добро пожаловать, бесценные мои сыновья. Удалось ли вам найти самую нужную в мире вещь?
С т а р ш и й с ы н (вынимает из кармана горсть зерна и протягивает отцу). Хлебом заполню я это
огромное хранилище, дорогой отец! Что в мире нужнее, чем хлеб? Кто сможет прожить без него?
С р е д н и й с ы н (вынимает из кармана горсть земли и протягивает отцу). Землей заполню я это
огромное хранилище, дорогой отец! Что в мире нужнее, чем земля? Без земли нет и хлеба! Кто может
прожить без земли?
М л а д ш и й с ы н (берет кувшин воды и зажженную свечу). Светом заполню я это огромное хранилище
и водой. Только светом и водой. Ничего не нашел я нужнее, чем свет и вода. Без света на земле не было бы
жизни. А зародилась жизнь в воде. А еще свет знаний - самая нужная вещь. Только с помощью света знаний
можно управлять миром!
Ц а р ь. Многие лета тебе, мой сынок! Ты по праву заслуживаешь трона, потому что хочешь самого
прекрасного - чтобы у людей всегда были свет и вода, а от света знаний люди становились мудрее.
- Қак давно это было… А уже тогда люди понимали, что самое главное и нужное на Земле.
- Қак же люди получают свет? (Ответы детей. )
Входит Э л е к т р о т о к (мальчик с эмблемой электричества).
Э л е к т р о т о к. Я невидимый работник. Меня никто не видит, но знает каждый. Я умею все делать:
варить обед, кипятить чай, гладить белье. Без меня не могут работать заводы и фабрики. Со мной никогда
не соскучишься! Я и песни умею петь, и сказки рассказывать. Дома и на улице всем помогаю. Обо мне
говорят: «Хоть и безрукий, но мастер на все руки». Кто я такой? Правильно, зовут меня Электрический Ток,
можно просто Электроток. Прихожу я в дом по электрическому проводу пучку тонких проволочек, одетых в
резиновую рубашку и хорошо изолированных. По этим проволочкам я и попадаю в различные
электроприборы. Рубашка нужна для того, чтобы я не уходил, куда не следует.
Вы, конечно, видели фарфоровые пробки на щитках в ваших домах. Пробки это электрические сторожа.
Если я очень сильно накаляю провода, может случиться пожар. Вот тут-то пробка и говорит мне: «Стой! Не
пущу!» и перекрывает дорогу в квартиру. Я рождаюсь на электростанциях и по проводам прихожу в дома,
на заводы, чтобы помочь человеку.
V. Работа с текстом П. Непорожнего «Чудо, которое рядом. Чудо, которое везде. Чудо, которое все
умеет»
1. Чтение произведения учителем (с. 107).
2. Лексическая работа.
• Зарево - отсвет пожара или заката на небе.
• Бульвар - широкая аллея на городской улице, обычно посредине ее.
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
 Можно ли назвать рассказ познавательным?
 Қакой это рассказ: веселый или грустный?
4. Анализ произведения, выборочное чтение.
 Прочитайте заглавие рассказа еще раз. О каком чуде говорится?
 Почему «чудо» рядом, везде и все умеет? Найдите ответы в тексте.
 Прочитайте загадку об электрической лампочке.
 О каких еще чудесах говорится в рассказе?
5. Чтение произведения учащимися:
a) чтение молча (про себя): найти описания чудес;
б) чтение «цепочкой» по одному предложению.
VI. Работа в парах
Ребята, всегда необходимо экономить электричество в школе и дома, а также убеждать окружающих в
важности этого дела. Давайте рассмотрим ситуации и определим, хорошо поступили их герои или нет.
Задание для 1 пары
Мама и папа смотрели телевизор. Мама ушла на кухню готовить ужин. Папа выключил телевизор и
принялся ей помогать.
Задание для 2 пары
Марина с сестренкой Леной смотрели по телевизору мультфильмы. Когда они закончились, девочки
затеяли игру со своими любимыми куклами. Телевизор продолжает работать.
Задание для 3 пары
Мальчик спит, а свет горит.
VII. Проверка выполненных заданий
- Пусть советы, которые вы сейчас услышите, станут нормой вашей жизни.
Несколько учащихся по очереди читают советы:
• Уходишь из дома погаси свет!
• Если ты учишь уроки за столом, включи настольную лампу и выключи верхний свет.
• Чаще протирайте лампочки и плафоны.
• Включайте телевизор, компьютер или другую технику тогда, когда вы действительно собираетесь
ею воспользоваться.
• По возможности используйте энергосберегающие лампы.
VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия
Без электричества нельзя представить современную жизнь. Вырабатывается электричество на
электростанциях специальными машинами - генераторами. Генератор крутится с помощью турбины,
которую приводят в движение вода, пар, газ, атомная энергия. Все это стоит огромных денег. Вот почему
электричество надо экономить. Если в школе или квартире без надобности будет гореть одна лампочка в
100 Вт на протяжении 10 часов, она израсходует столько электроэнергии, сколько понадобилось бы, чтобы
выпечь 30 кг хлеба или выплавить 100 кг чугуна.
Учащиеся хором читают записанное на доске стихотворение:
Нужно всем нам научиться,
Проявив терпение,
Энергосбережению.
 Қакое задание вам больше всего понравилось на уроке?
 Какие трудности вы испытали на уроке?
 С каким настроением вы заканчиваете урок?
IX. Домашнее задание
Прочитать рассказ П. Непорожнего. Рассказать родителям об экономии электричества.
Дата __________
Русская литература
Урок 62
М. ШПАГИН. ВИЛЫ И ВИЛКА.
А.ВЛАДИМИРОВ. СТОРОЖА В КОРОБОЧКАХ
Цель: совершенствовать навык орфоэпически правильного чтения вслух в темпе, приближенном к
скорости разговорной речи; развивать умение читать в темпе скороговорки; формировать умение подробно
пересказывать текст; создавать условия для развития памяти, внимания, самостоятельной познавательной
деятельности; способствовать развитию интереса к чтению научно-познавательной и справочной
литературы, интерес к истории возникновения вещей.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Артикуляционная и речевая разминка
1. Артикуляционная разминка.
Игра «Что за окном?»
Упражнение «Больной» (см. с. 153)
2. Речевая разминка.
Прочитайте скороговорку: сначала медленно, потом быстро.
Шесть мышат шагают в школу,
Шаловливых и веселых.
На уроках шесть мышат
Шелестят, шумят, шуршат.
Тише, кот сюда спешит!
Шмыг и в школе ни души.
Т. Крюкова
IV. Вступительное слово учителя
- Любое изобретение - результат человеческого труда, нечто новое, ранее не существовавшее в природе.
Сами и само
Ничто
Смолоться
Само
Никогда
Зерно.
Не напишется
Не выходит
Само
Стихотворенье.
Само.
Стать костюмом
Мы делать
Само
Не может
Все это
Не приходит
Сукно.
Обязаны
К нам на дом
Само
Сами
Письмо.
Не умеет
Своей головой
Само
Свариться
И своими руками!
Не способно
Варенье.
B. Лунин
V. Работа с текстом М. Шпагина «Вилы и вилка»
1. Чтение произведения учителем (с. 110).
2. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Что интересное вы для себя узнали?
3. Анализ произведения.
 Как появилась вилка?
 Кто впервые стал пользоваться вилкой? Почему?
 Что общее между вилкой и вилами? Прочитайте.
 А как же люди изобрели вилы?
 Что натолкнуло человека на создание вил?
 Что дает человеку наблюдательность?
4. Чтение произведения учащимися:
a) чтение «цепочкой» по предложению;
б) комбинированное чтение «учитель - ученик» (хором);
в) чтение молча (про себя) (подготовка к подробному пересказу).
5. Подробный пересказ текста.
Физкультминутка
VI. Работа в группах
Задание для 1 группы
1. Прочитайте текст.
Для того, чтобы приготовить вкусное блюдо, требуется много времени. А вот граф из Сандвича очень
дорожил своим временем. Чтобы быстрее насытиться, не отвлекаясь от любимой игры, он заказал прислуге
ломтик мяса, помещенный между кусочками хлеба. Вот так был изобретен сэндвич.
(Познайка. 1999. № 8.)
2. Ответьте на вопрос.
- Кто изобрел сандвич?
Задание для 2 группы
1. Прочитайте текст.
Ох и нелегкая это работа - добывать огонь! Қогда первобытный человек усердно ударял друг о друга
камни - появлялась не только искра огня, но и мозоли на руках.
Джон Уокер из Англии придумал свой способ получения огня. В 1827 году появились первые
практичные спички. Это были деревянные лучинки, покрытые с одного конца химической смесью. При
трении о шершавую поверхность - наждак - она воспламенялась.
(Познайка. 1999. № 8.)
2. Ответьте на вопрос.
Кто изобрел спички?
Задание для 3 группы
1. Прочитайте текст.
Поначалу человек рисовал кистью из крысиной шерсти. А чернила были из смеси сажи, воды, смолы
растений.
Американский изобретатель Джон Лауд изобрел ручку. Чернила теперь находились внутри, в
пластмассовом стержне удобно, практично, гениально.
(Познайка. 1999. № 8.)
2. Ответьте на вопрос.
Кто изобрел ручку?
Задание для 4 группы
1. Прочитайте текст.
Что-то стало холодать, - подумал первобытный человек и потянул на себя шкуру убитого животного.
Немец Леви Страус придумал шить и носить самую удобную вещь - джинсы. И первый начал
продавать их со своим фирменным знаком «LEVIS».
А американский инженер Уитком Джадсон в 1891 году изобрел самый молниеносный, то есть
быстрый, способ застежки. Так и назвал его: «молния».
(Познайка. 1999. № 8.)
2. Ответьте на вопросы.
Кто изобрел джинсы?
- Что изобрел У. Джадсон?
VII. Проверка выполненных заданий
VIII. Қонкурс знатоков
1. Чего на клумбе больше - цветов или тюльпанов? (Цветов.)
2. Солонка - это посуда для… (соли).
3. Кто автор произведения «Қошкин дом»? (С. Я. Маршак.)
4. Кто в сказке поймал золотую рыбку? (Старик.)
5. Қак называется сильная буря на морe? (Шторм.)
6. Профессия человека, обслуживающего людей за столиком в кафе. (Официант.)
7. Куда телеграмма вызвала Айболита? (В Африку.)
8. Старинная женская одежда без рукавов. (Сарафан.)
9. Заяц, ведущий известной популярной детской передачи. (Степашка.)
10. Этот мальчик уехал на электричке жить в деревню. (Дядя Федор.)
11. Этот продукт за столом принято брать руками с общей тарелки. (Хлеб.)
12. Ядовитая змея наших лесов. (Гадюка.)
13. Какую посуду перепутал человек рассеянный с головным убором? (Сковороду.)
14. Его выбивают в кассе, когда расплачиваются за покупку. (Чек.)
15. Самый знаменитый житель Цветочного города. (Незнайка.)
IX. Работа с текстом рассказа А. Владимирова «Сторожа в коробочках»
1. Чтение произведения учителем (с. 111).
2. Анализ произведения.
 Что интересное вы для себя узнали?
 Зачем людям сторожа? Прочитайте.
 Қакие сторожа бывают в наших краях, какие - в Японии?
 Қак сверчки охраняли дом?
 Как сегодня люди охраняют свои дома?
3. Чтение произведения учащимися:
a) чтение «цепочкой» по предложению;
б) комбинированное чтение «учитель --- ученик».
4. Подробный пересказ текста учащимися.
X. Подведение итогов урока
Любое изобретение - результат человеческого труда. Этим оно отличается от открытия существующего, но еще не известного человеку. Обычно изобретение появляется тогда, когда кому-то
приходит в голову использовать то, что уже существует, в новом, неожиданном сочетании.
Читайте книги, журналы, наблюдайте за природой, животными и у вас будет возможность самим стать
изобретателями!
XI. Домашнее задание
Подготовить пересказ рассказа А. Владимирова «Сторожа в коробочках».
Дата __________
Русская литература
Урок 63
В. ТАНАСЕЙЧУК. КТО В ТЕМНОТЕ ВИДИТ
Цель: совершенствовать умение читать вслух и молча, регулируя темп и скорость чтения; развивать
умение самостоятельно отвечать на вопросы, используя слова текста; формировать умение подробно
пересказывать текст; развивать память, внимание, активизировать познавательную деятельность; создавать
условия для развития интереса к чтению научно-познавательной и справочной литературы; способствовать
формированию самостоятельности.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение со счетом (см. с. 161)
2. Артикуляционная разминка.
Упражнение «Волейбольная сетка»
- Вам приходилось видеть волейбольную сетку? Она натягивается на двух столбиках. Представьте, что
губы - это края волейбольной сетки, которую нужно потянуть, а уголки губ - столбики. Растяните уголки
губ в стороны как можно шире, «Расправьте» свою «волейбольную сетку» (губы) так, чтобы было видно все
ее «клеточки (зубы) и частично десны передних зубов. Затем верните губы в исходное положение - снимите
«сетку со столбиков».
Следите за тем, чтобы мышцы шеи не напрягались. (Степень напряжения шейных мышц можно отучить,
если слегка прикасаться к ним пальцами.)
3. Речевая разминка.
- Прочитайте скороговорку: сначала тихо, умеренно, затем громко и быстро.
Черной ночью черный кот
Прыгнул в черный дымоход.
В дымоходе чернота.
Отыщи-ка там кота.
IV. Подготовка к восприятию произведения
- Сегодня на уроке мы поговорим об удивительном и забавном животном. Послушайте стихотворение Ю.
Лесной «Зверь по кличке Ах» и назовите это животное.
Кто там прячется в кустах?
Только бабушка одна
И спасибо не сказал!
Это зверь по кличке Ах!
В зверя ах не влюблена:
И за это вредный зверь
Ах, прелестнейший окрас!
«Пусть у Аха славный хвост,
Мною выставлен за дверь!
Ах, сражает цветом глаз!
Все равно наш Ах
Ах теперь в кустах сидит?
Ах, походка хороша!
Лапой он открыл буфет,
Выходи ко мне, бандит!»
Ходит мягко, не спеша!
Съел одиннадцать конфет.
Что это за зверь по кличке
Ах, а лалки, нос, усы!
прохвост!
Ах? (Кот.)
Не найдешь такой красы!
Всю сметану он слизал
Қошки, пожалуй, одни из тех существ, глядя на которых, невозможно оставаться равнодушными. Вот
уже долгие столетия они живут рядом с нами. Первое письменное упоминание о домашних кошках
относится к 3400 году до нашей эры. По оценке Парижской академии наук, в мире сейчас живет 400
миллионов кошек. У них есть свой «язык», стоящий более чем из 15 «слов» и множества интонаций. Есть
звуки, выражающие жалобу, просьбу, зов, удовольствие, вопрос. Зрение у кошки необычно острое. Ни один
предмет, который находится на расстоянии более 2 метров, не ускользнет от ее взора. Спят кошки две трети
суток, или 18 часов, это вдвое дольше, чем другие животные.
V. Работа с текстом рассказа В. Танасейчука «Кто в темноте видит»
1. Лексическая работа.
• Кристаллик (кристал) - твердое тело, имеющее упорядоченное строение.
2. Чтение произведения учителем (с. 112).
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
- Что интересное вы для себя узнали?
4. Анализ произведения, выборочное чтение.
- Почему кошки лучше видят в темноте? Прочитайте. Қак кошки реагируют на дневной свет?
- Какие глаза у кошки днем? Прочитайте. Найдите в тексте описание зрачка кошки ночью.
5. Чтение произведения учащимися:
a) чтение «цепочкой» по предложению;
б) комбинированное чтение «учитель - ученик»;
в) чтение молча (про себя) (подготовка к пересказу).
6. Подробный пересказ текста.
Физкультминутка
VI. Работа в группах
Задание для 1 группы
1. Прочитайте текст.
Однажды датский ученый Финзен увидел на крыше дома больного кота, который на солнце. Как
только солнце перемещалось на новое место, кот следовал за ним. Финзен задумался. А нельзя ли
использовать солнечные лучи и для лечения людей? Ученый начал эксперименты. Результаты были
потрясающими. Тогда-то и было предложено использовать ультрафиолетовые лучи в лечебных целях. За
это открытие Финзен был удостоен Нобелевской премии.
2. Ответьте на вопросы.
 За каким животным наблюдал ученый?
 Какое открытие сделал Финзен?
Задание для 2 группы
1. Прочитайте текст.
Кот-рекордсмен, вес которого достигает 25 килограммов, живет в Австралии. Его хозяин вывозит
своего любимца из дома на специальной тележке.
Самая старая кошка дожила до 37 лет.
2. Ответьте на вопросы.
 Сколько килограммов весит кот-рекордсмен?
 Сколько лет прожила самая старая кошка?
Задание для 3 группы
1. Прочитайте текст.
Это случилось в 1985 году в США. Один ветеринар переезжал из Нью-Йорка в Қалифорнию и по
дороге потерял своего кота. Каково же было его удивление, когда через 5 месяцев на пороге нового дома он
увидел своего любимца. Преодолевая реки и горы, «путешественник» прошел 4 тысячи километров.
2. Ответьте на вопрос.
- О каком удивительном случае вы прочитали?
Задание для 4 группы
1. Прочитайте текст.
Египтяне называли кошку "мау", а сирийцы «като». В латинском языке есть слово «каутус» в значении
«хитрый». Возможно, именно от него и произошло слово «кошка».
Совсем нет кошек в Перу. Недолюбливают их в Габоне и Центрально-Африканской Республике. В
Европе в средние века кошка считалась спутницей ведьм и нечистой силы. Из-за этого кошек (особенно
черных) заживо сжигали на кострах или сбрасывали с колоколен.
2. Ответьте на вопросы.
 Как называют кошек другие народы?
 Почему в средние века уничтожали кошек?
VII. Проверка выполненных заданий
VIII. Подведение итогов урока
- Коты - это лучшее творение природы. Многие из вас любят изящество движений, важную поступь и
чувство собственного достоинства, присущее котам.
(Учащиеся читают сообщения о кошках.)
А знаете ли вы, что…
* У кошки очень тонкий слух. Она слышит малейший шорох от мышиной возни и настораживается. Её
слух очень своеобразен: она может не обратить внимания на громкую музыку, которая раздается у нее под
ухом, а услышать тихие звуки.
* Кошка очень чистоплотна и часто умывается. А знаете почему? Она вылизывает не столько грязь,
сколько собственный запах. Все кошки охотники, охотятся они из засады. Если добыча по запаху почует
опасность останешься голодным.
* У кошки очень острое зрение. Қошачий глаз сравнивают со светоотражателями машины: в полутьме у
кошек даже можно заметить зеленоватый отблеск в глазах. Кошка спокойно ориентируется в темноте.
Помогают ей в этом вибрисы - усы. Ходит она бесшумно, втягивая когти и ступая мягкими подушечками.
IX. Домашнее задание
Прочитать стихи или рассказы о кошках, подготовить рассказ о своих домашних кошках
Дата __________
Русская литература
Урок 64
в. липский. и. сергеева. весть издалека
Цель: совершенствовать умение читать вслух, по цепочке, навык жужжащего чтения, развивать умение
самостоятельно отвечать на вопросы, используя слова текста; формировать умение подробно
пересказывать
текст; способствовать развитию речи, обогащению словарного запаса пословицами и поговорками о
Родине; способствовать развитию памяти, внимания, самостоятельности; создавать условия для активной
познавательной
деятельности, расширения знаний о Беларуси, ее истории и культуре; воспитывать гордость за свою
Родину.
ну.
Оборудование: конверты с заданнями для работы в группах.
Подготовительная работа: несколько учащихся готовят выразительное чтение стихов о Беларуси.
Ход урока
1. Организационный момент
Учитель читает стихотворение В. Кривошеевой «Доброе утро» (см. с. 13).
II. Проверка домашнего задания
Викторина «Ах, кошки!»
1. Кто автор произведения «Қошкин дом»? (С. Маршак.
2. Кому Кот Леопольд все время говорил: «Ребята, давайте жить дружно!»? (Мышам. )
3. Вспомните сказки, в которых встречались коты. («Кот в сапогах», «Бременские музыканты»,
«Дядя Федор, пес и кот», «Золотой ключик, или Приключения Буратино» и т. д.)
4. Кто говорил эти слова: «Несет меня лиса за темные леса!»? (Петух. )
5. Что делает кот ученый, когда идет направо? (Песнь заводит. )
6.
6. Кто из героев так говорил о себе: «Через это проклятое ученье я глаз лишился!»? (Кот Базилио.)
7. В какой сказке кот достался своему хозяину в наследство? («Кот в сапогах».)
8.
8. Кто написал сказку «Кто сказал мяу?» (В. Сутеев.)
9.
9. Каким сказочным героям принадлежат следующие реплики:
• «Я на солнышке лежу, я на солнышко гляжу…» (Львенок из мультфильма «Как Львенок и Черепаха пели песню».)
«А давай бояться вместе». (Котенок Гав из мультфильма «Котенок по имени Гав».)
«Ты, дядя Федор, неправильно бутерброд ешь…». (Кот Матроскин из мультфильма «Каникулы в Простоквашино».)
III. Дыхательная, артикуляционная и речевая размина
1. Дыхательная разминка.
Упражнение «Пушинки на ладошкаax» (см. с. 30)
2.
2. Артикуляционная гимнастика.
Упражнение «Кто сильнее»
Ваши губы плотно сжаты. Они решили померяться силой: кто окажется сильнее? Верхняя
губа давит на нижнюю, а нижняя - старается оттеснить верхнюю. Повторить несколько раз.
3. Речевая разминка.
Найди лишнюю букву, слог, слово?
a) а, у, р, о, ы;
б) ма, ра, ла, ны, св;
в) река, речка, ручей, ручка, ручеек.
JV. Подготовка к восприятию произведения
1. Кроссворд «Родина»,
Назовите, пожалуйста, слова, которые для вас являются самыми родными и дорогими. (Мама, папа, друг, школа и т. д.)
- Правильно! И еще есть одно дорогое слово, о нем вы узнаете, если правильно разгадаете
кроссворд.
По горизонтали:
I. Течет, течет - не вытечет,
P
A
Бежит, бежит не выбежит.
2. Про какое дерево говорят: «Мерзнет, дрожит на ветру»?
3.
3. Җивет в лесу работник я
E
Лесной носатый плотник.
HA
• Вежливое слово.
•
5. Место, где лежат карандаши, ручки, ластики.
6. Белые сапожки, зеленые сережки.
Ответ: Родина.
2. Слово учителя.
В мире есть самый лучший уголок - край, где мы родились и живем. Мы называем его родным краем или Родиной. Кажется, что все здесь давным-давно знакомо. Привычные дома, деревья,
речушка, лес. Даже с закрытыми глазами можно найти угол дома, куст сирени, за которыми вы
прячетесь во время игр. Вы хорошо знаете свою улицу, свой город. Но в то же время очень многое
остается неизвестно.
Когда мы произносим слово Родина, перед нами как бы раскрываются бескрайние просторы
леса, поля, горы, реки, моря. Зажигаются огни городов, похожие на земные созвездия.
3. Беседа.
Что же такое Родина? Какие чувства испытывает каждый человек к своей родине?
чего начинается любовь к Родине?
Как называется наша Родина?
Какое красивое название у нашей страны
Беларусь! Вы только вслушайтесь в музыку
этого слова. Откуда же взялось такое красивое слово? Существует множество легенд о происхождении этого названия.
V. Работа с текстом В. Липского, И. Сергеевой «Весть издалека»
1.
1. Чтение произведения учителем (с. 115).
2. Проверка эмоционального восприятия произведения.
Что интересное вы для себя узнали?
3.
3. Анализ произведения, выборочное чтение.
Откуда пошло название Белая Русь? Найдите в и прочитайте.
Что означало и означает слово «белый». Расскажите.
Что слышится в имени нашей земли? Прочитайте.
Что вы еще знаете о Белой Руси?
4. Чтение произведения учащимися:
a) «жужжащее» чтение;
б) чтение «цепочкой» по предложению.
5. Подробный пересказ текста учащимися.
Физкультминутка
VI. Работа в группах
Задание для 1 группы
Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
• Родная земля матушка, чужая сторона мачеха.
Жить Родине служить.
Береги землю родную, как мать любимую.
Задание для 2 группы
1. Прочитайте стихотворение.
Люблю свой дом…
Люблю свой дом, свою речушку,
Люблю в ней каждую ракушку
И каждый камушек на дне,
И мостик-радугу над ней!
Люблю свой лес в зеленой майке,
Ромашки на лесной лужайке,
Люблю я солнце, добрый ветер,
А маму больше всех на свете!
B. Ланцетти
2. Ответьте на вопросы.
Какие чувства высказаны в стихотворении?
Почему автор любит свою Родину? Докажите.
Задание для 3 группы
1. Прочитайте стихотворение.
С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре.
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
М. Матусовский
2. Ответьте на вопросы.
- Какие чувства вызывает стихотворение?
Почему нужно любить свою Родину?
Задание для 4 группы
i. Прочитайте стихотворение.
Поезжай за моря-океаны,
Надо всею землей пролети:
Есть на свете различные страны,
Но такой, как у нас, не найти.
Глубоки наши светлые воды,
Широка и привольна земля,
И гремят, не смолкая, заводы,
И шумят, расцветая, поля…
М. Исаковский
2. Ответьте на вопросы.
чем говорится в стихотворении?
Почему нужно любить свою Родину?
VII. Проверка выполненных заданий
VIII. Подведение итогов урока
Великое чувство любовь к Родине пробуждается в раннем детстве и проходит с человеком через всю его жизнь. Она не слабеет с годами, она становится все сильнее, все глубже. Во имя
этой любви человек трудится, совершает подвиги, а иногда отдает свою жизнь.
Учащиеся читают стихотворения.
Я беларус маленькі,
Спяшаюся да школы.
Як і бацькі, сумленны,
Руплівы і вясёлы.
беларус маленькі
3 блакітнымі вачыма.
Хачу і я, каб лепей
Жыла мая Радзіма.
М. Маляўка
Белая Русь мая!
Чыстая ты мая!
Родная ты моя!
Белыя гоні бульбы,
Белыя косы дзяўчат.
Воблакоў белых над Бугам
Вечны парад.
Белых грыбоў кашолкі,
Белыя плечы бяроз,
Белыя россыпы золкіх.
Чыстых світальных рос.
Белых туманаў плыні,
Белыя вершы буслоў.
Піхая завадзь Бялыніч,
Рык белавежскіх зуброў.
Вейкі рамонкаў белых,
Белыя грывы завей.
Чыстыя душы смелых,
Простых тваіх людзей.
У. Скарынкін
IX. Домашнее задание
Я - дзяўчынка-беларуска
3
3 васільковымі вачыма.
Хоць малая, але знаю:
Беларусь мая Радзіма.
J). Пранчак
Подготовить сообщение о необычных явлениях по энциклопедии "Я познаю мир".
Дата __________
Русская литература
Урок 65
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ
«СТРАНА ВОПРОСОВ И ОТВЕТОВ»
Цель: проверить уровень знаний и сформированность читательских умений по разделу;
совершенствовать
умение читать вслух и молча; содействовать развитию речи, формированию умений коллективной
деятельности: развивать любознательность, интеллектуальные умения; создавать условия для активной
познавательной деятельности; способствовать развитию памяти, внимания, интереса к чтению научнопознавательной
и справочной литературы.
Оборудование: конверты с заданиями для работы в группах, эмблема (статуэтка) совы.
Подготовительная работа: учащиеся делятся на 2 команды для проведения конкурса.
I. Организационный момент
11. Проверка домашнего задания
III. Вступление
Ход урока
Ребята, сегодня на уроке мы проведем интеллектуальный турнир, в котором вы покажете свои
знания, эрудицию, смекалку.
Учащиеся читают стихотворение (на доске) "цепочкой" по одной строке.
Чтобы в турнире играть,
Надо очень много знать!
Почему бежит река?
Как летают облака?
Что ест крокодил?
Зачем Балда веревки вил?
Қакие праздники сейчас?
Чем потчуют гостей у нас?
Всю живность на родной планете.
Какие есть цветы на свете?
Все буквы алфавита знать.
Уметь из них слова слагать.
Все то и многое другос
Огромный мир для нас откроет.
C. Малышенко
Символом нашей игры будет сова. Издавна сова олицетворяет мудрость. Поэтому ее обладатслем станст та команда, которая в течение всей игры будет четко, быстро и, разумеется.
правильно отвечать на вопросы.
IV. Қонкурсы
1. Разминка
- За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
1 команда
1) Почему бывает радуга?
2) На чем держится Земля?
3) «Огонек в стекле запаян. Как зажег его хозяин»?
4) Что это за «чудо», которое везде и все умеет?
2 команда
1) Что позаимствовал человек у тигра, слона, медведя?
2) Как появилась вилка?
3) Какие бывают животные-сторожа?
4) Кто в темноте видит?
2. Конкурс капитанов «Эти забавные животные»
1 команда
1) Қто из зверей, живущих ныне, жил во времена динозавров? (Акула.
2) Кто из зверей имеет ценный мех? (Белка, соболь, куница. )
3) Очень красивый хищник из семейства кошачьих. (Пантера.
4) Кто любит лапу совать и мед поедать? (Медведь. )
5) Какие грибы ест еж? (Не ест. )
6) Какого цвета самый крупный из дятлов? (Зеленый.
7) Что птицам зимой страшнее: холод или голод? (Голод. )
8) Плавают ли муравьи? (Да, могут переплыть реку. )
9) Кто быстрее всех бегает? (Гепард. )
10) Кукует самка или самец кукушки? (Самец. )
2 команда
1) Без какого животного не было бы ни масла, ни сливок, ни сметаны? (Без коровы. )
2) Из пуха какого животного вяжут теплые платки? (Козы. )
3) Кто из животных спит вниз головой и охотится по ночам? (Летучая мышь. )
4) Что случится с пчелой после того, как она кого-либо ужалит? (Погибает. )
5) Самое крупное наземное животное. (Слон. )
6) Сухие или свежие грибы ест белка? (Сухие. )
7) Какая самая большая птица на земле? (Страус.
8) Есть ли у комаров зубы? (Есть и немало -- 22.)
9) Қто пьет ногой? (Лягушка. )
10) Сколько ног у паука? (Восемь. )
3. Конкурс «Зашифрованное слово»
1 команда
Разгадайте ребусы о растениях.
Ответ: крапива.
Ответ: лопух.
2 команда
Разгадайте ребусы о растениях.
Ответ: осина
4. Придумайте слово «наоборот»
1 команда
веселый
сильный круппый
теплый
добрый
2 команда
ночь лето
начало
потерял -трус
5. Конкурс «Кто как поет»
1 команда
голубь (воркует)
лиса
(лает)
медведь (ревет)
Ответ: тополь
утка (крякает)
2 команда
коза
гусь конь
свинья (блеет)
(гогочет)
(ржет)
(хрюкает)
6. Конкурс «Найдите лишнее слово»
1 команда
1) Зима, лето, вечер, осень, весна.
2) Смородина, черника, земляника, груша, крыжовник.
3) Стол, топор, стул, шкаф, табуретка.
2 команда
1) Помидор, огурец, вишня, тыква, морковь.
2) Береза, клен, тополь, брусника, дуб.
3) Лиса, волк, коза, медведь, еж.
Как можно назвать одним словом оставшиеся в заданиях слова после того, как вы уберете
«лишнее слово»?
7. Конкурс «Пословицы и поговорки»
Каждая команда получает листок с пословицами, в которых отсутствуют некоторые слова. Их
необходимо дописать.
команда
Лес нас укрывает, кормит и … зеленая крыша от … укрывает. (Лес нас согревает, кормит
и одевает, зеленая крыша от жары укрывает.
Рыбам птицам
человеку - вся (Рыбам вода, птицам
воздух, человеку вся земля. )
2 команда
•Л
Ласточка … начинает, а … кончает. (Ласточка день начинает, а соловей кончает. )
Срубить дерево - пять … вырастить
лет. (Срубить дерево пять минут, вырастить -- сто лет. )
8. Конкурс «Узнай меня»
Каждая команда получает по две ромашки. На лепестках одной - названия литературных произведений, на лепестках другой --- фамилии писателей. Задание -- соотнести названия произведений
и их авторов.
1. «Волшебник Изумрудного города». (А. Волков. )
2. «Живая шляпа». (Н. Носов. )
3. «Лев и собачка». (Л. Толстой. )
4. «Воробей». (И. Тургенев.
5. «Кто всех глупее». (В. Осеева.
6. «Чук и Гек». (А. Гайдар.
7. «Торопливый ножик». (Е. Пермяк. )
8. «Про мимозу» (С. Михалков. )
V. Подведение итогов урока
- Дорогие ребята! Сегодня на уроке мы закончили путешествие по Стране вопросов и ответов.
1 й у ч е н и к. Чтоб легко вопрос задать,
Надо нам на помощь звать
Вопросительное слово.
Прибежит - и все готово.
2-й у ч е н и к. Эти нужные слова
Всем вопросам голова:
КТО? КУДА? ЗАЧЕМ? К ЧЕМУ?
для чего? и ПОЧЕМУ?
У КОГО? и ОТЧЕГО?
ГДЕ? КОГДА? и ДЛЯ КОГО?
И ОТКУДА? и ПОЧЕМ?
3-й у ч е н и к. Все стоят к плечу плечом,
Никого не подведут.
Ты зовешь Они уж тут!
И. Токмакова
Я благодарю вас за честную игру. Независимо от результатов сегодняшней игры давайте
вспомним золотое правило греческих олимпиад: главное не победа, главное участие.
(Команда-победитель получает приз - Мудрую сову. )
Дата __________
Русская литература
Урок 66
C. МАРШАК. ЗЕЛЕНАЯ СТРАНИЦА. М. ИВЕНСЕН.
ВОТ И ЛЕТО. СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО КАРТИНКАМ
Цель: совершенствовать навык орфоэпически правильного чтения вслух в темпе, приближенном к скорости разговорной речи; формировать навык чтения молча, вполголоса, по цепочке; развивать умение
находить
в тексте слова и выражения, подходящие к рисунку: развивать умение читать выразительно;
способствовать
развитию логического мышления, интеллектуальных умений; расширять представления учащихся о
природе
родного края; создавать условия для активной познавательной деятельности, развития внимания и
памяти.
обогащения словарного запаса.
Оборудование: конверты с заданиями для работы в группах.
Подготовительная работа: экскурсия в природу, чтение произведений о лете, рассматривание иллюстраций, прослушивание музыки (фортепианный цикл П. И. Чайковского "Времена года»), один
учащийся
готовит выразительное чтение стихотворения Н. Мигунова «Что со мною происходит?"
Ход урока
I. Организационный момент
II. Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение «Найди дыхание» (см. с. 157)
2. Артикуляционная гимнастика.
Упражнение «Улыбка» (см. с. 8)
3.
3. Речевая разминка.
Игра «Большие и маленькие»
Прочитайте слова. Назовите признаки, по которым они объединены в группы.
Птичка, мишутка, мышка, лисичка, листик.
Слон, корова, буйвол, морж, гора, облако, стол.
- Произнесите вслух каждую группу слов, прислушайтесь к их звучанию. Как вы думаете,
какие звуки создают ощущение «большого» и «малого»? Назовите эти звуки.
111. Вступительное слово учителя
В последний день весны у нас была экскурсия. Мы гуляли и смотрели, как природа готовится встретить лето. Қогда настулает лето? Трудно сказать. Оно приходит незаметно. весны
и начало лета - близнецы. Подменились, и никто не заметил перемены. Высохли пролески, низины, леса. Прошли дожди -- стряхнули пыль, умыли зелень. Сияет солнце, а небо такое синее, что
в него хочется окунуться, как в море.
Лето на все лето
Отчего так много света?
Отчего вдруг так тепло?
Оттого, что это - лето
На все лето к нам пришло.
Оттого н каждый день
Все длиннее, что ни день,
Ну, а ночи, ночь от ночи,
Все короче и короче…
A. Стариков
Надо встречать лето так, как встречают его цветы, травы, деревья, птицы.
IV. Работа с текстом С. Маршака «Зеленая страница»
1. Лексическая работа.
Бирюза --- драгоценный камень голубого или зеленоватого цвета; зеленовато-голубой цвет.
Букашка --- любое маленькое насекомое.
2. Чтение произведения учителем (с. 120).
3. Проверка эмоционального восприятия произведения.
Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? Расскажите.
4. Анализ произведения.
О какой зеленой странице говорит поэт?
О каких насекомых говорится в стихотворении? (О букашках, стрекозе, божьей коровке,
бабочках. )
Почему поэт выбрал для букашек золотой цвет?
Какими словами поэт передает движение насекомых? (Бродят, летают, несутся.)
- С чем поэт сравнивает стрекозу? Почему?
Какое насекомое полетело «по божьим делам»? Прочитайте.
Почему поэт называет бабочек сестрами?
Найдите описание бабочек.
Қакие иллюстрации можно нарисовать к стихотворению?
Что чувствовал поэт, написавший эти строчки? В каком настроении он пребывал?
Знакомо ли вам такое описание природы? Наблюдали ли вы за насекомыми летом, лежа на
траве? Что интересное вы заметили?
5. Чтение произведения учащимися:
a) чтение молча (про себя);
б) чтение и нахождение отрывка к рисунку;
в) конкурсное чтение по одной строфе.
Физкультминутка для глаз
Цвета у лета не такие, как у весны или осени. Они яркие и жаркие. Қажется, что они вобрали в себя все солнечные лучи. Қаждое растение, каждый цветок похож на лето. И неважно,
если растения не желтого цвета, -- все равно они похожи на солнышко, потому что от них веселее
и светлее делается.
V. Работа с текстом М. Ивенсен «Вот и лето»
1. Чтение произведения учителем (с. 121).
2. Проверка эмоционального восприятия произведения.
Какое настроение вызвало у вас стихотворение?
3. Анализ произведения, выборочное чтение.
- О какой поре говорится в стихотворении?
Как вы понимаете слова «лето подоспело»?
Что произошло летом с земляникой, гвоздикой, клевером, шиповником? Найдите ответ
в тексте.
Найдите описание земляники.
Почему она поворачивается к солнышку?
- Почему клевер летом красный? Қакое спово выбрал поэт, чтобы передать окраску клевера?
Почему лето называют красным? Как еще его можно назвать?
Найдите в стихотворении образные слова.
4. Чтение произведения учащимися:
a) чтение вполголоса;
б) чтение «цепочкой» по одному слову;
b) конкурсное чтение стихотворения.
VI. Работа в группах
Задание для 1 группы
1. В какие игры можно играть летом?
2. Прочитайте летнюю считалочку. Выучите ее наизусть.
Солнце спряталось за гору.
Ветер - в лес.
А мышка - в нору.
Кто остался на виду?
Убегай
Искать иду.
Л. Колос
Задание для 2 группы
1. Прочитайте летние приметы,
Лето дождливое зима снежная, морозная.
Появились опенки - лето кончилось.
Летом ворона купается - к дождю.
• Если летом на небе видно много звезд - к ясной погоде.
• Пчелы сидят на стенках улья к сильной жаре.
2.
2. Объясните смысл примет. Выучите две из них наизусть.
Задание для 3 группы
1. Отгадайте загадки.
Спал цветок и вдруг проснулся:
Больше спать не захотел,
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.
Теремок ползет.
На себе его везет
Хозяюшка богатая,
Голова рогатая.
(Бабочка.
(Улитка. )
На припеке у пеньков
Много тонких стебельков.
Қаждый тонкий стебелек
Держит алый огонек.
Разгибаем стебельки Собираем огоньки.
(Земляника. )
B. Фетисов
VII.
VII. Проверка выполненных заданий
VIII. Подведение итогов урока
«С чего начинается Родина? С картинки в твоем букваре…» А что на картинке нарисовано?
Лес, поляна, спелая земляника, веселый ручеек, заснеженная ель, золотая береза… Смотрят они
на вас, улыбаются, в гости зовут. Всегда рады гостям, в любую пору года: и белой пушистой зимой, и голубой звонкой весной, и красным солнечным летом, и золотой щедрой осенью.
Какая пора года самая красивая? Почему? Назовите свою любимую пору года.
Ученик читает стихотворение Н. Мигунова.
Что со мною происходит?
Ничего не понимаю.
Только я зимой холодной
Часто лето вспоминаю.
По теплу скучаю очень,
По лужайке с васильками
И по трелям соловьиным
Над зелеными садами.
Летом хочется мороза,
Снега, лыжные походы…
Но расписан по порядку
Год у матушки-природы.
За зимой весна приходит
С шумом, звонкими ручьями.
А за летом будет осень
С листопадом и дождями.
IX. Домашнее задание
Выучить наизусть стихотворение М. Ивенсен «Вот и лето».
Дата __________
Русская литература
Урок 67
А. ШИБАЕВ. ХОРОШИЙ ДЕНЬ.
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО СТРАНИЦАМ «ПОРЫ ГОДА».
КАРТИНА А. РЫЛОВА «ЦВЕТИСТЫЙ ЛУГ»
(ФОРЗАЦ УЧЕБНИКА)
Цель: формировать умение читать правильно, осознанно и выразительно: совершенствовать умение
читать
вслух, молча, вполголоса, по цепочке, по ролям; расширять знания учащихся о летних изменениях в
природе;
содействовать развитию речи, формированию умений коллективной деятельности; содействовать
развитию
умения замечать красоту природы каждой поры года, формированию бережного отношения к природе.
Оборудование: конверты с заданиями для работы в группах.
Подготовительная работа: учащиеся делятся на 4 группы (по временам года). Қаждая из групп заранее
получает задания:
1. Подготовить коллективное выразительное чтение наизусть стихотворения (по временам года), продумать ответы на вопросы:
Чем понравилось стихотворение?
• Какое настроение в нем выражено?
Какие слова и выражения считаете самыми яркими, необычными?
• Как они помогают понять чувства и мысли поэта?
2. Подобрать репродукции картин, которые соответствовали бы теме и настроению избранных
стихотворений.
3. Подобрать пословицы и загадки о соответствующей поре года.
Ход урока
I. Организационный момент
Давайте станем в круг и возьмемся за руки. Мы одна семья, одно целое. Давайте изобразим, как бьется наше общее сердце: удар - шаг вперед, еще удар - шаг назад.
Давайте будем
Дружить друг с другом
Как птица - с небом,
Как поле с плугом,
II. Проверка домашнего задания
Как ветер с морем,
Трава - с дождями,
Как дружит солнце
Со всеми нами!
И. Мазнин
Какая пора года самая красивая? Докажите.
Назовите приметы лета.
Учащиеся читают наизусть стихотворение М. Ивенсен «Вот и лето».
III. Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка
1. Дыхательная разминка.
Упражнение «Одуванчик» (см. с. 26)
2. Артикуляционная гимнастика.
Упражнение «Пчелка»
- Над цветочной клумбой летает, кружится пчелка. Она перелетает с цветка на цветок, присядет на секунду, помолчит, а потом, напившись сладкого цветочного нектара, продолжает полет.
Звуком [ж] передайте ее гудение.
3. Речевая разминка.
Прочитайте слова молча. Вслух произносите только названия диких животных: лось, гусь,
волк, конь, барсук, енот, лиса, лошадь, уж, ежик, овца, петух, змея, корова, утка, муравей.
IV. Подготовка к восприятию произведения
Слово учителя.
Лето - сказка наяву. Вот распускаются бутоны цветков. Может, по ночам на их лепестках
спит маленькая Дюймовочка? А посмотрите на муравьев! Разве это не заколдованные люди?! Посмотрите внимательно, какие необычные дома они выстроили в лесу. А как они работают каждый
день! Вот летит куда-то изящная бабочка. Царственно проплывает в воздухе в кружевном наряде
стрекоза. Разве это не добрые феи?
Красива наша Земля! Удивительна наша природа!
Не разрушайте этот дом.
Девчонки и мальчишки,
Иначе эти чудеса
Останутся лишь в книжках.
Т. Дементьева
V. Работа с текстом стихотворения А. Шибаева «Хороший день»
1. Чтение произведения учителем (с. 126).
2. Проверка эмоционального восприятия произведения.
Какое настроение у вас вызывает это стихотворение? Расскажите.
3. Анализ произведения, выборочное чтение.
- О какой поре говорится в стихотворении?
- Почему дети любят лето? Докажите словами из текста.
- Как автор описывает ветерок? Какой он?
- Почему солнечные лучи «приятно горячи»?
- Қакие еще могут быть лучи?
- Какие мысли, чувства возникают у вас, когда вы читаете это стихотворение?
Что возникает перед вашими глазами при чтении?
4. Чтение произведения учащимися:
a) чтение вполголоса;
б) чтение «цепочкой» по одному слову;
в) выразительное чтение. (Қонкурс на лучшего чтеца. )
Физкультминутка
IV. Вступительное слово учителя
Встретились как-то четыре волшебника-живописца: Зима, Весна, Лето и Осень. Встретились
да и заспорили: кто из них лучше рисует?
Начали «художники» друг перед другом разрисовывать землю, одевать в нарядные уборы леса.
луга, поля. А в судьи себе выбрали Солнце.
Первой взялась за свою кисть Зима. Земля покрылась пушистым снегом. Побелели поля
и луга. Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула, как в сказке. Ходит Зима по горам, по
долинам в больших мягких валенках, ступает неслышно! Чудесные получаются картины. (Ученики
рассматривают репродукции картин о зиме. )
V. Выступления учащихся
Выступление представителей зимы
I. Слово учителя.
Зима волшебница. Она очаровывает природу. Вслушайтесь, как Я. Шабловский поэтическими красками рисует зимнюю картину в своем стихотворении.
Русская тройка
Распушился по дорогам добрый снег.
Скачут кони, поднимая белый мех.
Девушки, садитесь - тройку придержу.
Берендеево вам царство покажу.
Щедрой выдалась ты, зимушка-зима,
На морозе разрумянилась она.
Қолокольчик звон рассыпал средь берез
Правит тройкой возница - Дед Мороз.
Он из леса диво-сказку сотворил,
Кружевной узор березкам подарил.
На дорожке лунной вьется пенный след.
Расплескался по полям девичий смех.
Под копытами сверкают жемчуга Вот какая на Руси у нас зима.
Иней синий-синий. На ветвях хрусталь.
Зимней сказкой белой мчится тройка вдаль.
2. Анализ стихотворения.
Как вы думаете, что чувствовал поэт, написавший это стихотворение?
Что вы ощутили: спокойствие или волнение?
- Какого характера музыка может «озвучить» эту картину природы?
В каком темпе будет звучать музыка?
Какой будет сила звучания?
Поэт отличается очень тонкой наблюдательностью. Для большинства из нас зима это
холод, покрытая снегом земля, кругом тишина.
- Почему стихотворение называется «Русская тройка»?
Какую картину изобразил поэт? Докажите.
Ребята, а как, по-вашему, день холодный или теплый? Қак это определитb? (Это зима. В лесу
лежит снег, поэтому день должен быть холодным. На морозе все становятся румяными. )
Қакие бы слова использовал поэт, чтобы описать бурю, стужу?
Скажите, какие березки в стихотворении? Что за наряд у них?
Что напоминает узор веток: сплетение белого на синем фоне? (Кружево.)
- Қак поэт изобразил снег? Какой он? (Распушился снег. На первый взгляд он кажется просто белым. Когда посмотришь внимательно, то увидишь, что снег переливается синими, розовыми и зелеными оттенками
Қакие стихи о зиме вы еще знаете?
- Кто автор этого стихотворения?
3. Пословицы и поговорки о зиме. (Несколько учеников читают по очереди. )
• Снега надует - хлеба прибудет.
Мороз невелик, да стоять не велит.
В зимний холод всякий молод.
У февраля два друга - метель да вьюга.
Месяц январь зимы государь.
4. Загадки о зиме. (Члены подгруппы загадывают остальным учащимся. )
1. У нас под крышей
3. Бел, да не сахар.
Белый гвоздь висит.
Солнце взойдет,
Гвоздь упадет. (Сосулька. )
2.
2. Мост, как синее стекло:
Скользко, весело, светло. (Лед. )
Ног нет, а идет. (Снег.
4. На первую ступеньку
Встал парень молодой,
К двенадцатой ступеньке
I старик седой. (Год. )
5. Кручу. урчу,
Знать никого не хочу. (Вьюга. )
Выступление представителей весны
1. Вступительное слово учителя.
Пришла Весна и начала свою картину рисовать. Зеленой краской чуть-чуть тронула лес
и сразу он повеселел. На полях запестрели первые цветы. Весна бойко капает капелью с карнизов
домов, летит на крыльях скворцов, журавзлей, ласточек. Она опускается на землю густыми туманами. редкими дождичками, обдувает застывшую землю теплыми ветрами.
- Знаете ли вы, какой у весны голос? Сейчас вы закроете глаза и послушаете музыку. Прислушайтесь, и вы обязательно услышите голос вес-ы. Музыка передаст настроение, ощущение
того, что происходит в природе. Попробуйте представить себе, что вместе с весной вы подали
в лес, на полянку, на речку. (Звучит симфоническая сюита А. Вивальди "Весна".)
2. Учащиеся слушают музыку, затем на вопросы.
Что же вы увидели и услышали, с весной?
Что вы ощутили: спокойствие или волнение?
Если бы вы были композиторами, какую музыку вы бы сочинили, чтобы нарисовать картину
весны?
Давайте подберем красочные определения весне. (Волшебная, чудесная, неповторимая, красочная.
3.
3. Анализ картины А. Рылова "Цветистый луг» (форзац учебника).
Қакая пора года изображена на картине? Докажите.
- Какие краски преобладают на картине? Почему?
Знаменитый русский художник Аркадий Рылов написал в уникальную картину «Цветистый
луг», Оп изобразил раннее лето, когда природа только пробуждается и возрождается после долгой
«спячки».
Главные герои картины - это луговые травы. которые представлены во всей своей красе. Они
четко и деликатно прорисованы, с одной стороны, кажется, что они составляют единое целое, а с
другой, наоборот, каждый живет своей жизнью
Художник использовал для создания картины только светлые и теплые цвета, они придают
действию спокойствие, легкость и безмятежность. Зеленый - цвет жизни и гармонии, желтый цвет умиротворения и единения, бело розовые облака добавляют своеобразный колорит всему
образу русской природы. Глядя на природу, кажется, что это будет продолжаться вечно, лето не
закончиться никогда.
4. Анализ стихотворения о весне.
Весна
красивое время года. Многие писатели, поэты посвятили свои произведения
описанию весенней природы.
Учащиеся читают стихотворение.
Весна
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало;
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
И сердце сильно так в груди
Стучит, как будто ждет чего-то,
Как будто счастье впереди,
И унесла зима заботы!…
A. Плещеев
Что вы представляли, слушая это стихотворение?
Какие картины можно нарисовать к этому произведению?
Какие весенние приметы описаны в стихотворении?
Какие слова использует поэт, чтобы передать зимний холод?
Что обозначает выражение «в окно повеяло весною»?
Слышали ли вы такое слово «лазурь»? Что она означает?
Что чувствовал поэт, написавший эти строки?
Какие еще стихи о весне вы знаете? Назовите писателей и поэтов, которые писали о весне.
(Учащиеся отвечают и демонстрируют подготовленные иллюстрации. )
5. Календарь народных примет. Весенние приметы. (Читают учащиеся. )
Длинные сосульки - к долгой весне.
Если ворона купается ранней весной - к теплу.
Апрель с водой - май с травой.
Снег скоро тает - к мокрому лету.
Дружная весна - жди большой воды.
6. Загадки о весне. (Члены подгруппы загадывают остальным учащимся. )
1. Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает,
Когда это бывает? (Весной. )
3. Растет она вниз головою,
Не летом растет. а зимою.
Но весной солнце ее припечет -Заплачет она и умрет. (Сосулька. )
2. Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает. (Дерево. )
4. Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей. (Грач.)
Выступление представителей лета
1. Вступительное слово учителя.
Приступило к работе жаркое лето. Оно пришло совсем незаметно. Лес лето расписало
сочной зеленью. На деревьях в саду развесило яблоки и груши, по кустикам ягоды разбросало.
Заглянуло на луга и затеяло там веселый сенокос. Длшится легко - воздух прогрет и настоен на
запахе трав и листвы.
2. Учащиеся читают стихотворение.
Если в небе ходят грозы,
Если травы расцвели,
Если рано утром росы
Гнут былинки до земли,
Если в рощах над калиной
Вплоть до ночи гул пчелиный,
Если солнышком согрета
Вся вода в реке до дна,
Значит, это уже лето!
Значит, кончилась весна!
E. Трутнева
3. Анализ стихотворения.
Что вы представляли, слушая стихотворение?
- Какие иллюстрации можно нарисовать к этому произведению?
Какие приметы лета описаны в стихотворении?
Как вы понимаете выражение «в небе ходят грозы»?
Почему летом гнутся былинки до земли?
Опишите росинки. С чем их можно сравнить? Как сказать это по-другому?
Какие слова использует поэт, чтобы передать радость прихода лета?
Қаких насекомых можно встретить летом? Кто радуется летом солнышку?
Что чувствовал поэт, написавший эти строки?
Қакие стихи о лете вы еще знаете? Назовите писетелей и поэтов, которые писали о лете?
(Учащиеся отвечают и демонстрируют подготовленные иллюстрации. )
4. Қалендарь народных примет. Летние приметы. (Читают учащиеся. )
Если летом на небе много звезд - к ясной погоде.
Пчелы сидят на стенках улья - к сильной жаре.
Появились опенки - лето кончилось,
• Первый туман лета верная грибная примета.
Летом ворона купается --- к дождю.
5. Загадки о лете. (Члены подгруппы загадывают остальным учащимся. )
1. Нашумела, нагремела,
Все промыла и ушла.
И сады, и огороды
Всей округи полила. (Гроза. )
3. Что за чудо-красота!
Расписные ворота
Показались на пути!…
В них ни въехать, ни войти. (Радуга. )
2. Пушистая вата
4. Рассыпался горох
Плывет куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Облака. )
На тысячу дорог. (Звезды. )
Выступление представителей осени
1. Учитель читает стихотворение.
Промелькнуло быстро лето,
Пробежало по цветам,
За горами бродит где-то
И без нас скучает там.
В двери к нам стучится осень,
Разноцветная она.
Мы ее не ждем, не просим,
Осень к нам идет сама.
Давайте немножко поиграем.
2. Игра «Дождик»
Выбегает мальчик Дождик. На нем плащ-дождевик, в руках блестящие ленточки из фольги.
Он бежит за детьми. Дети убегают.
Д о ж д и к. Қто под дождик попадет, тот сейчас водить пойдет.
вариант. Тот. кого коснется дождик, становится водящим. Игра продолжается.
2 вариант. Дождик говорит "гроза", все останавливаются. Тот, кого он коснется, рассказывает
стихотворение, загадывает загадки об осени, называет осенние приметы.
3. Қалендарь народных примет. Осенние приметы. (Читают учашиеся.)
Паутина стелется по растениям к теплу.
Много желудей в сентябре на дубу к лютой зиме.
В октябре луна в кругу - лето сухое будет.
Если журавли летят высоко, не спеша и «разговаривают»
будет стоять хорошая осень.
Коли лист с дуба и березы упал чисто год, не чисто - к строгой, суровой зиме.
4. 3
4. Загадки об осени.
1.
1. Кругла, а не шар.
3. Тучи серые несу
C
С хвостом, а не мышь.
Желта, как мед,
А вкус не тот. (Pena.
Над землею вязкой.
I рисую я в лесу
Золотою краской. (Осень. )
2. Хороводот ряд
4. А эту загадку знаст ли кто?
В шляпках молодцы стоят.
Кто ни пройдет,
Всяк поклон им отдает. (Грибы. )
Осенью сито, весной - решето. (Дождь. )
5. Не идет, не скачет,
А плывет и плачет. (Туча. )
- Есть две осени. Одна веселая хозяйка золотая, радостная, роскошно убранная, богатая
урожаем. Вторая, словпо Золушка … невидная собой, печальная, с тихим плачем мелкого дождя.
Это поздняя осень. Об осени написано много прекрасных стихотворений. «Есть в осени первоначальной…» Ф. И. Тютчева одно из них.
5.
5. Ученики читают стихотворение.
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора ---Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера…
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все - простор везде,
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
6. Анализ стихотворения.
Как наблюдателен поэт! Он делится с нами увиденным, своею радостью, немножко окрашенной грустью. А сколько поэзии в его стихах!
Чем вам понравилось стихотворение? Қакое настроение в нем выражено?
- Қак вы понимаете выражения «бодрый серп гулял», «праздная борозда»?
Қакие слова и выражения считаете самыми яркими, необычными? Объясните их значение.
Что чувствовал поэт, написавший эти строки?
Попробуйте описать звуковую» картину стихотворения. Қакую мелодию можно к нему подобрать?
- Қакие словесные картины можно нарисовать к этому произведению?
Қакие произведения об осени вы знаете? Назовите авторов. (Учащиеся отвечают и демонстрируют подготовленные иллюстрацин.)
VI. Подведение итогов урока
- Времена года сменяют друг друга в определенном порядке. За летом всегда следует осень,
а за осенью - зима, которая сменяется весной. Қакая пора года самая красивая? Трудно ответить.
Что красивее: белый сверкающий снег или пестрый ковер осенних листьев, сочная зелень весны
или разноцветье лета? Все хорошо и неповторимо.
Времена года
Придумала мать дочерям имена:
Вот Лето и Осень, Зима и Весна.
Приходит Весна зеленеют леса.
И птичьи повсюду звенят голоса.
A Лето пришло все под солнцем цветет,
И спелые ягоды просятся в рот.
Нам щедрая Осень приносит плоды,
Дают урожаи поля и сады.
Зима засыпает снегами поля.
Зимой отдыхает и дремлет земля.
А. Қузнецова
Дорогие ребята! Разрешите мне прочитать письмо, которое для вас приготовил ваш друг
Добродей (с. 139).
За что вы бы хотели поблагодарить Добродея?
Дата __________
Русская литература
УРОК ПРОВЕРКИ НАВЫКА ЧТЕНИЯ
Урок 68