КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ПО ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» Специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» Технологическая карта урока по литературному чтению на тему: «В.Бианки "Хитрый Лис и умная Уточка"» Класс: 2 «А» («Перспектива») Провела: студентка 3 курса Колшенская А.С. Руководитель: _____________/Доника В.Ф./ Волгоград, 2020г. Технологическая карта урока Ф.И.О. учителя Колшенская Антонина Сергеевна Класс:2 «А» Дата: 15.05.2020 Предмет: Литературное чтение Тема: «В.Бианки "Хитрый Лис и умная Уточка"» Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия новых знаний Цели урока: создание условий для ознакомления учащихся с произведением В. Бианки «Хитрый лис и умная Уточка», с жизнью и творчеством писателя. 8. Задачи Образовательные: способность усвоению нового материала, знать о жизни и творчестве В. Бианки; знать содержание произведения «Хитрый лис и умная Уточка»; Развивающие: содействовать развитию развивать речь, умение сравнивать, анализировать прочитанное; анализировать произведения живописи. Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, трудолюбие, взаимопомощь уважительное отношения к одноклассникам. 9. Дидактические средства: для учителя – учебник, средства ИКТ (презентация) для обучающегося – тетрадь, учебник, карточки для индивидуальной работы 10. Характеристика этапов урока 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Этапы урока Методы и приемы I. Этап самоопределения к деятельности Словесный разъяснение Хро нометр аж 1 мин II. Актуализация знаний и мотивация Практический – задание на соотнесение; Словесный – объяснение, беседа; Наглядный – карточки с заданием, иллюстрация в учебнике. 6 мин Содержание урока Деятельность учителя - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Антонина Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. - Ребята, как вы понимаете данную пословицу? Где ум не осилит, там и хитрость не возьмёт. ( Если ты не смог решить ситуацию по умному, то и хитростью не получится). Выполните работу в паре: соедините фамилию автора и его произведение: С. Чёрный – «Отважный пингвинёнок» С.Михалков – «Ребята и утята» Г.Снегирёв – «Страшный рассказ» М.Пришвин – «Мой щенок» Е.Чарушин – «Жеребёнок» - Сверьте с экраном. У кого не так? - Молодцы, ребята. Я вижу, что вы помните произведения и авторов, которых изучали. А сегодня мы с вами познакомимся с творчеством еще одного автора. - Посмотрите на слайд. Прочитайте про себя. Повсюду: в лесу, на полянке, В реке, на болоте, в полях – Ты встретишь героев Бианки, У них побываешь в гостях. Про птиц, насекомых, лягушек Рассказы и сказки прочтёшь И лучше знакомых зверушек Узнаешь, дружок и поймёшь. - Теперь прочитаем хором медленно по слогам. - А теперь прочитаем хором медленно словами? - Теперь прочитаем хором быстро. - Давайте прочтем весело. - О каком авторе мы сегодня с вами будем говорить, вы узнаете, сели ответите на вопрос: какая новая фамилия встретилась в стихотворении? - Правильно. Какое произведение мы будем изучать, вы узнаете, если откроете стр. 106 в учебнике. Какое название там дано? Деятельность учащихся Формируемые УУД - Приветствуют учителя. Л: самоопределение. - Отвечают на вопрос. К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р: саморегуляция. - Выполняют работу: С. Чёрный – «Жеребёнок» С.Михалков – «Мой щенок» Г.Снегирёв – «Отважный пингвинёнок» М.Пришвин – «Ребята и утята» Е.Чарушин – «Страшный рассказ» - Выполняют проверку. Р: оценка результатов работы. - Читают про себя. К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия. - Читают хором по слогам. - Читают хором медленно словами. - Читают быстро. - Читают весело. - Бианки. - Хитрый Лис и умная Уточка. - Верно. Тогда назовите тему сегодняшнего урока. III. Постановка учебной задачи Словесный – беседа. 1 мин IV. Открытие нового знания Словесный – рассказ учителя, беседа; Практический – подчеркивание непонятных слов; Наглядный – тест в учебнике. 16 мин - Поставьте цель своей деятельности на уроке. - Какие произведения автора вы уже читали? - Сейчас вы узнаете подробнее о Виталии Валентиновиче Бианки. Виталий Валентинович Бианки (1894-1959) – писатель, автор произведений для детей. Он вырос в семье известного ученого. Учился в Петербургском университете. Много путешествовал по Волге, Уралу, Алтаю. Создал для маленьких читателей множество произведений о природе. Их герои – звери, птицы и растения. Он написал приблизительно 300 произведений. Бианки – мастер литературной сказки. Почти все его сказки научны, они рассказывают о живом мире природы, учат детей бережно относиться к ней, любить её. - Теперь рассмотрите иллюстрацию на стр. 107. Как вы думаете, о ком произведение, которое мы будем изучать? - Давайте прочитаем произведение В.В. Бианки, которое называется «Хитрый лис и умная уточка». Возьмите карандаш и отмечайте слова, которые при чтении вам будут не понятны. - Мы прочитали произведение. Определите – это художественный текст или научный? Почему? - Кто может определить, к какому жанру относится произведение? - Почему? - А какая это сказка? Почему? - О чём эта сказка? - Какие слова вы подчеркнули? (если не подчеркнули слова, то называть, а ребята находят их в тексте). - Попробуйте сами объяснить эти выражения. - Творчество Виталия Валентиновича Бианки и знакомство с произведением «Хитрый Лис и умная Уточка». - Познакомиться с творчеством Виталия Валентиновича Бианки и произведением «Хитрый Лис и умная Уточка». - Отвечают на вопрос. - Слушают биографию В. Бианки. Р: целеполагание как постановка учебной задачи. К: планирование учебного сотрудничества с учителем. - О лисе и уточке. - Слушают произведение. - Художественный, потому что автор передаёт нам свои чувства и эмоции. - Это сказка. - Есть зачин, троекратный повтор, сказочные слова, концовка. - Авторская. Потому что её написал автор. - О том, как Хитрый Лис пытался съесть умную Уточку. - «утки в отлёт собрались», «утятиной раздобудусь», поднялась на крыло», «полынья» - «утки в отлёт собрались» - утки собрались улетать на юг; «утятиной раздобудусь» - поймаю утку; «поднялась на крыло» поднялась с места, взлетела; «полынья» - незамёрзшее место на П: смысловое чтение как осмысление смысла чтения. К: восприятие текстов художественного стиля. П: анализ с целью выделения существенных признаков. К: умение с достаточной полнотой ледяной поверхности реки или озера. - Какой момент в сказке вам показался самым захватывающим? Найдите его в тексте и прочитайте. - Кого в сказке можно считать положительным персонажем. А кого отрицательным? Почему? - Как автор назвал Лиса? Был ли он действительно хитрый. - Какой автор показал свою Уточку? V. Первичное закрепление во внешней речи 2 мин - Кому из героев вы больше всего сопереживали? Поделитесь своими чувствами. - Ребята, как вы думаете, случайно ли текст разделен на части? - Сколько частей вы видите? - Назовите опорные слова, по которым сказку можно поделить на части. Правильно. - Ответьте на вопросы. 1. Какие реальные события могли послужить основой для сказки? Что сказочного вы заметили? 2. Сопереживали ли вы уточке, жалели ли ее? Когда? В чем? - Когда зимой Лис кинулся на Уточку, но она успела нырнуть под лед. - Положительным – уточку, отрицательным – лиса. - Хитрым. Да. - Умной – перехитрила, терпеливой, т.к. выдержала столько страданий. - Отвечают на вопрос. и точностью выражать свои мысли. П: произвольное построение высказывания в устной форме. - Нет. - 3. - Осень. Зима. Весна. - Отвечают на вопросы. К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Словесный – беседа. VI. Самостоятельна я работа с самопроверкой Словесный – разъяснение; Практический – составление плана; Наглядный – демонстрация слайда; Частичнопоисковый – составление плана. 10 мин - Ребята, вам дома нужно будет пересказать эту сказку. Как вы думаете, чтобы это стало легче, что нужно сделать? - Правильно, поэтому мы выполним задание на стр. 107 под цифрой 3. (Найди опорные слова и попробуй составить план. Перескажи текст). - Разделимся на группы. 1 ряд будет читать об Осени и составлять план. 2 ряд – о Зиме и составлять план. 3 ряд – о Весне и составлять план. Записывайте заголовки. Обратите, внимание, что в каждой части у вас должно получиться по 3 смысловые части. Приступаем к работе. - Давайте проверим. Каждая группа зачитает свой план по частям. - Посмотрите на слайд, запишите себе план в тетради. 1. Мечта Хитрого Лиса. 2. Лис хватает уточку за крыло. 3. Уточка спряталась. 4. Озеро замёрзло. 5. Желание Хитрого Лиса найти уточку. 6. Тёплая полынья. Спасенье. 7. Весна. Хитрый лис снова мечтает поймать уточку. 8. Лис хочет кинуться в воду. - Составить план. - Слушают задание. - Составляют план по группам. - Выполняют проверку. - Записывают план в тетради. П: анализ с целью выделения существенных признаков. П: управление поведением партнера. VII. Включение в систему знаний Словесный – беседа. 9. Уточка улетела. С каким произведением познакомились на уроке? 2 мин VIII. Рефлексия деятельности Словесный – разъяснение; Практический – заполнение карточек. 2 мин - Кто его автор? - Ребята, почему автор назвал сказку «Хитрый Лис и умная Уточка?» - Какую главную мысль хотел донести до нас автор? - Оцените свою работу на уроке, заполнив карточки. Вопросы «Да» «Нет» Я хорошо работал на уроке. Я без ошибок выполнил самостоятельную работу. Я много нового узнал на уроке. - Поднимите руку те, кто на 1 вопрос ответил «Да». - Поднимите руку те, кто на 2 вопрос ответил «Нет». - Поднимите руку те, кто на 3 вопрос ответил «Да». - Запишите домашнее задание: с. 106-107 пересказ по плану. - Ребята, спасибо за урок, до свидания! - «Хитрый Лис и умная Уточка?» - Виталий Валентинович Бианки. - Отвечают на вопрос. - Если ты хитрый, то не значит что ты умный. - Оценивают свою работу на уроке. - Записывают домашнее задание и прощаются с учителем. П: структурирование знаний. Р: оценка – осознание качества и уровня усвоения.
