Загрузил Жанна

Речевое развитие

Реклама
Подготовила:
Педагог-психолог
Вендина Ж.А.



Для того, чтобы вовремя заметить
отклонение в речевом развитии.
Для диагностики нарушения речи.
Для построения правильной коррекционновоспитательной работы.
Подготовительный до1 года
 Преддошкольный до 3 лет
 Дошкольный до 7 лет
 Школьный от 7-17 лет





0-2 месяца - голосовые реакции: крик и плач,
способствуют развитию тонких и
разнообразных движений речевого аппарата
2-3 месяца - крик обогащается интонационно
4-5 месяцев - возникает лепет. Голосовой
поток распадается на слоги
7-8 месяцев -дети начинают адекватно
реагировать на слова, жесты, которые
сопровождаются соответствующим жестом. В
это время начинает развиваться умение
соотносить звуковой образ слова с его
предметов в конкретной ситуации.









Этап становления активной речи
появляется активное внимание к артикуляции
взрослых
Появляется потребность общаться глаза в глаза.
Много и охотно повторяет за говорящим, сам
пытается произносить слова
1,5 лет слово приобретает обобщенный характер
1 г.6 мес -10-15 слов.
К концу второго года жизни -300 слов
К 3-м годам -1000 слов.
К концу второго года жизни формируется
элементарная фразовая речь.
На третьем году жизни возникает способность к
словотворчеству.





Появление звуков русского языка
Продолжает формироваться активный словарь
5-6 лет 3-4 тыс. слов.
развитие грамматического строя речи,
овладение связанной речью. Используются
простые и сложные предложения из 5-6 слов.
Запоминают стихи, сказки.
формирование РЕГУЛЯТОРНОЙ функции речи
К 7 годам ребенок употребляет слова с
переносом значениям, полностью овладевает
разговорно-бытовым стилем речи.
Период сознательного усвоения речи
Усваивает грамматические правила,
построения высказываний.
Кроме этого письменная речь играет
ведущую роль






Ребенок должен быть психически и
соматически здоров.
Иметь нормальные умственные
способности.
Иметь полноценный слух и зрение.
Обладать достаточной психической
активностью.
Иметь потребность в общении.
Иметь полноценное речевое окружение.
 I.
Социальные факторы
 II. Генетические факторы
 III. Фактор активности
1.
Факторы семейной микросреды:
 Состав семьи
 Количество детей в семье.
 Уровень образования родителей и их
социально-экономический статус
 Характер контактов ребенка с родителями
2. Общество сверстников


наследственность
половые различия детей
Начало овладения ребенком активной речью
связано с предметно-манипулятивной
деятельностью, завершение процесса
речевого развития – с учебной












Наследственность:
ведение неправильного образа жизни будущими родителями.
особенности нервно-психического развития родителей
особенностей строения органов артикуляции родителей
Период беременности:
токсикозы и гестозы,
острые или хронические заболевания матери: краснуха,
грипп, эндокринные нарушения, проблемы печени и почек
резус-конфликты
травмы живота при беременности
прием медикаментов, влияющих на слух и нервную систему
профессиональные вредности
негативные эмоции беременной женщины и ее стрессы
Табакокурение, прием алкоголя, наркотических веществ
Осложнения при родах (гипоксия, ишемия мозга или
кровоизлияния из разорвавшихся сосудиков, травмы шейного
отдела позвоночника с нарушением мозгового
кровообращения)





травмы головы (как результат падений),
приводящие к сотрясениям и ушибам мозга
воспалительные поражения мозга в виде
энцефалитов и менингоэнцефалитов, пневмонии,
дизентерии, любые заболевания, резко
ослабляющие организм и тормозящие общее
развитие
проблемы с ушами, так как слух непосредственно
влияет на речевые функции.
нерационально применяемые лекарственные
препараты, особенно токсичные для слухового
нерва антибиотики.
аномалии зубочелюстного аппарата из-за травм,
сосания пальца или соски, постоянное общение с
людьми, у которых имеются выраженные дефекты
речи.
Скачать