3.2.1.НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЕЙ

МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ПЕРЕПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЫРДАРЬИНСКОЙ ОБЛАСТИ
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЕЙ
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
(лекция 2 часа)
Старший преподаватель кафедры методики
преподавания языков : Ахмедова М.С
Цели:
1.Нормативно-правовые основы организации образовательного
процесса в системе народного образования.
2. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан №
187 «Об утверждении государственных образовательных стандартов
общеобразовательного, среднего специального и профессионального
образования» от 6 апреля 2017 года.
ОБРАЗОВАТЕ
ЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
Государственный
стандарт
общего
среднего
образования. Минимальные требования к уровню
подготовки учащихся по русскому языку в школах
с другими языками обучения..
Государственный образовательный стандарт по
русскому языку в школах с узбекским и другими
языками обучения). Требования к уровню
сформированности речевых навыков и умений.
Государственный образовательный
стандарт системы непрерывного образования
Республики Узбекистан. Требования к уровню
подготовленности выпускников всех ступеней
образования по иностранным языкам.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
Описывает
минимальные
обязательные
требования к
целям и
содержанию
обучения
русскому языку
как иностранному
Обеспечивает усвоение минимума
содержания и возможность
-получения образования на русском
языке,
- трудовую деятельность в
соответствии с языковыми
квалификационными требованиями к
работникам разных профессий
Цель обучения русскому языку в школах с
узбекским и другими языками обучения
обеспечить овладение языком
как средством общения,
познания,
планирования и организации деятельности
(особенно коллективной),
эмоционально-эстетического
и нравственного воздействия и воспитания
– при приоритетности развития
коммуникативной компетенции
Уровни изучения предмета
А1+
А1
В2+
В2
Какой опыт ведущих стран
был использован?
Система
тестирования ALTE
(Ассоциация
лингвистических
тестов Европы) по
русскому языку как
иностранному
Шкала Совета Европы
Common European
Framework of Reference
(CEFR)
- метод оценки и
обучения
Методика преподавания,
применяемая в развитых
странах ( включая Германию,
Японию, Корею, Сингапур)
«Русский язык как иностранный»
Термин был разработан в Научнометодическом центре русского языка
при МГУ имени М.В.Ломоносова
(ныне Институт русского языка
имени А.С.Пушкина).
• В 1990 году создана Ассоциация лингвистических тестов
Европы (ALTE - Assotiation of Language Testers in
Europe).
• Систему тестирования ALTE по русскому языку как
иностранному представляет Консорциум вузов (МГУ,
РУДН, СпбГУ).
«Русский язык как иностранный»
Стандартный
термин
Методика преподавания,
применяемая в развитых
странах ( включая Германию,
Японию, Корею, Сингапур)
Наличие системы
оценки языковой
компетенции
в мировой практике
развитых стран
«Language Learning
for European Citizenship»
Шкала оценки уровня владения иностранным языком разработана
Советом Европы (1989 – 1996).
Цели работы:
- унификация стандартов в области оценки уровня владения
различными иностранными языками,
- создание международных стандартов в обучении языкам, их
преподавании и системе оценок.
Шкала Совета Европы или Common European Framework of Reference (CEFR) метод оценки и обучения. Применима для всех европейских языков.
В ноябре 2001 резолюция Совета ЕС рекомендовала использование
шкалы Совета Европы CEFR для создания национальных систем
оценки языковой компетенции.
ПОРОГОВЫЕ УРОВНИ
ВЛАДЕНИЯ ЯЗЫКОМ
УРОВЕНЬ А
(ЭЛЕМЕНТАРНЫ
Й)
УРОВЕНЬ В
(СВОБОДНЫЙ)
УРОВЕНЬ С
(СОВЕРШЕННЫ
Й)
А-1 уровень
выживания
(Breackthrough)
В-1 пороговый
уровень
(Threshold)
С-1 высокий
уровень
(Proficiency)
А-2 допороговый
уровень
(Waystage)
В-2 пороговый,
продвинутый
уровень
(Vantage)
С-2 уровень
совершенного
владения языком
(Mastery)
арабский,
китайский,
японский,
корейский
русский, финский,
венгерский, польский,
иврит, турецкий
Степень сложности
языка
для изучения
английский, немецкий французский
итальянский, испанский
А1
А2
В1
В2
С1
С2
США
Novice
Intermedi
ate
Intermedi
ate-High
Advanced
Advanced
Plus
Superior
Native
Европа
Level 1
Breakthrough
Level
Level 2
Waystage
Level
Level 3
Level 4
Threshold Vantage
Level
Level
Level 5
Effective
Operational
Proficiency
Level 6
Good User
Россия
Элементарный
уровень
Базовый
уровень
I уровень
(ТРКИ-1)
III уровень
(ТРКИ-3)
IV уровень
(ТРКИ-4)
(член
ALTE)
II уровень
(ТРКИ-2)
Соответствие уровней
УРОВЕНЬ А Общее
среднее образование
УРОВЕНЬ В Среднее
специальное, профессиональное
образование
УРОВЕНЬ С
Высшее образование
А1 уровень
выживания
(Breackthrough)
В1 пороговый уровень (Threshold)
Самостоятельное начальное владение
(профессион. колледжи, академ.
лицеи
С1 высокий уровень
(Proficiency)
Самостоятельное
профессиональное
начальное владение
(бакалавриат и
магистратура языковых
факультетов вузов)
Базовый начальный
(II-IV классы)
А2 допороговый
уровень
(Waystage)
Базовый
(V-IX классы)
А2+ Базовый,
углубленный (спец.
школы общего среднего
образования).
В1+ Самостоятельное усиленное
владение (академ. лицеи языкового
профиля)
В2 пороговый, продвинутый
уровень (Vantage)
Самостоятельное владение
(бакалавриат и магистратура
неязыковых факультетов вузов)
С2 уровень
совершенного владения
языком (Mastery)
А1
Минимальные обязательные требования к
уровню подготовки
Речевая компетенция
Понимать простые инструкции, вопросы и утверждения,
аутентичную речь в знакомом контексте.
Задавать простые вопросы и отвечать на них.
Описывать место проживания, семью, друзей, знакомых.
Представляться и рассказывать о том, что нравится и не
нравится.
Делать короткое сообщение на знакомую тему.
Правильно бегло читать вслух со скоростью 30-35 слов в
минуту.
Писать простые личные сообщения, заполнять простые
формуляры личными данными.
Минимальные обязательные требования к
уровню подготовки
А1+
Речевая компетенция
Понимать простые стихи, рассказы, песни, аутентичную
речь в знакомом контексте. Понимать и пересказывать
содержание прочитанного произведения устного народного
творчества (загадка, пословица, скороговорка, сказка) и
рассказа, стихотворения из детской литературы
соответственно возрасту.
Формируемые у учащихся
элементы ключевых компетенций
Букварный период (2 класс)
Коммуникативная компетенция:
может понимать на слух простые фразы и несложный разговор на
русском языке в пределах изученного;
умеет читать по-русски с соблюдением пауз и интонации, словесного и
логического ударения;
умеет правильно писать все буквы русского алфавита, изученные слова и
короткие предложения.
умеет задать простой вопрос и дать ответ в пределах изученного.
Информационная компетенция
понимает простые фразы на русском языке;
сформирован навык слогового и слитного чтения с соблюдением пауз и
интонации, словесного и логического ударения;
понимает общий смысл мультфильма, кинофильма детской тематики на
русском языке с преобладанием знакомой лексики в пределах изученных
тем.
Формируемые у учащихся
элементы ключевых компетенций (2 класс)
Компетенция самосовершенствования:
психологически готов к изучению РЯ;
стремится изучать РЯ, совершенствовать свои знания и умения;
может адекватно оценивать свои знания и умения на РЯ;
умеет применять духовно-нравственный опыт, полученный при
изучении РЯ в жизненных ситуациях.
Компетенция социально-гражданской активности:
умеет рассказать о себе на РЯ в пределах изученного;
хорошо понимает роль и значение изучения РЯ как одного из
мировых языков;
может вести деятельность в качестве ученика, зрителя, покупателя,
потребителя услуг, пассажира, пешехода, туриста в простейших
ситуациях в пределах изученного на РЯ.
Формируемые у учащихся
элементы ключевых компетенций (2 класс)
Национально- и общекультурная компетенция:
понимает роль русского языка как формы выражения
национальной культуры;
понимает необходимость беречь историческое, духовное и
культурное наследие;
может следовать морально-нравственным правилам русского
речевого этикета в пределах изучаемого.
Математическая грамотность, осведомленность о новостях
науки и техники, умение пользоваться ими:
знает цифры первого десятка; хорошо понимает и воспроизводит
информацию о количестве предметов до десяти;
может получать сведения о новостях науки и техники из
адаптированных источников на РЯ в пределах изученного.
Формируемые элементы
информационной компетенции (уровень А1)
2 класс:
понимает простые фразы на русском языке;
сформирован навык слогового и слитного чтения с соблюдением пауз
и интонации, словесного и логического ударения;
понимает общий смысл мультфильма, кинофильма детской тематики
на РЯ с преобладанием знакомой лексики в пределах изученных тем.
3 класс:
в пределах изученного может читать по-русски адаптированные тексты;
понимает общий смысл мультфильма, кинофильма детской тематики на РЯ
с преобладанием знакомой лексики в пределах изученных тем;
может выполнить задание по учебнику.
4 класс:
в пределах изученного может читать по-русски адаптированные тексты;
понимает общий смысл мультфильма, кинофильма детской тематики на РЯ
с преобладанием знакомой лексики в пределах изученных тем;
может выполнить задание по учебнику.
2 КЛАСС
всего 68 часов, в неделю 2 часа
(А1+:всего 136 часов, в неделю 4 часа)
Тема №1. «Здравствуй, школа! Знакомство».
2 часа (А1+: 4 часа)
Слова и словосочетания для усвоения: Здравствуйте, до свидания, я, это,
а, девочка, мальчик, дети, стоять, сидеть.
Типовые предложения: Здравствуйте, дети! Здравствуйте!
Кто это? Это мальчик. Я девочка. Это мальчик, а это девочка.
Девочка сидит. Мальчик стоит. Дети стоят.
Как тебя зовут? Меня зовут Азиза. Меня зовут Анвар. Меня зовут Малика.
Звук и буква: [а], А а.
Формируемые у учащихся
предметные компетенции
Речевая компетенция:
Может понимать речь учителя или другого собеседника в
объёме изученных тем, наиболее употребительные формы
русского этикета (обращение, просьба, вежливость).
Умеет найти в прослушанном предложении ответы на
заранее поставленные вопросы.
Умеет отвечать на вопросы по опорным рисункам,
выразительно читать наизусть четверостишие по изученной
теме, отгадывать простые загадки.
Умеет правильно соединять изученные буквы А а, У у, Э э, И и;
Т т, Л л, В в, Д д, Г г, П п, Й й; правильно писать слова с
изученными буквами.
Формируемые у учащихся
предметные
компетенции
Лингвистическая
компетенция:
Умеет распознавать звуки [а], [у], [о] о, [т], [т’],[э], [м], [м’], [л], [л’],
[и], [ы], [п], [п’], [д], [д’], [в], [в’]; [г], [г’], [й’], [й+э], [й+о]в речевом потоке
и изолированно, правильно произносить звуки в отдельных словах,
словосочетаниях, предложениях и в связной устной речи, правильно
произносить ударные слоги.
Знает и употребляет в речи слова активного запаса и типовые предложения
в пределах изученных тем «Школа», «Дом. Семья», «Части тела человека»,
«Зима. Новый год».
.
А2
Минимальные обязательные требования к
уровню подготовки
Речевая компетенция
Понимать фразы и выражения, относящиеся к
потребностям и интересам обучающегося, простые
инструкции.
Справляться с простыми коммуникативными ситуациями
социального характера.
При помощи простых выражений описывать людей, места и
предметы.
Писать о повседневной жизни, автобиографию.
А2+
Минимальные обязательные требования к
уровню подготовки
Речевая компетенция
Понимать основную информацию текстов повседневной
тематики. Общаться в различных социальных ситуациях.
Делать короткие, заранее подготовленные сообщения на
знакомые темы, короткие отчеты о событии. Описывать
события, планы, намерения, привычки, личный опыт. Уметь
сравнивать предметы и вещи при помощи простых
выражений. Находить необходимую информацию в
списках, веб-сайтах, справочниках. Понимать основные
типы стандартных писем, короткие газетные статьи о
текущих событиях, инструкции к продуктам и гаджетам.
Угадывать в контексте значение неизвестных слов. Писать
сообщение, основанное на устном источнике.
Формируемые элементы ключевых компетенций
А2
Коммуникативная компетенция:
В пределах изученного:
может четко и ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме;
понимает речь учителя или другого собеседника в объёме изученных тем;
понимает прослушанный текст со значительным преобладанием знакомой
лексики, сообщения разговорно-обиходного характера;
может вести диалог-дискуссию в форме диспута, спора на основе прочитанных
книг;
может написать под диктовку текст объёмом 75 – 80 слов, содержащий хорошо
усвоенные слова и предложения;
может написать небольшое сочинение по содержанию литературного
произведения, сочинение-повествование на заданную тему.