Этап урока I Организационный момент 1. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи мотивация. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Содержание и деятельность учителя Деятельность учащихся Актуализирует требования к учащемуся со стороны учебной деятельности, создает условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность: Зачитывает текст: Мы сегодня снова будем писать, Делать выводы и рассуждать, А чтоб урок пошел каждому впрок, Активно включайся в работу, дружок! В ходе актуализации ранее полученных знаний подводит к формулировке новой темы: Задаёт вопрос. - Чтобы урок прошёл плодотворно и интересно, какими должны быть ученики? Значит, мы всем классом должны постараться. -Я начну, вы продолжите речевку: Мы – ребята просто ас, Потому что дружный …. - А как вы понимаете значение слова класс? Где мы можем найти значение слов? В каком словаре? - Найдите в словаре значения слова класс (1 группа). - Выберите среди слов синонимы к слову класс, подходящие к речевке (2 группа). (Приложение 1) Получают эмоциональный настрой на восприятие. Отвечают (активные, думающие, послушные) Учащиеся проявляют готовность к выполнению требований учебной деятельности. Дополняют словом класс Отвечают на вопросы ( в словаре, толковом словаре) Находят значение слова в толковом словаре, и синонимичный ряд среди слов: команда, комната, коллектив, подразделение, группа, - Вы сказали что класс – это группа, коллектив, мастерство, категория команда (вывешивает карточки со словами на (работают в группах). доску). Зачитывают определения из (Приложение 2) словаря. - Что общего во всех этих словах? Анализируют, делают вывод: сущ., отвечают на вопрос - Найдите отличие в этих словах и разделите на две ЧТО?, синонимы группы. По какому принципу разделили? Выходят к доске и выполняют это задание с карточками (разделяют слова - Запишем эти слова в чередовании с согласными: на группы по принципу: с класс сс группа пп коллектив лл удвоенной согласной и без Планируемые результаты Положительный эмоциональный настрой учащихся Формируемые УУД Л: возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность Р: -Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно - саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к преодолению препятствий определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. выявлять слова, значение которых требует уточнения; П (ОУД): - поиск и выделение необходимой информации - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий П (логические): анализ объектов с целью выделения минутка чистописания -оцените письмо друг друга по шкале - Кто написал отлично? Молодцы! С помощью подводящего диалога вместе с учащимися формулируют тему урока, выстраивают план достижения цели, выбирают способ: - как вы думаете, какова будет тема нашего урока? Определение темы и задач урока – давайте, проверим. - абсолютно верно (Слайд 1). Тема урока «Двойные (удвоенные) согласные». - Тему выяснили. Теперь, опираясь на словапомощники, давайте определим задачи нашего урока: чему будем учиться и где это нам пригодится? Это и будет план нашего урока. - Как будем достигать поставленные задачи (работать в парах или индивидуально)? III. Этап выявления места и причины затруднения. удвоенной). Прописывают в тетради по образцу Оценивают написание в парах по шкалам (аккуратность, правильность) признаков подбирать синонимы Л: смыслообразование (установление связи между целью деятельности и мотивом Выдвигают версии: - слова, в которых пишется две буквы. - сверяют с доской. Формулируют задачи, например: УЗНАЮ, когда писать два согласных в слове НАУЧУСЬ писать слова, в которых есть удвоенная согласная. СМОГУ самостоятельно писать слова с удвоенной согласной, находить данные слова в тексте, и составлять с ними предложения. Выбирают форму работы. Посмотрите на слайд 2. Узнаете ли вы этих героев? Да, молодцы вы верно угадали. Это Называют: заяц, белый талисманы зимних олимпийских игр в Сочи в 2014 медвежонок и леопард. году. Назовите этих героев. (Приложение 3) Известно ли вам, что в этой олимпиаде сборная России заняла 1 место в медальном зачете и выиграла олимпиаду? По результатам завершившихся соревнований у Российской команды 33 медали: из них - 13 золотых наград, 11 серебряных и 9 бронзовых (Слайд 3). И эта победа стала возможной только благодаря командному духу наших спортсменов. Так пусть и нашим девизом станут слова: «Что Дополняют пословицу. безошибочно списывать текст П(ОУД): постановка иформулирование проблемы П (логические): синтез (самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов IV. Поиск решения учебной задачи. одному не под силу, то легко …» (коллективу) (Слайд 4). Объясните смысл этой пословицы. Мы с вами будем работать командами и зарабатывать медали, как на олимпиаде (золотая медаль - за правильность выполнения заданий, за соблюдение времени, внимательность, активность на уроке. Серебряная медаль – один-два критерия не выполнены). Оставляю за собой право в конце урока наградить самого активного ученика. -Выберите себе талисман . Этот талисман будет являться вашим помощником. спорт. Назовите одним словом: 1. Популярная игра на льду. (вывешивает карточки с пропусками «хо…ей») - кк,к. 2.Парная спортивная игра маленьким мячом, который перебрасывается ракеткой через сетку (те…ис) - н,нн. 3. Спортивный бег (кро…) – сс,с. 4. Стиль спортивного плавания (бра…) с,сс. 5. Искусственный водоем, сооруженный для плавания. (ба…ейн) – сс,с. (Приложение 4) Записывают пословицу в тетрадь. При написании этих слов я сомневалась. А вы знаете, как писать эти слова? Почему? - фиксируют затруднения (мы не знаем, когда писать двойную согласную) Предлагаю самостоятельно сформулировать правило написания слов с двойными согласными. Для этого каждая группа выполнит задание: -Вспомним правила работы в группе, в парах. 1 группа выполнят транскрипцию слова масса, грамм; 2 группа – аллея, кроссовки. - Что вы можете сказать о согласных в этих словах? - Какой вывод можно сделать, когда будем писать двойную согласную? - какой вывод можно сделать, когда будем писать двойную согласную? Помогают в определении критериев для награждения (За каждое выполненное верное задание, за время выполнения). безошибочно списывать текст Выбирают символ олимпиады. Угадывают слова выявлять слова, значение которых требует уточнения; Называют правила (не перебивать, слушать товарищей, говорить в полголоса) Выполняют транскрипцию на листах формата А 4. И вывешивают на доску. Формулируют вывод: В некоторых слышится долгий согласный звук и пишется две выражать собственное мнение, аргументировать его П (ОУД): - Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме - самостоятнельное создание алгоритмов при решении проблемы согласные буквы. А в некоторых слышится короткий звук, но пишется тоже две согласные буквы. Составляют алгоритм на доске Звук долгий? Да Пишу удвоенную согласную V. Первичное закрепление знаний, с проговариванием во внешней речи. осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; нет проверяю по словарю, запоминаю - Теперь можем выполнить задание? -Выполним это задание, используя алгоритм - Запишите любых два слова в тетрадь с объяснением написания по алгоритму. Рассказ учителя о происхождении некоторых слов. Большинство слов с двойными согласными в корне заимствованы из других языков – греческого, латинского, французского, итальянского и др. Эти слова из словаря и их правописание нужно запомнить. Слово «хоккей» имеет французские корни. Название игры произошло от слова «hoguet», которое означало «пастуший посох». Слово «теннис» (от франц.) - средневековая игра «перебрасывание мяча» -(буквально «ладонь», поскольку мяч отражался ладонью). Термин «tennis» стал употребляться с 1874 г. - проявляют готовность к выполнению заданий по теме. Выбирают и с помощью магнитов вставляют буквы в слова. Комментируют написание слов в соответствии с алгоритмом - Следите за указкой и запоминайте последовательность движения по цветовым пятнам. Получившееся слово запишите с красной строки и поставьте тире. - Давайте выделим корень в этом слове. - Теперь вам нужно подобрать однокоренное слово, обозначающее признак (какой?). Какие знания вам потребуются для выполнения этого задания? - Кто хочет это задание выполнить у доски Расшифровывают слово и записывают в тетрадь (класс) - что такое прил, сущ, однокоренные слова. подбирают однокоренное применять правила правописания определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю Физминутка с заданием VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону VII. Обобщение и систематизация знаний VIII. Рефлексия, самооценивание Как записывали однокоренное слово? Какой можно сделать вывод? Организует самостоятельную работу учащихся с самопроверкой по эталону - эти знания вам потребуются при выполнении следующего задания. Возьмите листы с загадками, вам необходимо вставить пропущенные слова по смыслу. Подчеркнуть орфограмму «Двойные согласные». (Приложение 5) (Для сильных доп.задание)(Приложение 6) - а теперь проверим (Приложение 7) Если допустили ошибку, исправьте. - поставьте себе отметку + или - (если всё выполнили правильно –«5», 1-2 ошибки –«4», 3 ошибки – «3». Использует новое содержание вместе с ранее изученным в условиях фронтального опроса: Какие знания нам потребовались при выполнении этого задания? - когда ещё мы пишем удвоенную букву? Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников: - какое задание вам было выполнять легче? - какое труднее? - Посчитайте, сколько медалей вы получили. Оцените себя по шкале - Правильность - Активность - Внимательность. Вы сегодня были действительно активные, думающие, сплочённые, поэтому и урок у нас получился таким интересным и плодотворным. прилагательное, записывают как исходное слово, с удвоенной согласной. Формулируют вывод: в однокоренных словах корни пишутся одинаково ( в однокоренных словах тоже пишем две буквы). Класс – классный Выполняют задание самостоятельно Проверяют по эталону. Обобщают и делают вывод - когда звук долгий пишем две буквы, в однокоренных словах Проводят рефлексию своей деятельности на уроке, оценивают результаты. Подбирать однокоренные слова, выделять корень Р: - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с проверять целью обнаружения собственный и отклонений и предложенный отличий от эталона тексты, находить и - коррекция исправлять - оценка орфографические и пунктуационные ошибки. П (ОУД): рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Р: Оценка (выделение и осознание того, что уже усвоено и и что еще нужно усвоить) Спасибо вам за урок! IX. Домашнее задание - домашнее задание на выбор: 1. Творческое задание. Представьте себя корреспондентами и напишите заметку в школьную газету на тему «Олимпиада в Сочи 2014 года». Можно нарисовать рисунок или подобрать иллюстрацию к написанному, но вы должны употребить слова с удвоенными согласными. 2. Те, кто допускает ошибки, вам нужно потренироваться в написании слов на удвоенные согласные - упр.188 с.117.
