КОНСПЕКТ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

КОНСПЕКТ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: Русский язык
Дата: _________
Тема урока: Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.
Тип урока: урок изучение нового материала;
Вид урока: урок – сообщение новых знаний
Решаемые проблемы: Чем звуки различаются? А все ли звонкие и глухие согласные записаны на доске?
Цель урока: формировать представление о парных звонких и глухих согласных звуках; ввести алгоритм проверки и написания слов с парными звонкими и
глухими согласными звуками в середине и в конце слова; научить использовать приобретенные знания и умения при проверке написания стихотворения.
Планируемый результат:
Личностные умения: проявлять интерес к изучению темы; творческое отношение к процессу оказания помощи в проверке написания стихотворения.
Метапредметные умения: познавательные умения: различать парные согласные по звонкости и глухости, и обосновывать свое мнение; распознавать парные
согласные и обосновывать сое мнение; использовать приобретенные знания при оказании помощи в проверке написания стихотворения.
регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова;
выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; исправлять ошибки в учебном тексте.
коммуникативные умения: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать свое мнение; адекватно использовать речевые
средства для представления результата.
Предметные умения: писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слов; оформлять на письме словосочетания,
содержащие слова с парными согласными; писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне слов.
Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, проектор, компьютер.
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I
Организацион
ный момент
Прозвенел звонок
Начинаем мы урок
Все красиво встали, подровнялись.
Проверили и тихо сели.
Проверка наличие необходимых
принадлежностей, учебника, рабочей
тетради, тетради в узкую линию.
2
Актуализация
знаний.
1. Подведение итогов диктанта. Оценивание работ учащихся.
2. Откройте тетради, запишите дату, работа над ошибками.
3. Работа над ошибками. Ученики сами объясняют допущенную
ошибку.
4. Откройте тетради, запишите дату, классная работа.
5. Чистописание
6. Я вам предлагаю игру «Аукцион», правило которой заключается в
следующем: победит тот, кто последним расскажет о слове «мороз» с
точки зрения русского языка.
- Давайте мы с вами попробуем образовать родственные
(однокоренные) слова.
(Мороз, морозец, морозный, морозильник, заморозить, морозище,
Поставить оценки в дневник.
Работа над ошибками. Ученики сами
объясняют допущенную ошибку.
-Письмо.
Формирование
УУД
Осуществлять
взаимный
контроль в
совместной
деятельности
Орфографически
и
каллиграфически
правильно писать
слова.
II
Усвоение
новых знаний
III
Физкульт
минутка
IV
Закрепление
изученного
материала
Самостоятель
ная работа с
проверкой
мороженое, изморозь, заморозки, морозно, морозить, отморозить и
т.д.)
- Что общего во всех этих словах? (они однокоренные)
- Обратите внимание на корень
- Какую букву мы пишем последнюю в корне слова? (з)
(Выделяю корень)
- Какой звук она обозначает? ([с])
- Охарактеризуйте этот звук
[с] – согл., гл., парн., тв.
- Во всех ли словах в конце корня буква з? (еще мы видим
чередование букв з/ж)
Так как же отличать когда какую букву писать?
- У нас возникла проблема, которую мы будем решать
Определите тему урока. Вывод: Звонкие и глухие согласные звуки.
Откройте учебник с. 106. Что сообщают нам профессор Самоваров и
Ваня.
Кто-то решил написать небольшое стихотворение. Посмотрите, что у
него получилось…
большой сугроп (…), высокий шкав (…), громкий голоз (…), горький
луг (…), колючий ёш (…).
Какой вывод сделаем: Что нам надо делать, чтобы не ошибиться в
правописании?(Алгоритм:
- подобрать однокоренное слово
- понаблюдать за согласной
- изменить слово так, чтобы после согласного стала гласная)
МИКС-ПЭЙА-ШЕЙА
Расскажи другу какое правило ты запомнил.
- А для чего мы вообще изучаем эту тему? (чтобы уметь правильно
подобрать проверочное слово)
Вот сейчас и проверим, как вы это умеете делать.
Работа по учебнику с.107 упр.161
Мы продолжаем работу в парах, я предлагаю вам подобрать
проверочные слова к каждому слову с пропущенной буквой.
Записываем их в тетрадь, обосновывая свой выбор.
Ду..ки (б, п) - …
Ёр.. (ш, ж) - …
Тра..ка (в, ф) - …
Дроз.. (д, т) - …
Берё..ка (з,с) - …
-Ответы учащихся. Вывод: Звонкие и
глухие согласные звуки.
Открывают с.106 читают просебя.
Найти ошибки, подобрать
проверочные слова.
Сугроб-сугробы, шкаф-шкафы, голосголоса, лук-луга, еж-ежи.
- подобрать однокоренное слово
- понаблюдать за согласной
- изменить слово так, чтобы после
согласного стала гласная)
УУД:
Комментировать
собственные
действия при
выполнении
задания
Движение по классу под музыку,
найти себе пару, рассказать правило
нашего урока. Поменяться ролями.
УУД:
Комментировать
собственные
действия при
выполнении
задания
Развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками.
Устно, писать.
РЕЛЛИ РОБИН Взаимно проверка.
Оценка работ товарища.
Прочитайте,
в парах, подобрать проверочные
слова к каждому слову с
пропущенной буквой.
Записать их в тетрадь, обосновывая
свой выбор.
V
Итог урока.
Рефлексия.
6
Домашняя
работа.
Запись слов под диктовку с самопроверкой.
Рыбка – рыба, кнопка – кнопочка, утка – уточка, прыжки –
прыжок, чашка – чашечка.
- Понравился ли вам урок? Чем?
- Чем занимались на уроке?
- Что узнали?
- Где было трудно?
- Как оцениваете свою работу?
Объяснение дом. зад. упр.162,РТ с.53 упр.91
-Ответы учащихся.
Записать дом. зад. в дневниках
упр.162,РТ с.53 упр.91
ПУУД: две
функции букв
е,ё,и,ю,я: обозначение
мягкости
согласных звуков;