Лабораторная работа 6 Модуль «Технологический подход к обучению математике» Цельлабораторного занятия:подготовитьстудентовкпрофессиональной деятельностив качестве учителя математикистарших классов. Задание 1 На основе рекомендуемой литературысоставьте краткийконспектсогласно следующему плану: 1. Историявозникновения технологическогоподходак обучению. Поиски результативного обучения детей привели ученых и практиков к попытке «технологизировать» учебный процесс, т. е. превратить обучение в технологический процесс с гарантированным результатом. Выделяются два источника педагогической технологии: производственные процессы и сама педагогическая практика. В зарубежной педагогике термин «технология» стал активно употреблять-ся в 50-х гг. XX столетия. Под технологией понимали направление, ставящее целью повышение эффективности учебного процесса и гарантию достижения учащимися запланированных результатов обучения. Появление этого терми-на было связано с использованием различных технических средств обучения. Это направление впоследствии стало называться «технизация». Одновремен-но с ним развивается и другое направление – технологический подход к построению процесса обучения в целом. Внедрение «технологии» в педагогику было связано, прежде всего, с желанием сделать процесс усвоения учащимися знаний управляемым. Возникновение в 70-х гг. прошлого века в США программированного обучения как педагогического метода стало первой попыткой создания такой целостной системы, с помощью которой можно управлять процессом обучения Термин «технология» появился в отечественной педагогике относитель-но недавно. А. С. Макаренко разработал концепцию коллектива, которая стала основой его педагогической технологии. Последняя в то время обозначала совокупность методов педагогического воздействия. С начала 60-х гг. и отечественные ученые, методисты, учителя привле-кались методических материалов по математике к разработке (диафильмов, диапозитивов, телепередач и т. д.). Главным недостатком организации учеб-ного процесса с применением ТСО в то время было отсутствие оперативной обратной связи.Таким образом, дальнейшие научные поиски в области технологическо-го подхода приводят к появлению «технологии педагогических методов», т. е. технологии самого построения учебного процесса или «технология обучения».По мере эволюции понятия «технология обучения» и его использования на практике уточнялось содержание технологического подхода к обучению. Он, по описанию М. В. Кларина, включает в себя:– постановку и формулировку целей, ориентированных на достижение запланированных результатов обучения (этот этап имеет первоочередное значение) – организацию всего хода обучения в соответствии с учебными целями;– оценку текущих результатов, коррекцию обучения, направленную на достижение поставленных целей;– заключительную оценку результатов [7], [8].Для выяснения технологичности осуществляемого процесса обучения можно воспользоваться следующими критериями: – «диагностично заданная цель и способы диагностики ее достижения;– представление учебного материала (содержания) в виде системы позна-вательных и практических задач с ориентирами и способами их решения;– достаточно жесткая логика этапов усвоения учебного материала;– адекватная предыдущим параметрам система способов взаимодействия на каждом этапе участников учебного процесса друг с другом и с информаци-онной техникой – указание границ допустимого отступления от целесообразной (алгоритмической) и от свободной творческой деятельности учителя;– применение в учебном процессе новейших средств и способов пред-ставления информации» 2. Содержание технологического подхода к обучению. 3. Различные виды технологий обучения математике и их характеристика. Задание 2 Запишите различные трактовки основных понятий технологического подхода:«педагогическая «технология обучения», технология», «методика подход».Данные занесите в таблицу 1. «образовательная обучения», технология», «технологический Таблица 1 Понятие Трактовка понятия Автор Технология Педагогическая Описание процесса технология планируемых результатов Систематичное воплощение и на достижения И. П. Волков последовательное В. практике П. заранее Беспалько спланированного учебно- воспитательного процесса Совокупность психолого- Б. Т. Лихачев педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, приемов и способов воспи-тательных средств Продуманная во всех деталях модель В. М. Мона совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителей Системная совокупность и порядок функционирования всех личност-ных, М. В. Кларин инструментальных и методологических средств, используемых для до-стижения педагогических целей Обширная область знания, занимающаяся конструированием П. И. Пидкасистый оптималь-ных обучающих систем и опирающаяся на данные социальных, управленче-ских и естественных наук Область научного знания, цель которого Т. Сакамото – практическое изучение воз-можностей достижения максимальной эффективности в обучении на пути правильного учета и подбора всех возможных факторов, влияющих на его про-текание Составная процессуальная часть дидактической М. А. Чошанов системы Область знаний, связанная с Дж. Брунер определением системы предписаний, обе-спечивающих оптимизацию обучения Область исследования и практики (в П. Д. рамках системы образования), имеющая Митчелл связи (отношения) со всеми аспектами организации педагогических систем и процедурой распределения ресурсов для достижения специфических и потенциально воспроизводимых результатов Использование в педагогических целях ЮНЕСКО, в средств, порожденных револю-цией в узком смысле области коммуникаций, таких как аудиовизуальные средства, телевиде-ние, компьютеры и другие Системный метод создания, применения и определения всего процесса ЮНЕСКО, в широком преподавания и усвоения знаний с смысле учетом технических и человеческих ресур-сов и их взаимодействий, ставящий своей задачей оптимизацию форм образо-вания Система функционирования всех Г. К. Селевко компонентов педагогического процес-са, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и пространстве и приводящая к намеченным результатам Образовательная технология Технология обучения математике Методика обучения математике Рекомендуемая литература 1. Васильева, Г.Н. Современные технологии обучения математике [Электронный ресурс] : учеб. пособие. Ч. 1 / Г.Н. Васильева, В.Л. Пестерева. – Пермь : Пермский гос. гуманит.-пед. ун-т, 2013. – С.7–14. ЭБС«IPRbooks». 2. Гуманитарный потенциал математики и гуманитаризация математического образования [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / авт.-сост. М.С. Ананьева, И.В. Магданова. –Пермь : Пермский гос. гуманит.пед. ун-т, 2013. –С.34–42. ЭБС «IPRbooks». 3. Темербекова, А.А. Методика обучения математике [Электронный ресурс] : учеб.пособие / А.А. Темербекова, И.В. Чугунова, Г.А. Байгонакова. – Санкт-Петербург : Лань, 2015. –С. 246–265. –ISBN 978-5-8114-1701-8. ЭБС «Лань». Форма отчета о лабораторной работе 6 Титульный лист Печатныйвариантотчета по заданиям 1–2.
