МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ПЕРВОГО УРОКА В 2016-2017 УЧЕБНОМ ГОДУ подготовила Машковцева З.П., методист ГМЦ Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития. В.А. Сухомлинский ВВЕДЕНИЕ В сегодняшнем мире, который полон технических новшеств, отношение к книге заметно изменилось. Можно было бы сказать, что она перестала быть уникальной. Теперь мы читаем нужные тексты в электронном виде, ищем информацию в интернете. Но в том-то и дело, что уникальность книги в том, что ни один компьютер не может заменить ощущение теплоты книжных страниц. В Донецкой Народной Республике данной проблеме уделяется первостепенное внимание. В целях поддержки интереса к чтению и книге, содействия развитию читательской грамотности, создания условий для популяризации чтения в современном обществе Глава Донецкой Народной Республики Александр Владимирович Захарченко объявил 2016 год Годом чтения, подчеркнув тем самым исключительную значимость чтения, литературы, их особую миссию. В соответствии с приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 797 от 27 июля 2016 г. Первый урок 1 сентября в новом 2016-2017 учебном году в школах Донецкой Народной Республики будет посвящен Году чтения. В 2015 году в системе образовании Республики началось внедрение новых Государственных образовательных стандартов. Установленные новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении образования на основе принципа метапредметности, главной целью которого является обеспечение формирования целостной картины мира в сознании ребенка. Чтение, безусловно, является ключевой метапредметной компетентностью. Читательская компетентность – это совокупность знаний, умений, навыков, обеспечивающих процесс чтения как вида речевой деятельности: восприятие, понимание, прогнозирование, интерпретацию, извлечение смысла информации, оценку прочитанного текста, диалог с автором, готовность использовать извлеченную информацию в собственном личном опыте, в различных социокультурных ситуациях, свободно ориентироваться в современном мире. Республика сегодня заинтересована в квалифицированном читателе, так как мы живем в условиях изобилия разной информации (не всегда точной, не всегда правдивой), поэтому извлечение нужной информации из текста и её преобразование становятся важнейшими умениями, без которых невозможно жить в обществе и достичь успехов. Формирование читательской компетенции школьника сегодня является одной из главных целей образовательных организаций. Когда мы говорим «чтение», то должны понимать, что это не просто сложный когнитивный процесс декодирования символов, направленный на понимание текста. Это целый мир, частичку которого открывает детям каждый учитель на своих уроках, обучая правильно читать материал. Опубликованное в 2011 году в «Ежегодном психологическом обозревателе» исследование, основанное на результатах МРТ, показало, что, когда люди что-то читают, у них происходит стимуляция в тех же неврологических зонах, как если бы они проходили через прочитанное сами. А значит человек, который читает, - это личность, умеющая сопереживать, сочувствовать, любить Родину, уважать старших, правильно ориентироваться в социуме. Таким образом, книга - один из самых близких друзей подрастающей личности, а, следовательно, учителю крайне важно привить у учащихся любовь к чтению, поддерживать интерес к этому виду занятий на протяжении всей школьной жизни. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА Для обучающихся 1-4-х классов предлагаются следующие темы урока: «Читай! Умей! Живи ярко!», «Читаешь ты, читаю я, читает вся моя семья», «Книга дарит тебе откровения мудрости», «О чем говорят книги». Цели и задачи первого урока: формирование представления о книге как о средстве сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций народа; понимание роли чтения; формировать у школьников устойчивое желание пополнять свои знания из новых книг; воспитывать у учащихся интерес к книгам, бережное отношение к художественной литературе; чувство коллективизма; развивать память, внимание, речь, мышление, воображение, смекалку; расширять читательский кругозор детей. 1 КЛАСС Для первоклассников первый день пребывания в школе - особый день в их жизни В первый раз они пришли на праздник в школу. Особенно ценно, чтобы он запомнился детям как волнующий, яркий, неординарный день. Перед ними открываются двери страны знаний, новых достижений, интересных дел и собственных талантов. В первый школьный день учителю необходимо так организовать работу, чтобы первоклассники почувствовали свою значимость, то, что в школе их ждет много неожиданных открытий, увлекательных встреч, интересных впечатлений. Для проведения первого урока желательно привлечь учащихся старших классов, родителей, заранее подготовить будущих первоклассников. Обращаем внимание, что урок рекомендуется вести с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5-2 минуты каждая. Физкультминутки рекомендуется проводить на 10-й и 20-й минутах урока. Учитель должен учитывать особенности поведения ребенка, связанные с его еще недостаточным умением общаться с малознакомыми взрослыми и сверстниками. Есть дети, которые не ходили в детский сад. Для таких детей оказаться в большом детском коллективе (классе) и сразу наладить контакт — является непростой задачей. Поэтому учителю с первого дня стоит с вниманием относиться к каждому ребенку. Тон учителя должен быть доверительным и мягким. Рекомендуются различные формы невербального общения — обнять ребенка, взять за руку, погладить по голове, дотронуться и т.п. Особое значение учителю первоклассников следует уделить организационному моменту урока. Организационный момент используем для обучения детей умениям организовывать рабочее место (занять свое место, достать книгу, учебные принадлежности и др.). Здесь требуется терпеливая, длительная работа, в основе которой лежит пошаговая инструкция учителя, подробно объясняющая, что и как делать (используется прием проговаривания последовательности действий). Основная часть урока должна быть «дробной» т.е. состоять из нескольких взаимосвязанных, но различных видов деятельности. Особое внимание необходимо уделить использованию игр как структурной части урока. Учитывая то, что Первый урок – это знакомство друг с другом, с книгой, можно создать книгу дружбы своего класса. Интерактивная игра «Книга дружбы нашего класса» - Ребята, а теперь давайте познакомимся ближе. Для этого мы с вами сделаем «Книгу дружбы нашего класса». Говорят, когда человек рождается, Бог зажигает в небе свечу, т.е. звездочку. А вы обращали внимание на то, что одни звездочки яркие, а другие едва заметны? Это потому, что когда человек злой, завистливый, то его звездочка едва видна, а когда человек добрый, свет его далеко виден. Сегодня в ночном небе засияет новая звезда – звезда нашего класса, потому что мы с вами сегодня стали одной школьной семьей. От нас с вами будет зависеть, какой будет наша звезда, яркой или тусклой. Надеюсь, что жизнь в нашем классе будет интересной, а вы будете дружны. А чтобы нам лучше подружиться, давайте вместе создадим «Книгу дружбы». Девочки выбирают цветок, а мальчики – листочек. Сплетем веночек дружбы. Вдохнем в него тепло и нежность своих сердец. Улыбнемся друг другу. (Дети по очереди под музыку выходят и клеят в книгу подготовленную заранее учителем цветы и листики, на которых написаны их имена) Обращаем внимание учителей 1 классов общеобразовательных организаций г. Донецка, что городским методическим центром управления образования администрации г. Донецка в рамках празднования Года Чтения в ДНР создано пособие для первоклассников (серия "Подарок первокласснику") «Жили-были в Донецке», которое познакомит младших школьников с писателями и поэтами родного края. Ссылка на электронную версию данного пособия представлена по адресу: http://donmetodist.ucoz.com/index/best/0-7. Использовав вступительную статью, учитель может начать увлекательное путешествие по страницам данной книги. Жили-были в Донецке В некотором царстве, в тридевятом государстве, там, где синеют терриконы и колосится степной ковыль, в стольном граде Донецк жили-были Первоклассники и Писатели. Жили они - не тужили, каждый занимался своим делом. Первоклассники ждали 1 сентября, чтобы пойти в школу. Писатели создавали свои новые произведения и мечтали о том, что о них узнают все жители государства. Но однажды общий Указ объединил Первоклассников и Писателей. В тридевятом царстве был объявлен Год Чтения. «Как чудесно! – закричали Первоклассники.- Мы научимся читать в Год Чтения!» «Это великолепно, подхватили Писатели. – Наши книги найдут своих Читателей!» Скоро сказка сказывается да нескоро дело делается... Далее учитель, используя учебное пособие "Жили-были в Донецке", может прочитать вслух одно произведение (по выбору учителя), показать ребятам рисунки к данному произведению, которые нарисовали воспитанники изостудий учреждений дополнительного образования г. Донецка - ровесники первоклассников. И, конечно, рассказать о том, что на отдельных страницах книги каждый желающий сможет выполнить рисунки к понравившимся произведениям и принять участие в городском конкурсе, победителей которого ждут призы и встречи с писателями. Первый конкурс рисунков к произведениям донецких писателей можно провести уже во время Первого урока. Разнообразие форм деятельности и полнота впечатлений на первом уроке напряжения, которое испытывают дети. будут способствовать снятию 2-4 КЛАСС В начальной школе (1–4 классы) у детей доминирует эмоционально- чувственное отношение к миру, друг к другу. Поэтому учителю важно через слово, образ, иллюстрации, развивающие игры, инсценировки создать благоприятные условия для эмоционального восприятия школьниками учебной информации. Главными формами Первого урока могут стать рассказ, беседа, игра- путешествие, очные и виртуальные экскурсии с применением мультимедийных средств. Поэтому рекомендуется проводить данный урок в нестандартном формате. Виды уроков, которые можно использовать при проведении первого урока в начальной школе: Урок –сказка Такой урок может быть проведен по сюжету одной или нескольких сказочных историй. Это могут быть народные сказки, сказки одного автора или разных авторов на одну тему. Урок-сказка может оказаться сказочным именно по форме проведения, а не по рассматриваемым литературным произведениям, когда на нем используются сказочные вещи, ребятам помогают выполнить задания сказочные герои, произносятся сказочные заклинания. Такой урок может включать в себя инсценировку, театрализацию. Урок – путешествие Путешествие – яркая, эмоциональная игровая форма, которая увлекает ребенка в начале урока и не дает отвлечься до его окончания. Путешествовать можно по страницам одной книги; страницам книг одного автора; страницам биографии писателя или поэта; по эпохе, в которой жили авторы литературных произведений; по странам, в которых жили герои книг или писатели и т.д. От других уроков путешествие отличается наличием карты, на которой отмечаются все станции, остановки, пункты, где предстоит побывать участникам в соответствии с выбранным маршрутом. Определяется транспорт для путешествия – самолет, автобус, велосипед, машина, космический корабль, машина, машина времени, ковер-самолет и т.д. Путешествие может включать в себя танцы, музыку, театрализацию, элементы ролевой игры. Такой урок требует большой предварительной подготовки, логической законченности, увязки каждого этапа с идеей урока. Урок – кроссворд Основой урока-кроссворда является разгадывание кроссворда по одному или нескольким литературным произведениям. Работа может сочетаться с литературно-ролевой игрой, когда сами персонажи будут задавать вопросы кроссворда; путешествием, в котором на каждой остановке учащиеся будут находить следующий вопрос кроссворда; драматизацией фрагментов произведений, названия которых зашифрованы в кроссворде и т.д. Урок – загадка При проведении урока данной формы выполнение каждого задания сопровождается отгадыванием или составлением загадки. В начале занятия также может прозвучать загадка, ответ на которую ребята будут искать в течение урока. Разгадывание викторин может стать началом группового задания по различным направлениям: знакомство с творчеством писателя, анализ произведения, оценка поведения отдельного персонажа, сравнительный анализ героев различных произведений и т.д. Урок – портрет Итогом проведения урока данной формы должно стать создание «портрета». Это может быть сочетание художественного изображения, словесной характеристики, музыкального образа литературного героя, писателя или поэта, отдельного литературного жанра, произведения. «Портрет» создается путем выполнения индивидуальных и групповых заданий поискового, творческого характера на уроке, а также проверки подготовленных на предварительном этапе домашних заданий учащихся. Урок-конкурс Класс делится на команды, разрабатывается система оценивания конкурсных заданий. Выбирается жюри, в состав которого могут быть приглашены родители или старшие школьники. Урок-конкурс может быть проведен как конкурс инсценировок, устных сочинений, презентаций на тему урока. Урок-КВН (игра «Что? Где? Когда?») Данные формы урока проводятся в соответствии со структурой своих телевизионных аналогов. Если это урок-КВН, то в нем будут участвовать команды, жюри. Ребята заранее изготавливают эмблемы, продумывают названия команд, девизы, приветствия, готовят конкурс «Домашнее задание» (всё это можно объявить на перекличке) Непосредственно на уроке проводятся разминка, конкурс капитанов, конкурс болельщиков и т.д. Урок-встреча (пресс-конференция, интервью) Побеседовать с любимым писателем или литературным героем ребята могут с помощью импровизированного телемоста, организованного с использованием компьютерных технологий. Авторы и персонажи литературных произведений в исполнении учащихся старших классов или родителей могут и сами прийти в гости к младшим школьникам на прессконференцию или интервью, к которым ребята, как настоящие журналисты, готовятся заранее: собирают информацию о жизни и деятельности писателя или поэта, перечитывают произведения, продумывают вопросы. Результатом такого урока может стать выпуск газет, книжек-малышек с минисочинениями учащихся. Для 2-4 классов Первый урок может быть библиотечным (экскурсия в библиотеку, встреча с писателями), виртуальный исторический экскурс в историю создания книги. Актуально провести урок-исследование, урок-проект. На первый урок в 2016-2017 учебном году ученики могут подготовить мини-проекты о понравившейся книге, прочитанной в летний период, и представить их. Подборка материалов к Первому уроку , посвященному Году Чтения в ДНР (1-4 классы). 1.Притча «Самое главное» В одном старинном городе случился большой пожар. Люди пытались погасить огонь и спасти все самое ценное из имущества. Но огонь победил все их усилия. И вот собрались все жители города на площади. У каждого было по сумке спасенных от пожара вещей. Люди погоревали о случившемся и завели разговор о том, что взяли с собой. Один сказал: «Я взял только деньги. За них я могу купить все, что мне надо». -А что ты купишь? - засмеялся другой. - Все же сгорело. Покупать негде и нечего. Вот я взял одежду и продукты. Мне теперь надолго хватит. Не замерзну и не умру от голода. - Но ведь пища кончится. Что потом будешь делать? - возразил первый. - Как это, что потом? Кто-то ведь начнет строить дома снова! -рассерженно ответил второй. -А ты знаешь, как строить дома? - спросил первый. - Нет, - ответил второй. - Вот и я не знаю, - грустно сказал первый. -А я вас научу, - отозвался третий. - Я взял с собой книги. В одной написано, как строить дома. В другой - как обрабатывать землю и выращивать овощи. В третьей содержатся полезные советы, как охотиться и ловить рыбу. В четвертой... - Достаточно! - закричали жители на площади.- Ты взял самое важное! 2. Сценка «О чем говорят книги на полке» Однажды встретились две книжки, Разговорились меж собой: - Скажи мне, как твои делишки? Одна спросила у другой. 1 Книга: - Ну, как твои делишки? 2 Книга: -Ох, милая, мне стыдно перед классом. Хозяин мой обложки вырвал с мясом. Да, что обложки… Оборвал листы. Из них он делает кораблики, плоты. И голубей… Боюсь листы пойдут на змей. Тогда лететь мне в облака! А у тебя целы бока? 1 Книга: - Твои мне не знакомы муки. Не помню я такого дня, Чтобы, не вымыв чисто руки, Сел ученик читать меня. А, посмотри – ка, на мои листочки: На них чернильной не увидишь точки. Про кляксы я молчу – О них и говорить – то неприлично. Зато и я его учу не как – нибудь… А на “отлично”. 2 Книга: - Ну, мой на “3” едет еле-еле И даже “2” получил на той неделе… 1 Книга: - В басне нет загадки: Расскажут напрямик И книжки и тетрадки Какой ты ученик. 3. Правилами обращения с книгой 1. Книжку чтоб не загрязнить, Надо руки чисто мыть. Чтоб вид её был чист аккуратен, Ты береги её от пятен! 2. Привычку скверную оставь: Листая пальцы не слюнявь! Ты книгу супом не закапай И не роняй её ты на пол! 3. Ты переплёт не выгибай И корешок не поломай! Не загибай её листы И про закладку помни ты, Чтоб уголки страниц были в порядке! 4. Не забывай её в саду, вдруг дождь нагрянет на беду! 5. Книгу ты не обмани, в библиотеку в срок указанный верни! 6. Ходи в библиотеку чаще читать, там книги тебя будут ждать! 4.https://www.youtube.com/watch?v=wczuFnB3Usk –оригами "Закладка- карандаш" (подарок для книги) 5. КРОССВОРД 1.Выбирая книгу, мы смотрим на ее одежду (ОБЛОЖКА) 2.Как называется часть, на которой есть картинка и тест (СТРАНИЦА) 3.Рисует картинки для книг (ХУДОЖНИК) 4. Материал, на котором печатают. (БУМАГА) 5.Он пишет книги (АВТОР) 1. К 2. Н И 3. 4. Г 5.А Разработка Первого урока в 4 классе (автор: учитель Фиценко А.Г., МОУ «УВК №244 г. Донецка») Тема: Книга дарит тебе откровения мудрости Цели: Учить анализировать и обобщать полученную информацию, делать выводы. Формировать умение составлять связные высказывания, грамотно излагать мысль. Развивать внимание, воображение, логическое мышление. Прививать тягу к знаниям и желание учиться. Заинтересовать обучающихся чтением многоплановой литературы. Тип урока: урок-исследование Оборудование: Музыкальный клип к «Песенке читателей», мультимедийный проектор, презентация к уроку, карточки для индивидуальной работы Ход урока 1.Организационный момент 2. Создание эмоционального настроя на урок - Наш урок начнётся с музыкального приветствия, которое нам передаёт Фея Прилагательных. Попробуйте ощутить полет мелодии и понять, к чему призывает нас Великая Фея, которая со своими помощниками украшает нашу речь. (Слушание отрывка из Песенки читателей.) 3. Актуализация опорных знаний - Да, звучит призыв к чтению. Почему же надо читать? - Опишите читающего и любящего читать человека помощниками Феи - именами прилагательными. Какой он? (Он умный, добрый, интересный, любознательный и др.) 4. Сообщение темы урока - Наш Первый урок посвящен Году чтения и я предлагаю вам провести небольшое, но глубокое исследование по теме Книга дарит тебе откровения мудрости. - Чтобы понять смысл этой фразы, нужно погрузиться в историю её происхождения. 5. Работа по теме урока Исследование первое Ученик 1. Эти слова пришли к нам из глубины 15 веков. Они принадлежат Низамаддину Мир Алишеру - среднеазиатскому тюркскому поэту, который писал на языке фарси. Он был представителем философов суфийского направления, отличающегося высокой духовностью; выдающимся государственным деятелем, просветителем и основоположником узбекской литературы. Писал под псевдонимом Навои, что означает мелодичный. Книга — учитель без платы и благодарности. Каждый миг дарит она тебе откровения мудрости. Это — собеседник, имеющий мозг, покрытый кожей, О тайных делах вещающий молча. Алишер Навои - Прочитайте как Алишер Навои называет книгу? (Это — собеседник, имеющий мозг, покрытый кожей.) Почему? - Как, по словам Новаи, книга передаёт нам свою мудрость и знания? (О тайных делах вещающий молча) Исследование второе - Чтобы определить объект следующего исследования, вам необходимо «развязать узелки», т.е. отбросить повторяющийся лишний слог и прочитать словосочетание. Подсказка: в словосочетании присутствует помощник Феи Прилагательных. Ответ: Хорошая книга Знакомство с отрывком из статьи «Что такое хорошая книга» (отрывок из статьи» читают 3-4 ученика) - Слушая статью, обращайте внимание на прилагательные, чтобы определить, какую книгу считают хорошей и справиться с новым заданием. - Каких помощников Феи Прилагательных вы поставите во главе каждой буквы слова КНИГА? (частично-выборочная работа с текстом статьи) К- классическая Н- научно-популярная И- интересная Г- глубокая А- актуальная Исследование третье - Остановимся на классической литературе. Английский философ Фрэнсис Бэкон утверждал, что «Книги — корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению». - О каком русском поэте-классике говориться в этом стихотворении? Поэт любил безумно осень, И лес осенний он любил. Он часто меж берёз и сосен По стёжке узенькой ходил. Ходил и лесом любовался, И свежим воздухом дышал. С музою не расставался И на ходу стихи писал. - Да, здесь говорится об А.С.Пушкине, классике русской поэзии, который от поколения к поколению своими красочными зарисовками осенней природы заражает читателей своей безудержной любовью к осени. - Продолжите строчки из его стихотворения: «Осень» Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса — Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и в золото одетые леса, В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И мглой волнистою покрыты небеса, И редкий солнца луч, и первые морозы, И отдаленные седой зимы угрозы. Исследование четвёртое - Вновь обращусь к Фрэнсису Бэкону: «Читай не затем, чтобы противоречить и опровергать, не затем, чтобы принимать на веру; и не затем, чтобы найти предмет для беседы; но чтобы мыслить и рассуждать». - Эти слова можно в большей степени отнести к научно-популярной литературе (энциклопедиям, научным журналам и т.д.) Однако, научные факты часто могут быть изложены и в художественной литературе. Например, у В. Бианки есть так называемые сказки-несказки, где можно узнать много интересных фактов. - Как вы думаете, почему их назвали сказки-несказки? Прочитайте отрывок из произведения В.Бианки и постарайтесь предугадать, о ком пойдёт речь. - Правильно, о раках. - А вы знаете, где раки зимуют? Прочитайте самостоятельно, чтобы потом рассказать. СЛАЙД 21 Минутка релаксации и познания с ИНТЕРЕСНОЙ книгой - Мудрость книги передают нам от поколения к поколению, знакомят нас с научными фактами, а также дают возможность отдохнуть, читая то, что нам интересно. Ведь «книга –старый мудрый друг, книга знает всё вокруг…» КЛИП «Есть по соседству библиотека» (у детей на столе слова песни) 1.Если мечтаешь найти чудеса, В сказку попасть ненароком, Вовсе не надо бродить по лесам И колесить по дорогам. Припев: Есть по соседству библиотека! В ней лекарства, словно в аптеке, От коварства, глупости, лени Лечат книги без промедлений. Есть по соседству библиотека В ней все средства для человека, Чтобы умным стать и великим… Пусть всегда да здравствуют книги! 2.В залах рядами стоят стеллажи, Тысячи книжек на полках. Каждый здесь что-то найдет для души, Лишь заглянув ненадолго. 3.Мир приключений и царство идей, Знаний источник и смеха: И для детей, и для взрослых людей – Все это – библиотека! (Т. Бокова) - Что же важно для человека? (Знать дорогу в библиотеку и тянуться к знаниям) 4.Очень важно для человека Знать дорогу в библиотеку. Протяните к знаниям руку, Выбирайте книгу, как друга. От коварства, глупости, лени Лечат книги без промедления. 6.Глубина содержания Работа над притчей «Соловей и куст» Соловей однажды увидел цветущий куст и решил сидеть на нём и дожидаться плодов. Сидел соловей много месяцев и близко не подпускал других птиц, чтобы не делиться. Но вот цветок превратился в коробочку, коробочка лопнула, и белые хлопья из неё разлетелись вокруг, потому что был это хлопковый куст. Прилетела тут кукушка и говорит соловью: — Вот видишь, пустил бы ты нас, мы бы тебе сказали, где съедобные плоды. Но ты ведь никого близко не подпускал, вот и наказан за жадность. Работа в команде «Пословица – всем углам помощница» Умный и без денег богат. Говори мало, слушай много, а думай ещё больше. Глупый ищет большого места, а умного и в углу видать. 7. Актуальность Книги содержат многовековой опыт человечества, все лучшее, что создано его гением. Они возвышают человека, обогащают его ум и сердце, расширяют кругозор, наполняют его душу любовью и сочувствием к людям. А лучшего учителя просто не найти. Они научит всему и помогут определить правильную дорогу в жизни. Книга — лучший друг и советчик. Книга — главное богатство дома. 8. Обобщение. Просмотр и анализ клипа «5 фактов о чтении» 9. Рефлексия- Продолжите одну из фраз: 1. сегодня я узнал… 2. было интересно… 3. было трудно… 4. я почувствовал, что… 5. я приобрел… 6. я попробую… 7. меня удивило… 8. мне захотелось… 10.Итог урока «Книга дарит тебе откровения мудрости» Любите книгу! Всегда помните слова великого русского писателя М. Горького: «Любите книгу — источник знаний, только знание — спасение, только знание поможет сделать нас духовно сильными, честными, разумными людьми, которые способны искренне любить человека, уважать его труд». Читайте! Пусть не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хотя бы одной страницы из новой книги. Ссылка на презентацию к данному уроку представлена по адресу: https://yadi.sk/i/OridjuuguLL6y На сайте Ассоциации творчески работающих учителей начальных классов г.Донецка учителя с радостью поделились своими первыми уроками: http://kopilo4ka.ucoz.net/load/vs_dlja_uchitelja/klassnomu_rukovoditelju/6 5-8 КЛАСС Для обучающихся 5-8-х классов предлагается следующие темы уроков: «Чтение – путь к успеху», «Год чтения: побеседуй с мудрецами», «Читать – это стильно! Читать – это модно! Читайте повсюду – читайте свободно!" Цель тематических уроков: формирование у обучающихся потребности в книге, чтении, в духовном и интеллектуальном росте, самосознании и самообразовании. Задачи: - пропаганда ценности чтения и книги, формирование информационной культуры личности; - развитие творческих способностей путем организации литературных и поэтических конкурсов; - активное вовлечение обучающихся в культурно- просветительскую деятельность общеобразовательных организаций; - подготовка молодого читателя к индивидуальной читательской деятельности, направленной на удовлетворение потребностей в досуговом и самообразовательном чтении; - повышение читательской и творческой активности школьников в изучении литературы родного края. Эпиграфом к проведению урока могут быть слова: Читая авторов, которые хорошо пишут, привыкаешь хорошо говорить. Ф. Вольтер Культура — это не количество прочитанных книг, а количество понятых. Фазиль Искандер Люди, которые читают книги, всегда будут управлять теми, кто смотрит телевизор. Ф.Жанлис Чем больше читаешь, тем меньше подражаешь. Жюль Ренар Как из копеек составляются рубли, так и из крупинок прочитанного составляется знание. В. Даль Есть преступления хуже, чем сжигать книги. Например - не читать их. РэйБрэдбери Книги — корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению. Фрэнсис Бэкон Помните: то, что вы собой представляете, определяется тем, что вы читаете. Джим Рон Доверяй книгам, они самые близкие. Они молчат, когда надо, и говорят, открывая перед тобой мир, при надобности. Эрнест Хемингуэй Читатель проживает тысячу жизней, прежде чем умрет. Человек, который никогда не читает, переживает только одну. Д. Мартин Когда читаешь умные слова других, в голову приходят собственные умные мысли. М. Лашков Парадокс чтения: оно уводит нас от реальности, чтобы наполнить реальность смыслом. Д. Пеннак Всё бледнеет перед книгами. Антон Чехов Читать всего совсем не нужно; нужно читать то, что отвечает на возникшие в душе вопросы. Лев Толстой При проведении тематических уроков, посвященных популяризации чтения, рекомендуется максимально эффективно использовать культурно-образовательный потенциал писателей, художников, музыкантов родного края. Например: Павел Иванов (Беспощадный - псевдоним), автор знаменитых строк «Донбасс никто не ставил на колени и никому поставить не дано». Сборники автора: «Каменная книга», «Горный пламень», «Над шахтой летят журавли», «Шахтёрские поэмы», «Донецкие просторы». Михаил Спартакович Пляцковский. Наш земляк описывал красоты родного края, романтизировал работу металлургического завода. В 60-70 годы Пляцковский становится одним из ведущих поэтов-песенников. Костыря Иван Сергеевич родился в Днепропетровской области, а писать начал в Киеве, учась в мединституте. Но главные свои произведения создал на донецкой земле. Восемь лет он проработал в Горловке врачом - сначала педиатром, потом детским психиатром. Наконец, с головой ушёл в творчество. Он подарил нам «Сказку о солнечных братьях», «Как зверята ума набирались». И, конечно, - «Думы о Донбассе», где причудливо переплелись легенды, шахтёрские сказы, были, реальные факты. Именно Костыря был инициатором письма учёным, результатом которого стало присвоение малой планете №19916, открытой в 1976 году, имени Донбасс. Поэт и прозаик, защитник Ленинграда от оккупантов, а наших героев - от забвения, почётный гражданин Донецка. Всё это - Виктор Васильевич Шутов. Он оставил нам богатое наследство: стихотворные сборники, романы, книги для детей, повести, очерки о Донецке. И, конечно, песни о нашем крае - «Шахтёрская лирическая», «Город синих терриконов», «Любимый Донбасс», «Саур-Могила». Благодаря его упорству, боевому характеру, жажде справедливости появились книги «Смерти смотрели в лицо», «Рядовые подполья» и другие, открывающие правду о деятельности донецких подпольщиков в годы оккупации. Именем Шутова названа улица в городе, а также литературная премия. Фронтовик, получивший три ордена Красной Звезды и потерявший зрение после ранения в феврале 45-го на Одерском плацдарме Николай Александрович Рыбалко. Начиная с 50-х годов, он издал 25 сборников поэзии, став в 1968-м лауреатом республиканской комсомольской премии им. Николая Островского (за «Дорогу на высоту»). Название одного из сборников - «Глазами сердца» - объясняет, почему поэзия Николая Александровича была так популярна. Песня Александра Билаша на стихи Рыбалко «Я жил в такие времена» стала лауреатом всесоюзного телеконкурса «Песня-75». Рекомендуем ввести в сценарий урока для 5-8 классов интерактивные методы и приёмы, наиболее востребованные для данной возрастной категории учащихся: - приём «Займи позицию». - метод карусели / «идейная» карусель; - аквариум; - мозговой штурм /мозговая атака / «брейнсторминг»; - «ажурная пила»; - Броуновское движение; -«дерево решений»; - прием составления ментальной (интеллектуальной) карты; -конференции / дискуссии; - ролевые / деловые игры; - дебаты. Приём «Займи позицию». На доске записано 2 противоположных точки зрения ответа «да» или «нет». Учащиеся класса выбирают определённую позицию, аргументируя свою точку зрения. Данный приём позволяет решать несколько задач: дети работают с художественным материалом, учатся высказывать свою точку зрения. «Карусель» – интерактивный метод работы, в процессе которой образуется два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо образуют сидящие неподвижно ученики, а во внешнем кольце ученики через каждые 30 секунд меняются. Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько тем и постараться убедить в своей правоте собеседника. Использование данного метода позволяет эффективно отрабатывать этикетные диалоги. Реализация приема «идейная карусель» предполагает следующий алгоритм работы: 1. Каждому члену микрогруппы (по 4-5 человек) раздается чистый лист бумаги и всем задается один и тот же вопрос. Без словесного обмена мнениями все участники записывают на своих листках бумаги спонтанные формулировки ответов на него. 2. Листки с записями в режиме дефицита времени передаются по кругу по часовой стрелке соседям по микрогруппе. При получении листка с записями каждый участник должен сделать новую запись, не повторяя имеющиеся. Работа заканчивается, когда каждому вернется его листок. На этом этапе записи не анализируются и не оцениваются. 3. В микрогруппах происходит обсуждение сформулированных участниками ответов, предложений и выделение в итоговый список наиболее важных, актуальных из них. 4. Обмен результатами наработок микрогрупп. Все микрогруппы предлагают по очереди свои формулировки из итогового списка. Если формулировка не встречает возражений других групп, она включается в окончательный общий список. Прием «Аквариум» представляет собой «спектакль», где зрители выступают в роли наблюдателей, экспертов, критиков и аналитиков. Несколько учеников разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют ее. Роли может предлагать как сам учитель, естественно, втайне от зрителей. Метод «мозгового штурма» (мозговая атака, «брейнсторминг») является оперативным методом решения проблемы на основе стимулирования творческой активности. Участникам обсуждения предлагают высказать как можно большее количество возможных вариантов решения, из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Прием составления «ментальной карты» (интеллектуальной карты, карты знаний, “MindMap”, «карта ума», «интеллект карта», «идейная сетка», «карта памяти», «ментальная карта». Такие карты представляют собой диаграммы, схемы, в наглядном виде представляющие различные идеи, задачи, тезисы, связанные друг с другом и объединенные какой-то общей проблемой. Карта позволяет охватить всю ситуацию в целом, а также удерживать одновременно в сознании большое количество информации, чтобы находить связи между отдельными участками, недостающие элементы, запоминать информацию и быть способным воспроизвести ее даже спустя длительный срок. Вариантом ментальной карты является «рыбья кость» - “Fishbone”. В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних косточек располагаются нижние, на которых ученики по ходу чтения выписывают факты, отражающие суть проблемы. Факт придает проблеме ясность и реальные очертания, позволяет говорить не об абстрактном, а о конкретном решении данной проблемы. Прием «Броуновское движение» предполагает движение учеников по классу с целью сбора информации по предложенной теме. Прием Jigsaw («ажурное кружево»). Учащиеся объединяются в группы по 4-6 человек для работы над учебным материалом, который разбит на логические и смысловые блоки. Вся команда может работать над одним и тем же материалом, но при этом каждый член группы получает тему, которую разрабатывает особенно тщательно и становится в ней экспертом. Проводятся встречи экспертов из разных групп, а затем каждый докладывает в своей группе о проделанной работе. Учащиеся заинтересованы в том, чтобы их товарищи добросовестно выполнили свою задачу, это может отразиться на общей итоговой оценке. Отчитывается по всей теме каждый ученик в отдельности и вся команда в целом. На заключительном этапе учитель может задать любому ученику в группе вопрос по теме. Вопросы может задавать не только учитель, но и члены других групп. Ученики одной группы вправе дополнять ответ своего товарища. В конце цикла все учащиеся могут проходить индивидуальный контроль в форме контрольного среза. В этом случае результаты суммируются. Команда, набравшая большее количество баллов, награждается. Все интерактивные методы и приемы развивают коммуникативные умения и навыки, помогают установлению эмоциональных контактов между учащимися, приучают работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей, устанавливают более тесный контакт между учащимися и учителем. Возможно, именно один из этих методов, удачно используемый на уроке, поможет ряду подростков, не проявляющих интерес к чтению, задуматься над последствиями "экранного" восприятия информации. Возрастные особенности подростков связаны с общением, обострённым вниманием к тому, что происходит вокруг, познанием себя и мира, поисками идеала, в том числе и через книгу, и стремлением социально значимой деятельности. В конечном итоге, интерактивные методы значительно повышают качество подачи материала и эффективность его усвоения, а, следовательно, и мотивация к изучению материала. 9-11 КЛАСС Для обучающихся 9-11 классов рекомендуются следующие темы уроков, посвященных Году чтения: «Книга для жизни», «Чтение - главное условие самообразования», «Без чтения пуста человеческая жизнь», «Книги - это память, а без памяти прожить нельзя» (В.Я. Брюсов), «Искусство читать - это искусство мыслить». Цели Первого урока: формирование интереса молодежи к книге и чтению, потребности в духовном и интеллектуальном росте, самосознании и самообразовании; пропаганда ценности чтения и книги, формирование информационной культуры личности; осознание роли чтения в становлении личности, в самовоспитании и достижении поставленных целей; развитие речи и творческих способностей обучающихся; повышение читательской и творческой активности; расширение кругозора обучающихся с помощью пропаганды лучших произведений авторов-современников Донецкого края. В качестве эпиграфа к урокам можно использовать следующие высказывания: Читающие книги всегда будут управлять теми, кто смотрит телевизор. Жанлис Фелиция Ищите людей, общение с которыми стоило бы хорошей книги, и книги, чтение которых стоило бы разговора с философом. П. Буаст Первая, ударившая по сердцу книга, – как первая любовь. О.Д. Форш Писатель пишет только половину книги: вторую половину пишет читатель. Джозеф Конрад Чтение хороших книг — это диалог с самыми мудрыми представителями прошедших времен, причем откровенный разговор. Декарт Книги — это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению. Бэкон Ф. Примерные формы работы на Первом уроке для обучающихся 9-11 классов Урок-импровизация. Это диалоговая форма работы, которая позволяет раскрыться каждому обучающемуся. Главное условие – говорить о любимых книгах, чтобы заинтересовать слушающих. На уроке могут звучать любимые стихи, бардовские песни. Урок-калейдоскоп. Слово «калейдоскоп» в переводе с греческого означает «Красивый вид» "скоп" - трубка с зеркальными пластинками и осколками разноцветного стекла, в которой можно наблюдать быстро сменяющиеся симметричные цветовые узоры. А в переносном смысле калейдоскоп – это быстрая смена лиц, событий, связанных с книгами и творчеством писателей. Можно брать какие-то отдельные факты из биографий писателей, истории создания их произведений, интересные отрывки из произведений, провести викторину или конкурсы. При этом использовать слайды и музыку. Литературный квест. Игра-поиск «Литературное КВЭСТ-ориентирование». Учитель составляет маршрутные листы игры-поиска так, чтобы связать сюжеты книг (или поэтические строки писателей родного края) с известными местами Донбасса, его людьми, предприятиями и учреждениями.Для правильного прохождения маршрута командам можно предложить электронную презентацию и дать дополнительную информацию о книгах Говорящая выставка. На таком уроке обучающиеся знакомятся с новыми публикациями в литературно - художественных журналах, книгами. При наличии необходимых ресурсов можно посетить виртуальные выставки в сети Интернет, совершить виртуальную экскурсию в библиотеки стран мира, использовать аудиозаписи: «Советуем прочитать», «Познакомьтесь: новинка» и др. Уместным будет подготовить дайджест «Бестселлер сезона» и сделать звуковую запись изданий, размещенных на его страницах. Чтения.Чтение вслух отрывков из любимых произведений по определенной тематике. Будет интересно использовать произведения Донецких авторов Владислава Русанова, Владимира Скобцева, Анны Ревякиной, Ирины Горбань, Марии Панчёхиной и др. Обязательно наличие иллюстративной части: показ слайдов, фрагментов кинофильмов по произведениям, фотографий, исполнение музыкальных произведений. Трибуна читателя. Урок проводится в виде встречи читателей, на которой каждый может рассказать о самой интересной книге, прочитанной им в текущем году. Важным средством рекомендации литературы и привлечения читателей к чтению являются отзывы. Они помогают самостоятельно анализировать прочитанное, учат умению давать книге оценку, привлекающую внимание других пользователей и вызывающие желание прочитать книгу. Выступающие аргументированно объясняют, почему именно эту книгу они считают самой интересной. После выступления задаются вопросы. Встреча дает возможность присутствующим из уст других узнать об интересных книгах и определить, что стоит прочитать, с какими произведениями познакомиться в первую очередь, составить круг чтения заинтересовавшей их литературы. Для проведения урока готовится книжная выставка, на которой представлены книги. Хорошо дополнить её аннотациями с отзывами критиков, рецензиями. Литературное ревю. Ревю - представление, обозрение. Это краткий рассказ основной сюжетной линии художественного произведения, опубликованного в последних номерах литературных журналов или новой книге. Количество представленных произведений для информационного обозрения не ограничено. Цель – оперативная информация о последних публикациях (новинках литературы), представление о том, что печатается в прессе. Литературный час. Урок проводится по художественным новинкам, пользующимся повышенным спросом у подростков или представляющим для них особый интерес. Берется не более 2-х произведений. В течение урока подробно излагается содержание произведения. Цель - дать обучающимся достаточно полное представление о спрашиваемом произведении, своевременно ознакомить с бестселлером сезона. Проводится по методике громкого чтения. Фестиваль жанров. Урок проводится в виде конкурсных заданий на знание того или иного жанра литературы. Определяется состав двух команд, выбираются их капитаны. Учитель задает вопросы сначала капитанам команд. Затем в игру включается вся команда. За каждый правильный ответ ставятся баллы. Если ответ не получен или он неверен, то на него может ответить другая команда. В этом случае правильный ответ оценивается баллом выше. Выигравшая игру команда получает оценки в журнал учителя – предметника. Библиокафе. Игровой вариант информационной работы со старшеклассниками. Вывеска в стиле ретро, учитель – метрдотель. В меню – духовная пища фактов: «Новости свежие» из газет и журналов, ассорти «Путь к успеху», десерт «Бестселлер по …» (автору). «Меню» учитель составляет в соответствии со вкусами своих учеников. Литературные гонки. Учитель формирует сборную из обучающихся. Гонки должны пройти по 5 жанрам: классика, детектив, приключения, фэнтези и история. В каждом жанре последовательно будут заданы каждому участнику гонок 6 вопросов. Итого 30 вопросов. Учитель ведет «Карту гонок», где отмечает правильные ответы каждого участника. Для проведения мероприятия учитель должен подготовить развёрнутую книжную выставку: ответы на все 30 вопросов должны быть найдены в книгах. Литературная встреча.Уместно привлечь для участия в Первом урокепоэтов и писателей - земляков, проживающих на Донецкой земле, поэтов-песенников, бардов. Обучающиеся могут организовать интервью с гостем, прочитать стихи собственного сочинения или исполнить авторские песни. Предлагаем фрагмент сценария проведения диалога - размышления для учащихся 9-11 классов: Учитель: Здравствуйте, ребята! Вы, наверное, знаете, что Указом Главы Донецкой Народной Республики Александра Захарченко 2016 год объявлен Годом чтения. И говорить мы с вами сегодня будем, конечно, о ней, о книге. И попробуем вместе разобраться и понять: почему мы сейчас стали так мало читать? Ответы учащихся. Учитель: (в зависимости от ответов) Если кто-то читает, спросить какую литературу. Если нет - то почему. Сейчас почти в каждом доме есть компьютер и Интернет. И у Вас, наверное, тоже. А для чего именно вам нужен Интернет? Какие сайты Вы посещаете? С помощью Интернета скачиваете и читаете ли Вы книги? Ответы учащихся. Учитель: Давайте подумаем сегодня вот над чем: нужна ли современным людям книга и для чего нам нужен Интернет. О пользе Интернета мы спорить не будем, но вот пользу чтения многие не понимают. И поэтому, мы будем говорить о том, как может помочь в жизни чтение хороших, добрых, умных книг. Я буду приводить Вам примеры из жизни и из литературы о том, как важно и нужно читать. Вы можете попробовать переубедить меня в обратном. Аргументы учителя: Человеку необходимо развиваться, нельзя останавливаться на месте. Многие не понимают, для чего нужно чтение. Приведу пример. Организмы человека и обезьяны очень близки по своим характеристикам. Но обезьяны не читают. А человек читает книги. Культура и разум – вот основные отличия человека от обезьяны... А разум основан на обмене информацией и языке. И величайший инструмент обмена информацией - именно книга. Не важно, бумажная она или электронная. Раньше, начиная еще со времен Гомера, существовала устная традиция: люди сидели и слушали старцев, которые в художественной форме, через сказания и легенды прошедших эпох, передавали накопленные поколением опыт и знания. Потом возникло письмо и вместе с ним чтение. Традиция устного сказа угасла, а теперь и угасает традиция чтения. А что останется после нынешнего поколения? Их смс будут издавать в назидание потомкам? Причем с ошибками. Вы знаете, как неприятно получать неграмотные смс? Раньше люди исписывали горы бумаги, у наших классиков Вы найдете тома переписки...А сейчас остаются несколько жалких, неграмотных словечек на мониторе... А между тем, любовь к чтению – это не только путь к успеху в личной карьере, но и обязательное условие конкурентоспособности государства. В чем польза чтения многим непонятно. Ведь информацию гораздо быстрее и проще можно получить из телевизора или из Интернета. Однако ученые выяснили, что мозговая деятельность людей во время чтения книг активнее, чем во время просмотра телевизионных программ. Исследование, проведенное пару лет назад среди жителей США и Канады, показало, что у людей, которые любили читать в детстве, больше шансов сделать карьеру и достичь материального достатка. Давно замечено, что чтение книг (особенно хороших авторов) способствует выработке более ясного, четкого мышления, а, следовательно, и речи, ибо, как верно сказано: «кто ясно мыслит - ясно излагает» Начитанному человеку будет намного легче устроиться на работу, при собеседовании его грамотная и четкая речь и широкий кругозор, несомненно, произведут самое лучшее впечатление на работодателя. Да и в повседневной жизни с образованным интеллигентным человеком намного приятнее вести беседу. Правильная речь и интересный рассказ сделают Вас душой любой компании. А теперь послушайте историю. Один молодой человек, простой моряк влюбился в девушку из аристократической семьи. Он очень стеснялся своего невежества, ему хотелось завоевать сердце девушки во что бы то ни стало. Но он даже не знал, о чем с ней говорить. В ее доме было так много книг, она увлекалась музыкой, живописью, была очень образованна и необыкновенно красива. И несчастный влюбленный робел при встрече с ней, ему даже казалось, что она из другого мира, так велика была пропасть между ними. И он решил не встречаться с нею, пока не будет достаточно подготовлен. Он вставал в 4 утра, опускал голову в таз с холодной водой, чтобы сбросить остатки сна и садился за книги. Он прочел такое количество книг по разным вопросам, какое не всякий человек прочтет за целую жизнь. Так сильна была любовь его. И он добился своего. И потом даже стал известным писателем, описав все свои необыкновенные приключения и ощущения того времени, когда он был в море. Вы знаете, о ком идет речь? Ответ учащихся. Учитель: Этот роман называется Мартин Иден. Автор Джек Лондон. Он здесь рассказал о себе самом. Как видим, знания нужны и для того, чтобы завоевать сердце любимой. Эту книгу я прочитала первый раз в школе. Потом, став взрослой, я купила ее Сейчас мы посмотрим отрывок из фильма, поставленного по повести знаменитого американского писателя Р.Баха «Чайка по имени Джонатан Ливингстон.» Просмотр отрывка В своем посвящении Р.Бах написал: «Невыдуманному Джонатану-Чайке, который живет в каждом из нас». Маленькая гордая Чайка Джонатан не хочет жить, так как живет стая – дерущаяся на берегу из-за объедков еды и не летающая выше нескольких метров над морем. «Для большинства чаек главное еда - а не полет» Не таков Джонатан. Он хочет большего: «Вместо того, чтобы уныло сновать между берегом и рыболовными суднами – знать, зачем живешь! Мы покончим с невежеством, мы станем существами, которым доступно совершенство и мастерство. Мы станем свободными! Мы научимся летать!» Джонатан понял, почему так коротка жизни чаек: ее съедают скука, страх и злоба, но он забыл о скуке, страхе и злобе и прожил долгую и счастливую жизнь. Естественно, стая не прощает инакомыслия, и изгоняет Джонатана. Но вскоре он находит своих – свою настоящую стаю - живущую совсем по другим законам. Стаю, где каждый стремится совершенствоваться и помогать другим, а не останавливаться на достигнутом, сливаясь с общей массой. Так, всем строем своего художественного произведения Ричард Бах подводит читателя к главной мысли: “Жизнь не исчерпывается едой, борьбой и властью в Стае”, “смысл жизни в том, чтобы достигнуть совершенства и рассказать об этом другим”. Давайте теперь вместе подумаем и ответим на вопрос: «Что мы вспоминаем, когда слышим слово “птица”? “Отчего люди не летают!.. Я говорю: отчего люди не летают так, как птицы? Знаешь, мне иногда кажется, что я птица. Когда стоишь на горе, так тебя и тянет лететь. Вот так бы разбежалась, подняла руки и полетела”. Вспомнили эти слова главной героини из произведения «Гроза» Островского? Почему эти строки, знакомые с юности, так волнуют и тревожат? Мы восхищаемся смелым Соколом, который в последние секунды жизни хотел вновь ощутить радость полёта, сочувствуем крику боли Нины Заречной: “Я — чайка”, повторяем вслед за героем очерка Короленко «Парадокс»: “Человек создан для счастья, как птица для полёта”. Почему мы признаём это как аксиому: полёт — счастье? Может быть, потому, что только в полете мы представляем себе абсолютную свободу, сияние бескрайних небес и пьянящечистый холодный воздух. «Пойми, что ты больше всего на свете хотел бы делать и делай» - вот что хочет сказать нам Бах своим произведением - притчей. Пересказать ее сложно, потому что философский смысл этой притчи очень глубок и должен быть разгадан самим читателем (добавлю: каждым по-своему). «Все чего я достиг в жизни, стало возможным благодаря книге» - признается Р.Бах. И в нашем стремлении к совершенству, желании стать сильнее, мудрее, подняться над безликой толпой, взлететь к нашей мечте нам помогут знания, которые мы черпаем из книг. Учитель: А сейчас я бы хотела, чтобы Вы расслабились и послушали небольшую сказку. Вы любите читать или слушать сказки? Многие думают, что сказки любят только маленькие дети. Это не так. Сказка заставляет нас задуматься, во многих из них заложен глубокий смысл. Когда мы с братом были уже не маленькие: он учился в старших классах, а я в университете - я приехала на каникулы к родителям в деревню. Мне запомнился один день. После обеда небо вдруг затянуло тучами, и полил дождь, мы побросали все свои дела в огороде и забежали под крышу, решив переждать дождь. Но он и не думал заканчиваться. Тогда мы устроились на сене в сарае, подстелив для мягкости разные фуфайки, и стали смотреть на дождь. Лужи пенились, пахло сырой землей, сеном. В сарае был свален всякий хлам, тут же была папина мастерская, и я обнаружила коробку с книгами - наверно ее забыли перенести в дом вместе с остальными вещами. Там оказалась книга сказки братьев Гримм. Мы устроились поудобнее на сене, в ногах у нас лег наш пес Джек и я стала читать. Это был наверно самый чудесный день в моей жизни. Такое вот тихое счастье. Мы с братишкой и сказка, под шум дождя… Итак, сказка. Ты лети - я машу крыльями! (5 мин) Сказку слушайте внимательно, потому что потом мы с Вами проведем игру на внимательность, и самые активные получат призы. Звучит аудиосказка С. Козлова «Ты лети - я машу крыльями». Читает А. Брахман. Часто бывает такое, что нам попадается именно та книга, которая нужна нам именно сейчас, и она, как добрый друг, разъяснит, подскажет, поможет в трудную минуту. Вы спросите, как это? А я Вам говорю: попробуйте. Возьмите добрую, хорошую книгу, устройтесь поудобнее, чтобы Вам никто не мешал, и вы попадете в другой мир. И это самое удивительное чувство, когда ты откладываешь книгу в сторону и еще долго находишься не здесь, и жалеешь только лишь о том, что раньше не знал всего того, что только что прочел. Подборка материалов к Первому уроку, посвященному Году Чтения В ДНР ( 5-8 и 9-11 классы) Притча о пользе чтения Спросил у мудреца человек: -Зачем ты читаешь книги, ведь ты уже и так мудр? На что мудрец ответил встречным вопросом: -А зачем ты ел сегодня, ты же ел вчера? Человек, подумав, сказал: -Чтобы поддерживать жизнь в теле, я ем, чтобы не умереть. Мудрец сказал: -Да. Вот и я, читая книги, поддерживаю жизнь своего духа, питая его мудростями. Чтобы дух мой не умер. Стихи и проза о книгах и чтении Асадов Эдуард *** Книгу читай не только словами. Слова - это в жизнь небольшая дверца. Книгу читай непременно сердцем, А главное, совестью и делами. *** Книга учит и книга воспитывает Только тех, кто читает и впитывает. А у тех, кто по строчкам несется, Лишь одна пустота остается. Ахматова Анна ЧИТАТЕЛЬ Не должен быть очень несчастным И, главное, скрытным. О нет! Чтоб быть современнику ясным, Весь настежь распахнут поэт. И рампа торчит под ногами, Все мертвенно, пусто, светло, Лайм-лайта холодное пламя Его заклеймило чело. А каждый читатель как тайна, Как в землю закопанный клад, Пусть самый последний, случайный, Всю жизнь промолчавший подряд. Там все, что природа запрячет, Когда ей угодно, от нас. Там кто-то беспомощно плачет В какой-то назначенный час. И сколько там сумрака ночи, И тени, и сколько прохлад, Там те незнакомые очи До света со мной говорят, За что-то меня упрекают И в чем-то согласны со мной... Так исповедь льется немая, Беседы блаженнейший зной. Наш век на земле быстротечен, И тесен назначенный круг, А он неизменен и вечен Поэта неведомый друг. Баришевский К. КНИГА Книга, как птица, Может весь мир облететь. Книга - царица Может сердцам повелеть. Книга — богиня — Чудо свершает порой. Книга — рабыня — Часто проходит сквозь строй. Брюсов В. КНИГА Сцепень белых параллелограммов В черных черточках — в свое жерло Тянет Аустерлнцев и Ваграмов Бури вплоть до вихря Ватерло. В дуги лампы (двадцать пять амперов!), Над столом,— воспоминаньем влей Мысли тысячи великих, перов В царстве знанья, духа королей. Но и мысли что? — сухие зерна Пламени, что древле озарил Чей-то сои над сваями, в озерной Хате, ночь под черепом горилл. В круге книг мудрец и росомаха, Чуткая к добыче, па суку. От амеб до Рикксрта и Маха Все века земли — в одну строгу! Если мыслят там, за гранью далей, Семь значков внесется в ту скрижаль, Все, чем жили мы, чего мы ждали, Чтоб и пас вселенной было жаль. И.В. Гете " Страдания юного Вертера" "Когда я была помоложе, мне больше всего нравились романы, - говорила она. - Одному богу известно, как приятно бывало мне усесться в воскресенье в уголок и всем сердцем переживать радости и невзгоды какой-нибудь мисс Дженни. Не буду отрицать, и сейчас еще чтение такого рода не утратило для меня привлекательности. Я редко могу взяться за книгу, а потому она должна быть особенно по вкусу. И мне милее всего тот писатель, у которого я нахожу мой мир, у кого в книге происходит то же, что вокруг меня, чей рассказ занимает и трогает меня, как моя собственная домашняя жизнь. Пусть это далеко не райская жизнь, но в ней для меня источник несказанных радостей". История книгопечатания (научная статья) Невозможно представить себе современное общество без книг. Однако люди прожили без них большую часть своей истории. Когда-то давно никто не умел писать. Люди могли общаться, только разговаривая друг с другом. Всё, что узнавал и изобретал человек, он хранил только в голове. Знания передавались устно. Это было чрезвычайно важное и трудное дело - не перервать нить знания, передать его от учителя к ученику, чтобы тот когда-то передал его своему ученику - и так далее, из поколения в поколение. И ведь не всегда это удавалось. Сколько секретов было утеряно безвозвратно, сколько раз людям приходилось учиться чему-то заново, делать открытия, которые были когда-то сделаны. Итак, все народы так или иначе прошли период «устной книги", прежде, чем стали фиксировать информацию на каком-либо материале. У индейцев Южной Америки такая вещь называлась КИПУ - узелковое письмо. Для такого письма требовалась толстая веревка (палка) и разноцветные шнурки разной длины. Тот, кто хотел выразить свою мысль, привязывал к толстой веревке шнурок особым способом. Необходимость у людей делиться между собою знаниями привела древних людей к тому, что они стали делать небольшие рисунки на скалах. Это и получило название «каменные книги». Когда люди перестали жить небольшими группами, когда сложились первые государства, объем и разнообразие знаний стали слишком велики, чтобы их можно было сохранить в памяти. Да и передаваться такие сведения должны были не только сородичам или ближайшим соседям. Тогда появилась письменность. Сначала записи были очень простыми и короткими. Письменные и цифровые знаки наносили на плитки из сырой глины острой тростниковой палочкой, затем плитки подсушивали или обжигали. Шумеры, вавилоняне, ассирийцы и многие их соседи писали на глиняных табличках. Материал был дешевым, но из-за размера табличек тексты на них были короткими. Поэтому крупные произведения записывали на нескольких табличках. Древние египтяне изобрели более удобный писчий материал – папирус, который делали из особым образом обработанных стеблей папируса, росшего в изобилии по берегам Нила. Отдельные листы склеивали в длинную полосу, свиток. На таких свитках, достигавших в длину до 1000 м, записывали религиозные тексты, сказки, поучения, легенды, летописи. Папирус – рыхлый материал, поэтому писать на нем можно было только с одной стороны: чернила, наносившиеся заостренной камышовой палочкой, проникали на всю глубину. Кроме того, папирус хрупок, поэтому сгибать его листы и сшивать их в тетради нельзя. Долгое время в странах Средиземноморья папирус был самым распространенным видом писчего материала. В Египте его изготавливали на экспорт. Свитки хранились в сундуках и стенных нишах. Писали египтяне и на льняных тканях. Такими тканями, в частности, обматывали мумий. Тексты иногда сопровождали рисунками. Когда в IX – VIII вв. до н.э. у греков появилось алфавитное письмо, они стали писать на пальмовых листьях, липовом лубе, льняных тканях и даже на свинцовых свитках. Однако главным материалом оставался папирус. Позднее в Риме и Греции стали применять деревянные таблички, покрытые воском или оштукатуренные. Их широко использовали в школах. Старый текст на воске можно было затереть и написать новый. Если тексты были длинными и размещались на нескольких табличках, их связывали. Так получалась связка, которую называли кодексом. Она была похожа на знакомые нам книги, которые тоже называли кодексами, когда стали писать на пергаменте. Наконец античный мир обрел новый прочный материал – пергамент (по названию города Пергам в Малой Азии, где его производили). Изготавливали пергамент так: кожу овцы, теленка или козленка вымачивали в извести, туго натянув на раму, разглаживали и втирали мед. Получался очень крепкий материал, но на изготовление одной книги могло пойти целое стадо. Листы можно было сгибать и сшивать. Писали на пергаменте уже с двух сторон и не только тростниковыми палочками, но и птичьими перьями. Сшитые листы образовывали кодекс. Глина, папирус, пергамент – все это не годилось для массового изготовления книг,- книгопечатание, как полиграфия требовало предварительного создания нового дешевого материала. Распространение бумаги в Европе обогнало книгопечатание почти на столетие. К этому времени производство бумаги прошло уже длительный путь и было испробовано в ряде стран земного шара. Изобретение бумаги относится к 153 году до нашей эры, имя изобретателя - Небесная Империя-Китай. Сырьем для изготовления бумаги, как говорит предание, послужило волокна бамбука и шелковичного дерева. Процесс был очень прост: изобретатель разваривал эти компоненты в горячей воде, измельчал их и из жидкой массы формовал бумажные листы. Уже тогда бумага получила в Китае разнообразное и широкое применение. В Средние века возникли мастерские, где изготавливались книги. На Руси первыми создателями рукописных книг стали монахи. Одни из них наносили на листы линии строк. Букву за буквой выводили писцы. Художники заполняли страницы рисунками. Причудливым шрифтом писались заглавные буквы. Затем книгу одевали в переплет. Переплеты делали из дерева и обтягивали кожей или тканью, иногда вставляли в них красивые кусочки металла и драгоценные камни. Книги были настоящими произведениями искусства. И, наконец, Гутенберг, ювелир, гравер, резчик по камню, изобрел книгопечатание. Он первым применил разборный шрифт, хотя считается, что в Европе у него были предшественники. Металлические буквы – литеры для шрифта отливали из сплава, в котором преобладал свинец. Из отдельных литер составляли слова, строки, страницы. Такие металлические литеры служили долго. Их помещали на наборную кассу, откуда наборщик брал необходимые и подбирал в особой рамке строку. Строку выкладывали на наборную доску. Набор для страницы обматывали суровой ниткой, чтобы он не разъезжался, и смазывали типографской краской из сажи и льняного масла (олифы). На набор укладывали помещенный в рамку лист увлажненной бумаги. Просушив лист, на нем делали оттиск текста оборотной стороны. Печатный станок был ручным. Готовые листы разглаживали под прессом, складывали в кипы, разравнивали и переплетали. Механизированный станок, изобретенный Гуттенбергом, ускорил печатание книг. Первая книга сошла с этого станка в 1456 г. Вскоре типографские мастерские появились во многих городах Европы. Началом русского книгопечатания считается 1564 г. Русские мастера Иван Федоров и Петр Мстиславец 19 апреля 1563 г. начали набор первой печатной книги, и она была готова к 1 марта 1564 г. Это была церковная книга "Апостол". Вот такой длинный путь до первых книг прошло человечество. С момента своего рождения и до настоящего времени книга внешне сильно изменилась. Существенно изменились и технология ее изготовления. (Н.Н. Полянский.Основы полиграфического производства.М: Книга.- 1991, 347 с.) Список книг для подростков, с которых начинается любовь к чтению «Голодные игры» Сьюзен Колинз «Республика ШКИД» Григорий Белых, Леонид Пантелеев «Гарри Поттер» Джоан Роулинг «Алые паруса» Александр Грин "Круг" Лия Симонова «Хорошо быть тихоней» Стивен Чбоски «Человек-амфибия» Александр Беляев «Книжный вор» МаркусЗузак «Уроки французского» Валентин Распутин «Ночь после выпуска» Владимир Тендряков «Милые кости» Элис Сиболд "Двенадцать стульев" Илья Ильф, Евгений Петров «Если я останусь» Гейл Форман "Где нет зимы" Дина Сабитова «Хроники Нарнии» Клайв Льюис «Бегущий в лабиринте» Джеймс Дашнер «Хоббит, или Туда и обратно» Дж. Р. Р. Толкин «Над пропастью во ржи» Джером Д. Сэлинджер «Похороните меня за плинтусом» Павел Санаев «Мальчик и тьма» Сергей Лукьяненко «Не верю. Не надеюсь. Люблю» СесилияАхерн "Чучело" Владимир Железников "Завтра была война" Борис Васильев «Первый учитель» Чингиз Айтматов "Космонавты" Артур Гиваргизов Борис Полевой "Повесть о настоящем человеке" «Прекрасные создания» Ками Гарсия, Маргарет Штоль Интересные факты: Человек воспринимает глазами 20% информации, из них 70% - посредством чтения; 95 % людей читают медленно – 1страницу за 1,5 – 2 минуты; Средняя скорость чтения старшеклассников – 90 – 100 слов в минуту, а студентов – 120 – 180 слов в минуту; Очень быстро читали Ж. Руссо, А.Пушкин, Наполеон (две тысячи слов в минуту), А.Горький, Л. Толстой, А.Энштейн, А. Луначарский. Литературные анаграммы Переставьте буквы в предложенных словах так, чтобы из них получились или литературные термины, или имена писателей, или имена книжных персонажей. МОТ → Т _ _ (Единица собрания сочинений.) (Том.) ТОК → К _ _ (Персонаж романа «Мастер и Маргарита».) (Кот.) ФЕОД → Д _ _ _ (Английский писатель.) (Дефо Даниель.) ТОРБА → Б _ _ _ _ (Русская детская поэтесса.) (Барто А.Л.) КРЕН → К _ _ _ (Адресат стихотворения «Я помню чудное мгновенье ...» А.С. Пушкина.) (Керн А.П.) ФУГА → Г _ _ _ (Немецкий писатель-сказочник.) (Гауф В.) ОПЕР → П _ _ _ (Инструмент писателя.) (Перо.) НЕРВ → В _ _ _ (Французский писатель-фантаст.) (Верн Жюль.) РИНГ → Г _ _ _ (Русский писатель.) (Грин А.С.) ВЕГА → Г _ _ _ (Персонаж пьесы «Вишнёвый сад» А.П. Чехова.) (Гаев.) ОВАЛ → А _ _ _ (Псевдоним Н.В. Гоголя.) (Алов.) БАЯН → Б _ _ _ (Пьеса В. Маяковского.) («Баня».) АЛГЕБРА → Б _ _ _ _ _ _ (Бухгалтер из романа «Золотой телёнок» И. Ильфа и Е. Петрова.) (Берлага.) БЕЛОВИК → Б _ _ _ _ _ _ (Персонаж «Человека в футляре» А.П. Чехова.) (Беликов.) ГНЕСИНА → С _ _ _ _ _ _ (Заглавная героиня поэмы С. Есенина.) (Снегина, «Анна Снегина»). БАШМАЧНИК → Б _ _ _ _ _ _ _ _ (Герой «Шинели» Гоголя.) Башмачкин.) Литературные омонимы Не только запутанное и затруднительное положение, но и крышка из картона, кожи и других материалов, в которую заключается книга. (Переплёт.) Не только результат умножения, но и плод труда писателя или поэта. (Произведение.) Не только геометрическая кривая, но и сильное преувеличение для создания художественного образа. (Гипербола.) Не только сетчатая ткань для вышивания по клеткам, но и основная сюжетная линия произведения. (Канва.) Не только документ школьника об успеваемости, но и форма литературного произведения. (Дневник.) Не только терпение, стойкость и самообладание, но и цитата. (Выдержка.) Не только деталь в виде колеса с жёлобом по окружности для троса, но и русский поэт. (Блок - Блок Александр.) Не только название покрытых короткой травой участков для гольфа, но и псевдоним русского писателя. (Грин - Грин Александр. Настоящая фамилия - Гриневский.) Не только ряд одинаковых по размеру ровных предметов, наложенных один на другой, но и минимально повторяющийся в стихе ритмический рисунок. (Стопа.) Не только тяжёлое событие, переживание, причиняющее нравственные страдания, но и род литературных произведений. (Драма.) Не только купол церкви, но и раздел книги. (Глава.) Не только морское беспозвоночное отряда десятиногих ракообразных, но и имя персидского поэта, автора всемирно известных философских четверостиший. (Омар Омар Хайям.) Интернет-ресурсы к Первому уроку 1. Цитаты и афоризмы о чтении [Электронный ресурс] / Музыка души: поэзия, живопись. – Режим доступа : http://nasati.ru/citaty-o-chtenii.html. – Название с экрана. 2. 50 книг для подростков, с которых начинается любовь к чтению [Электронный ресурс] / AdME/ – Режим доступа : https://www.adme.ru/tvorchestvo-pisateli/50-luchshih-knig-dlyapodrostkov-952410. – Название с экрана. 3. Календарь памятных литературных дат на 2016 год [Электронный ресурс] / Липецкая областная детская библиотека. – Режим доступа : http://childbook.ru/stranachitlandiya/kalendar-pamyatnyih-literaturnyih-dat-na-2016-god/. – Название с экрана. 4. Книги-юбиляры 2016 года [Электронный ресурс] / Школьная библиотека МБОУ СШ № 2 г. Грязовца. – Режим доступа : http://libr-sch2.moy.su/publ/novosti_biblioteki/na_stende_shkolnoj_biblioteki/knigi_jubiljary_2016_goda/65- 1-0-911. – Название с экрана. 5. Литературные забавы на уроках и праздниках. Серия «Игровые методы обучения» [Электронный ресурс] / Методическая копилка учителя, воспитателя, родителя. – Режим доступа : http://www.zanimatika.narod.ru/Book9.htm. – Название с экрана. 6. Книга и читатель – подросток в современном школьном образовании [Электронный ресурс] / КОГОБУ «Вятская гуманитарная гимназия с углубленным изучением английского языка». – Режим доступа : http://www.ifapcom.ru/files/2014/chtenie/presentations/voronina.pdf. – Название с экрана. 7. Литературный Донбасс. Писатели и поэты Донецкого края [Электронный ресурс] / Донецкая республиканская библиотека для детей им. С. М. Кирова. – Режим доступа : http://libkirova.ru/ru/donetskij-kraj/literaturnyj-donbass.html. – Название с экрана. 8. Подборка научных исследований, посвященных пользе чтения [Электронный ресурс] / ANIMEDIA COMPANY. – Режим доступа : http://animedia-company.cz/use-of-reading-blog/. – Название с экрана. 9. Лучшие интересные книги для подростков – топ 10 интересных книг [Электронный ресурс] / Lady Elena.ru. – Режим доступа : http://ladyelena.ru/luchshie-interesnye-knigi-dlyapodrostkov-top-10-interesnyx-knig/. – Название с экрана. Директор городского методического центра управления образования администрации г. Донецка Н.В.Деревянкина
