книга, я иду к тебе! - ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ МБОУ гимназии

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
ПО РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ РАБОТЫ
МБОУ ГИМНАЗИИ №40 Г. КРАСНОДАРА
ПО ПРОПАГАНДЕ ЧТЕНИЯ СРЕДИ ШКОЛЬНИКОВ
НОМИНАЦИЯ:
«ЛУЧШИЙ ПРОЕКТ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ «ШКОЛА ЧИТАЕТ»
НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА:
«КНИГА, Я ИДУ К ТЕБЕ!»
Автор:
Е.Э. Малая, учитель русского языка и литературы
«Книга – человеку друг, а не чиновник высшего ранга. И никто не
имеет права принуждать меня читать что бы то ни было. Даже очень важное».
Марина Аромштам, «Когда отдыхают ангелы»
Год Литературы – событие для нашей страны значимое и, увы, ожидаемое. «Увы» – потому что последние лет пятнадцать мы возмущаемся, что перестали быть самой читающей нацией. Интернет, когда-то
не знакомый нам, уже «вырастил» совсем другое поколение. Детей,
быстрее стучащих по клавиатуре, чем пишущих ручкой. Детей, знающих значение слов, еще не существующих в словарях. Детей, которые предпочтут общению во дворе переписку в социальной сети... Но
что, если это не юное поколение убежало вперед, а мы остались в стороне?
Проект «КНИГА, Я ИДУ К ТЕБЕ!»
Этап I
На данном этапе мы провели анкетирование (Приложение 1),
которое позволило нам выявить читательский уровень наших учащихся. Для наглядности приведем некоторые результаты в виде диаграмм.
Ваши родители читают
книги?
Нет
31%
Читаете ли вы книги, кроме тех,
которые вам задают на уроках
литературы?
Нет
16%
Да
69%
Да
84%
Вы ежедневно читаете
книги?
Вы предпочитаете бумажные
или электронные книги?
Да
31%
Электронные
26%
Бумажные
74%
Нет
69%
Вы бы хотели читать больше
книг?
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Вы бы хотели, чтобы учитель
читал вашему классу книгу
вслух?
Нет
26%
5. Вы бы хотели
читать больше
книг?
Да
74%
Остальные вопросы позволили узнать нам, что ученикам, как
правило, на чтение не хватает времени из-за больших объемов домашнего задания и дополнительных занятий и кружков. Случаи, когда был выбран ответ «Я не люблю читать», единичны. Книги, по
мнению учащихся, должны быть «интересными», «не очень банальными», «фантастическими», «о приключениях», «о любви» и т.д.
Мы обнаружили комментарии к вопросам. Давая согласие на
чтение книги учителем вслух всему классу, учащиеся добавляли: «если учителю не трудно», «если в этот день у учителя нет других забот».
Отметим, что анкетирование было анонимным. На каждой анкете указана только параллель. Количество опрошенных – 501.
Этап II
Планируемые мероприятия:
1. Открытие и ведение аккаунта в социальной сети
Возможно, нам, учителям, пришло время познакомиться с чемто новым. Например, узнать, что существуют социальные сервисы,
посвященные книгам. А их пользователями и даже создателями являются школьники. И там не стыдно написать, что ты прочитал книгу за
два дня, оставить отзыв. Пора познакомиться со словами хэштег, коммент, репост, лайк. И тогда мы поймем, что дети не просто «сидят» в
Интернете, а ищут и находят единомышленников, едва наберут нужный хэштег со значком #.
Ответственные за реализацию: учащиеся 8 «А», 8 «Б», 8 «В» классов,
среди которых выбраны модераторы, предоставляющие информацию
для публикации на странице.
Социальная сеть: Instagram
Аккаунт: gimnaziabooks40
Хэштеги: #книгаяидуктебе #мирдолжензнатьчтомычитаем
Материалы для публикации: отзывы о книгах, видео, опросы
Форма отчета: указанная страница в социальной сети.
2. «Десятиминутки чтения»
По согласованию учителей русского языка с классными руководителями и в соответствии с пожеланиями учащихся (на основании анкет) будут выбраны классы, в которых будут проводиться «десятиминутки чтения».
Ответственные за реализацию: учителя русского языка.
Время проведения оговаривается с классами. Предлагаемые варианты: 1) за 10 минут до начала первого урока; 2) часть перемены до
или после урока русского языка или литературы; 3) по окончании последнего урока учеников и учителя.
Форма отчета: таблица, ежедневно заполняемая слушателями
(Приложение 2).
3. «Книга нашего класса» – выпуск стенгазет, буклетов, рекламных листовок
По рекомендациям учителя или самих учащихся каждому классу
необходимо выбрать одну книгу. Чем больше учеников этого класса
прочитает данную книгу, тем лучше. На стенгазете (или любой другой форме отчетности, выбранной классом) может быть представлено
все, что способно заинтересовать будущих читателей этой книги.
Также это может быть книга, которая характеризует данный класс.
Возможно, в 5 «Б» происходят какие-то чудеса и кого-то скоро заберут
в Хогвартс?
Ответственные: редакционные коллегии классов.
Форма отчета: буклеты, плакаты, стенгазеты, листовки.
4. «Книговорот»
Вариант 1)
Прочитав книгу, ученик оставляет ее в специально отведенном месте (стеллажи в библиотеке и некоторых кабинетах литературы). Во
избежание пропажи экземпляров книги маркируются первоначальным владельцем. Также на стеллажах предусмотрены журналы, по которым можно отследить «путешествие» книги.
Вариант 2)
Прочитав книгу, ученик «отправляет» ее знакомому или незнакомому учащемуся своего или другого класса. Получивший книгу
обязан ее прочитать и, в свою очередь, «отправить» следующему
участнику. Для удобства на форзацах книг будет закреплен кон-
верт, на котором нужно будет указывать необходимые для отправки и получения книг данные.
5. Конкурс иллюстраций и обложек
Выставка-конкурс иллюстраций к книгам. Основное условие – не
указывать название, чтобы все желающие попробовали угадать, к
какой книге представлена иллюстрация.
6. «Своя игра»
Литературные игры по параллелям, которые будут проводиться
по окончании изучения всеми классами одного произведения из
программы.
7. «Веселые старты»
Спортивные игры и задания на станциях будут сформулированы на основе книг. Игра носит образовательный характер. Когда
команда попадает на определенную станцию, задание начинается с
рассказа о книге. Например: «Ребята, вы знаете, что у известной испанской писательницы Элии Барсело есть книга «Хранилище
ужасных слов»? К сожалению, мы иногда не задумываемся над тем,
что произносим, а ведь последствия сказанного нами могут быть
необратимыми. В этой книге героиня Талья сказала своей маме, что
не любит ее, и мама навсегда ушла из дома. Попав в хранилище
ужасных слов, Талья узнает о том, что у каждого слова есть свой
срок действия. Как вы думаете, у каких слов какой срок действия?
Почему?». Еще пример: «В четвертой книге о Гарри Поттере мальчику в одном из конкурсов на «Турнире трех волшебников» предстояло на долгое время оказаться под водой. А для этого, как известно, нужно уметь задерживать дыхание. Давайте посмотрим, кто
из вас мог бы посоревноваться с Гарри?». В целях безопасности
время здесь можно ограничить одной минутой. Также по окончании стоит спросить, чем на самом деле воспользовался герой книги,
чтобы долго пробыть под водой (растением «жабросли»). В случае
правильного ответа нужно присудить команде дополнительный
балл.
8. Литературные гостиные
Мероприятия будут организованы в нескольких кабинетах.
Посетители будут ориентироваться на жанры книг, которые им интересны.
В каждой гостиной
 будут проходить чтения отрывков, которые могут заинтересовать
будущих читателей;
 будут организованы тематические выставки, так или иначе связанные с представленным жанром;
 будут представлены инсценировки.
9. Скажите, что же нам читать?
Мы хотим, чтобы школьники сидели над томами классиков и
вздыхали над историческими романами, но мы никогда не найдем
общий язык, если не попробуем прочитать то, что читают наши дети.
В кабинетах литературы будут организованы стенды, на которых дети могут размещать рассказы, стихотворения, которые нужно прочитать учителям. Речь идет не о высокой, образно говоря,
художественной литературе, а о том, то в действительности читают
дети. На просторах интернета множество небольших рассказов,
трогательных и смешных историй, поучительных и просто жизненных, на которые нам стоит обратить внимание. В качестве примера можно разместить на доске рассказ Майка Гелприна «Свеча
горела» (http://milkyway2.com/works/gelprin4.html). Рассказ о будущем учителя литературы никого не оставит равнодушным
(Приложение 3).
10. Написание учащимися статей для газеты «ГДЗ. Гимназия – дом знаний» (продолжение традиции приводить аннотации на понравившиеся книги; социальные опросы, информирование читателей об этапах
проекта)
11. Открытые уроки по литературе
12.Посещение выставок в городских музеях
13.Посещение театров, мероприятий в библиотеках города
14.Родительские собрания с детьми
1)
Отчет класса перед родителями о проделанной работе. Рассказ о том, как «Мы идем к книге», может быть представлен в разных формах: фильм, презентация, чтение вслух, фотографии, сценка, газета и т.д.
2)
Командная игра детей и родителей, основанная на заданиях по книгам. Отличие от «Веселых стартов» в том, что ученики
каждого класса для своих родителей должны готовить задания сами. Цель – рассказать родителям о том, какие сейчас у детей есть
интересные книги.
Этап III
Анкетирование в конце учебного года, которое отразит результаты проекта «Книга, я иду к тебе».
Проект не подлежит закрытию или завершению, возможны
лишь промежуточные этапы, остановки, производимые с целью совершенствования дальнейшего курса.