МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НОЧУ ВПО «МОСКОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ» Программа профессиональной переподготовки «Дефектология. Логопедия» Лекции по дисциплине «Дислалия» ТЕМА 7. Методика коррекции нарушения сонорных звуков Содержание 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Нормативное произношение звуков [р] - [р’] …………….. Варианты нарушений произношения звуков [р] - [р’] …... Приемы постановки звуков [р] - [р’] .………………...…… Нормативное произношение звуков [л] - [л’] …………….. Варианты нарушений произношения звуков [л] - [л’] …… Приемы коррекции нарушений произношения звуков [л] - [л’] ………………………………………………………….. Список литературы ………………………...……………….. г. Москва, 2014 2 стр. 2 стр. 4 стр. 7 стр. 8 стр. 9 стр. 11 стр. Дислалия ТЕМА №7. Методика коррекции нарушения сонорных звуков. Козловская Галина Юрьевна, к.п.н. 1. Нормативное произношение звуков [р] - [р’] Рассмотрим правильную артикуляцию звука [р]: положение губ зависит от смежных фонем, между верхними и нижними резцами сохраняется некоторое расстояние; язык принимает форму ложечки, боковые края прилегают к верхним коренным зубам, а кончик языка поднят к альвеолам, соприкасается с ними и вибрирует под напором выдыхаемой струи; мягкое нёбо поднято и закрывает проход в носовую полость; голосовые связки сомкнуты и вибрируют. По своим характеристикам звук [р]: согласный, ротовой; сонорный; дрожащий; переднеязычный; твердый. Мягкий звук [р’] отличается от твердого дополнительным подъемом средней части спинки языка к твердому нёбу. 2. Варианты нарушений произношения звуков [р] - [р’] В практике выделяют следующие виды нарушений: 1. Звук отсутствует (ротацизм). Звуки [р], [р’] в словах вообще опускаются: «ак» (рак), «ука» (рука), «ук» (лук), «ека» (река), «исунок» (рисунок), «имень» (ремень) и т.д. НОЧУ ВПО «МСГИ» Программа профессиональной переподготовки «Дефектология. Логопедия» Страница 2 Дислалия ТЕМА №7. Методика коррекции нарушения сонорных звуков. Козловская Галина Юрьевна, к.п.н. 2. Велярное произношение: корень языка сближается с мягким нёбом; воздух, проходя через эту щель, вызывает беспорядочную вибрацию мягкого нёба и характерный, рокочущий, «горловой» звук. 3. Увулярное произношение: вибрация наблюдается в маленьком язычке (увуля). 4. Боковой ротацизм: вибрирует один из боковых краёв языка. 5. Щёчный ротацизм: к вибрации бокового края языка присоединяется и щека, что трудно не заметить. Иногда щёчный ротацизм бывает двусторонним. 6. «Кучерской» ротацизм: вибрируют губы (либо одни, либо в «содружестве» с высунутым языком). 7. Носовой ротацизм: корень языка плотно смыкается с мягким небом, и выдыхаемая струя воздуха проходит через нос. Слышны носовые звуки [нг]: «нгука» (рука), «нгама» (рама). Этот вид ротацизма встречается при открытой ринолалии (врождённом или приобретённом расщеплении твёрдого и мягкого нёба: «заячья губа», «волчья пасть»). 8. Одноударные звуки [р], [р’]: вибрация в языке отсутствует, но место произнесения выбрано языком правильно: на альвеолах, за передними резцами. этот одноударный звук ещё называют проторным. 9. Замены звуков [р], [р’] на другие звуки, – это так называемые параротацизмы: звук [р] в словах заменяется звуком [в]: «вов» (ров), «воза» (роза), «высь» (рысь), «выба» (рыба), «кавова» (корова) и т.д.; звук [р] в словах заменяется звуком [г]: «гага» (гора), «габота» (работа), «гучка» (ручка), «кагусель» (карусель) и т.д. звук [р] заменяется в произношении звуком [д]: «дома» (рома), «кадопка» (коробка), «дубашка» (рубашка), «ддава» (дрова) и т.д. (встречается при закрытой ринофонии, ринолалии); НОЧУ ВПО «МСГИ» Программа профессиональной переподготовки «Дефектология. Логопедия» Страница 3 Дислалия ТЕМА №7. Методика коррекции нарушения сонорных звуков. Козловская Галина Юрьевна, к.п.н. звуки [р], [р’] заменяются звуком [j]: «ёва» (рёва), «юмка» (рюмка), «каяблик», (кораблик), «кьяб» (краб), «кьёшка» (крошка), «ёща» (роща) и т.д.; звук [р] в словах заменяется звуком [л]: «лука» (рука), «лыба» (рыба); звук [р] заменяется звуком [л’]: «лика» (река), «люмка» (рюмка) и т.д. твёрдый звук [р] в словах заменяется мягким звуком [р’]: «рюка» (рука), «риба» (рыба), «ряды» (рады), «карита» (корыто) и т.д. мягкий звук [р'’] в словах заменяется твёрдым звуком [р]: «рыс» (рис), «Хруша» (Хрюша), «грыб» (гриб) и т.д. 3. Приемы постановки звуков [р] - [р’] В подготовительном этапе постановки звука [р] в артикуляционную гимнастику необходимо включить следующие упражнения. Упражнения для губ: «Заборчик», «Улыбочка» - «Трубочка», вибрация губ, артикулирование гласных звуков: [а], [о], [у], вытягивание губ широкой воронкой при раскрытых челюстях, при закрытых челюстях, приподнимание плотно сжатых губ вверх, вниз, движения губ хоботком влево право и т.д. Упражнения для языка: «Болтушка», «Индюк», «Лопаточка», «Почистим зубы», «Качели», «Вкусное варенье», «Горка», «Киска сердится», «Чашечка», «Маляр», «Приклей конфетку», «Накажем непослушный язык», «Покусывание языка», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». «Барабанщик» (улыбнуться, открыть рот, постучать кончиком языка по верхним зубам – «дд-д-д…»), «Дятел» (аналогично, только многократные удары кончиком языка по верхним зубам с произнесением звука «т-т-т-т…»), чередование движений «Лопаточка» - «Иголочка» и т.д. Также включаются упражнения для выработки плавной, воздушной струи: «Чей мяч улетит дальше?», «Фокус», упражнение с «султанчиком», со НОЧУ ВПО «МСГИ» Программа профессиональной переподготовки «Дефектология. Логопедия» Страница 4 Дислалия ТЕМА №7. Методика коррекции нарушения сонорных звуков. Козловская Галина Юрьевна, к.п.н. снежинками, с листиками, бабочками и т.д. и все рекомендуемые упражнения для развития воздушной струи. У ребенка воздушная струя развита хорошо, если она может вызвать вибрацию губ. Есть несколько способов постановки звука [р]. Постановка звука [р] обычно по подражанию не проводится. Если ребенок до 5 лет не научился произносить звук [р], значит, есть причины и эти причины необходимо выяснить и устранить, иначе можно получить более сложные дефекты, например: велярное, увулярное произношение звука [р]. При постановке обратить внимание на то, чтобы: язык был распластанным; кончик языка сильно упирался в альвеолы. Приемы постановки звука. Наиболее распространенным приемом является постановка звука [р] от [д], повторяющегося на одном выдохе: ддд, ддд, с последующим более форсированным произнесением последнего. Применяется также чередующееся произношение звуков [т] и [д] в сочетании тд, тд или тдд, тдд в быстром темпе, ритмично. Они артикулируются при слегка открытом рте и при смыкании языка не с резцами, а с деснами верхних резцов или альвеолами. При многократном произнесении серий звуков ребенка просят сильно подуть на кончик языка, и в этот момент возникает вибрация. Однако этот прием не всегда приводит к успеху. При заднеязычной артикуляции [р] или его велярном (увелярном) артикулировании возможно появление двухфокусной вибрации: задней и новой, передней. Одновременное сочетание двух видов вибрации создает грубый шум, и ребенок отказывается такой звук принять. Кроме того, в случае достижения передней вибрации звук нередко оказывается излишне длительным (раскатистым) и зашумленным. НОЧУ ВПО «МСГИ» Программа профессиональной переподготовки «Дефектология. Логопедия» Страница 5 Дислалия ТЕМА №7. Методика коррекции нарушения сонорных звуков. Козловская Галина Юрьевна, к.п.н. Постановка [р] в два этапа. На первом этапе ставится фрикативный [р] без вибрации от звука [ж] при его протяжном произнесении без округления губ и с перемещением переднего края языка несколько вперед, к деснам верхних зубов или альвеолам. При этом звук произносится со значительным напором воздуха (как при произнесении глухого звука) и минимальной щелью между передним краем языка и деснами. Полученный фрикативный звук закрепляется в слогах. Можно, не закрепляя звук в слогах, перейти ко второму этапу постановки: с механической помощью, применяя шариковый зонд. Его вводят под язык и, прикасаясь к нижней поверхности передней части языка, быстрыми движениями зонда вправо и влево вызывают колебания языка, передние его края попеременно смыкаются и размыкаются с альвеолами. Шариковый зонд Эти движения можно осуществлять и обычным плоским шпателем (деревянным или пластмассовым). Домашние тренировки ребенок может проводить с помощью черенка чайной ложки или чистого указательного пальца. Во время тренировок выдыхаемая струя должна быть сильной. Описанным приемом пользуются в тех случаях, когда шипящие звуки у ребенка не нарушены. Данный прием приводит к положительным результатам. Однако его недостатки в том, что звук оказывается раскатистым, произносится изолированно и ребенок с трудом овладевает переходом от него к сочетаниям звука с гласными. НОЧУ ВПО «МСГИ» Программа профессиональной переподготовки «Дефектология. Логопедия» Страница 6 Дислалия ТЕМА №7. Методика коррекции нарушения сонорных звуков. Козловская Галина Юрьевна, к.п.н. Наиболее эффективным является прием постановки [р] от слогового сочетания [за] с несколько удлиненным произнесением первого звука из слога: ззза. В ходе многократного повторения слогов ребенок по инструкции логопеда перемещает переднюю часть языка вверх и вперед к альвеолам до получения акустического эффекта фрикативного [р] в сочетании с гласным [а]. После этого вводится зонд, с его помощью проводят быстрые движения слева направо и справа налево. В момент возникающей вибрации слышится достаточно чистый звук [р], нормальной протяженности, без избыточного раската. При этом способе постановки звука не требуется специального введения звука в сочетание с гласным, так как сразу получается слог. В последующей работе важно провести тренировки в вызывании слогов ра, ру, ры. При постановке мягкого [р’] применяется тот же прием, но с помощью слога зи, а в дальнейшем зе, зя, зё, зю. Обычно при нарушениях твердого и мягкого звука [р] сначала ставится твердый, а потом мягкий звук, но такой порядок не является жестким, его можно произвольно менять; не рекомендуется лишь вести одновременную их постановку во избежание смещения. 4. Нормативное произношение звуков [л] - [л’] Правильная артикуляция звука [л] следующая: губы раскрыты, занимают нейтральное положение или же положение необходимое для произнесения следующего звука; зубы разомкнуты; язык принимает форму седла: кончик языка поднимается и упирается в верхние резцы или в их дёсна; передняя и задняя части спинки языка опущены, боковые края языка тоже опущены (иногда с одной стороны, чаще НОЧУ ВПО «МСГИ» Программа профессиональной переподготовки «Дефектология. Логопедия» Страница 7 Дислалия ТЕМА №7. Методика коррекции нарушения сонорных звуков. Козловская Галина Юрьевна, к.п.н. с двух сторон), между ними и коренными зубами остаются щели, через которые выходит воздушная струя; мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость; голосовые связки напряжены, вибрируют; воздушная струя при выдохе попадает в ротовую полость и выходит по бокам языка. По своим характеристикам звук [л]: согласный, ротовой; сонорный; смычно-проходной; переднеязычный; твёрдый. Артикуляция мягкого [л’] отличается от твердого тем, что губы при его произнесении несколько оттягиваются в стороны (что свойственно мягким согласным). Переднесредняя часть спинки языка поднимается по направлению к твердому нёбу и несколько продвигается вперед, задняя часть спинки языка вместе с корнем значительно продвинута вперед и опущена. 5. Варианты нарушений произношения звуков [л] - [л’] При произношении звука [л] могут быть следующие нарушения: 1. Звук [л] отсутствует в речи ребенка (ламбдацизм). НОЧУ ВПО «МСГИ» Программа профессиональной переподготовки «Дефектология. Логопедия» Страница 8 Дислалия ТЕМА №7. Методика коррекции нарушения сонорных звуков. Козловская Галина Юрьевна, к.п.н. 2. Звук [л] заменяется. Наиболее распространенными являются следующие виды параламбдацизма или замен: - на [в] (губно-зубной параламбдацизм); - на [а], [у], [ы] и другие гласные; - на [н] (язычно-зубной параламбдацизм); - на [г] (задненёбный параламбдацизм); причина: кончик языка оттягивается от нижних резцов, задняя часть спинки поднимается и упирается в мягкое нёбо; - на [й] (средненёбный параламбдацизм). 3. Звук [л] искажается. Наиболее распространенными являются следующие виды искажений: - носовое произношение (носовой ламбдацизм); - межзубное произношение (межзубный ламбдацизм); 6. Приемы коррекции нарушений произношения звуков [л] - [л’] На подготовительном этапе постановки звука [л] в артикуляционную гимнастику включить следующие упражнения: Упражнения для губ: «Заборчик», «Улыбочка» - «Трубочка», артикулирование гласных звуков: [а], [о], [у], Удержание губ в течение одного выдоха в округленном положении и т.д. Упражнения для языка: «Болтушка» (включить голос, напряженным кончиком языка водить по небу взад-вперед), «Индюк» (включить голос, производить поглаживающие движения по верхней губе. Слышится – бл-бл – индюк балабочет.), «Лопаточка», «Почистим зубы», варенье», «Чашечка», непослушный язык», «Маляр», «Покусывание «Качели», «Вкусное «Приклей конфетку», «Накажем языка», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка» и т.д. НОЧУ ВПО «МСГИ» Программа профессиональной переподготовки «Дефектология. Логопедия» Страница 9 Дислалия ТЕМА №7. Методика коррекции нарушения сонорных звуков. Козловская Галина Юрьевна, к.п.н. Упражнения для выработки воздушной струи: «Охотник идет по болоту», «Чей мяч улетит дальше?», «Фокус», упражнение с «султанчиком», со снежинками, с листиками, бабочками и т.д. Способы постановки звука [л]. По подражанию с введением игровых приёмов: Самолёт летит и гудит: л-л-л; Девочка поёт песенку: л-л-л; От опорных звуков. Ребенку предлагается слегка раскрыть рот и произнести сочетание ыа. При этом [ы] произносится кратко, с напряжением органов артикуляции (как бы на твердой атаке голоса). Образец произнесения показывает логопед. Как только ребенок усвоит нужное произнесение, логопед просит его вновь произнести это сочетание, но при зажатом между зубами языке. В этот момент четко слышится сочетание ла. При выполнении задания логопед следит за тем, чтобы кончик языка у ребенка оставался между зубами. Можно воспользоваться и другим приемом. Используя в качестве базового звука мягкий [л’], попросите ребенка несколько раз повторить слог ля, затем введите зонд № 4 так, чтобы он оказался между твердым нёбом и средней частью спинки языка; нажмите зондом на язык вниз — вправо или влево, и попросите ребенка произнести несколько раз сочетание ля. В момент произнесения регулируйте движение зондом, пока не будет получен акустический эффект твердого [л]. Зонд №4 НОЧУ ВПО «МСГИ» Программа профессиональной переподготовки «Дефектология. Логопедия» Страница 10 Дислалия ТЕМА №7. Методика коррекции нарушения сонорных звуков. Козловская Галина Юрьевна, к.п.н. Основная трудность в постановке звука [л] заключается в том, что, произнося звук правильно, ребенок продолжает слышать прежний свой звук. Поэтому нужно привлекать слуховое внимание ребенка к тому звуку, который получается в момент его постановки. Звук [л] удается получить по слуховому подражанию, если на подготовительном этапе ребенок научился узнавать его и отличать правильное звучание от неправильного. Список литературы 1. Логопедия: Учеб. Для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова и др. Под ред. Л. С. Волковой. – 2-е изд. – В 2-х книгах. М.: Просвещение: Владос, 2008. 2. Волосовец Т. В., Горина Н. В., Зверева Н. И. и др. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. – М.: Академия, 2000г. 3. Хватцев М. Е. Логопедия. Книга для преподавателей и студентов высших педагогических учебных заведений. В двух книгах. Книга 1. - М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2009. – 272 с. НОЧУ ВПО «МСГИ» Программа профессиональной переподготовки «Дефектология. Логопедия» Страница 11
