Общие характеристики воспитательных технологий. В контексте социальнопедагогического сопровождения обучающихся в учреждениях СПО ОБРАЗОВАНИЕ Образование есть средство встраивания растущего человека в ОБЩЕЕ ДЛЯ ВСЕХ жизненное пространство, средство освоения обучающимися знаний об окружающем мире и способов его познания; правовых норм, норм общения, принятых ценностей, то есть всего того, что позволило бы человеку жить и работать продуктивно. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС – ЭТО …??? обучение воспитание ВОСПИТАНИЕ Воспитание – есть специально организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения. Это процесс приобщения человека к общему и к должному. Воспитание – относительно социальнокотролируемый процесс развития человека в ходе его социализации. СОЦИАЛИЗАЦИЯ Социализация – развитие человека во взаимодействии и под влиянием окружающей среды. Социализация - становление личности процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. Социализация – это усвоение и воспроизводство человеком культурных ценностей и социальных норм, а также саморазвитие и самореализация. ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ Индивидуализация в образовании – есть система средств, способствующая осознанию растущим человеком своего ОТЛИЧИЯ от других: своей слабости и своей силы – физической, интеллектуальной, нравственной, рукотворной, творческой. Для чего? Для духовного прозрения в понимании себя, для самостоятельного и успешного продвижения в дифференцированном образовании, выборе собственного смысла жизни и жизненного пути, для самоопределения и самореализации. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС – ЭТО…??? воспитание обучение ??? •Самоопределение и самореализация составляют специфическую задачу именно педагогической поддержки. •Педагогическая поддержка рассматривается как часть образования, как часть целого наряду с другими его составляющими: обучением и воспитанием. ОБРАЗОВАНИЕ социализация ВОСПИТАНИЕ ОБУЧЕНИЕ Ценности Знания о мире Моральные Способы нормы познания ПЕДАГОГИЧЕС Образцы КАЯ поведения ПОДДЕРЖКА Помощь в познании себя Помощь в решении проблем индивидуализация СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СТРАТЕГИЯ ВОСПИТАНИЯ ИДЕЯ - гармонизации взаимодействия воспитанника с социальной средой. НАПРАВЛЕНИЯ – комплексирование воспитательных воздействий на обучающегося и среду его обитания; в придании этим воздействиям непротиворечивого характера и позитивной направленности; в создании необходимых условий, обеспечивающих гуманистическую направленность процесса развития личности и совершенствования в этом направлении социальной среды. ЦЕЛЕВЫЕ СТРАТЕГИИ ВОСПИТАНИЯ Стратегия социального развития личности. Стратегия формирования педагогически целесообразной социальной среды обитания . Стратегия социально-педагогического сопровождения личности ЗАДАЧИ СТРАТЕГИИ ВОСПИТАНИЯ Сохранение традиционно-позитивных народных ценностей . Изменение ценностных ориентаций. Формирование социально значимых ценностей и перевода их в личностные ценностные ориентации. Прогнозирование перспектив развития ценностей в изменяющихся социальноэкономических условиях. Профилактика негативных социальных изменений личности и общества . Противодействие античеловеческим, антигуманным акциям . СОЦИАЛИЗАЦИЯ Социализация – развитие человека во взаимодействии и под влиянием окружающей среды. Социализация - становление личности -процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. Социализация – это усвоение и воспроизводство человеком культурных ценностей и социальных норм, а также саморазвитие и самореализация. ФАКТОРЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ Мегафакторы - космос, планета, мир, которые в той или иной мере через другие группы факторов влияют на социализацию всех жителей Земли. Макрофакторы - страна, этнос, общество, государство, которые влияют на социализацию всех живущих в определенных странах. Мезофакторы - условия социализации больших групп людей, выделяемых по местности и типу поселения, в которых они живут (регион, село, город, поселок); по принадлежности к тем или иным субкультурам. Микрофакторы - непосредственно влияющие на конкретных людей, которые с ними взаимодействуют, - семья, соседство, группы сверстников, воспитательные организации, различные общественные, государственные, религиозные, частные организации. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ Традиционный механизм социализации (стихийной) представляет собой усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения (соседского, приятельского и др.). Институциональный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с институтами общества и различными организациями, как специально созданными для его социализации , так и реализующими социализирующие функции попутно. МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ В МЕХАНИЗМЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ Метод педагогического требования. Метод упражнения. Социальное внушение. Метод соревнования. Метод поощрения. Метод наказания. Метод индивидуального примера. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ Воспроизводить жизненные ситуации, опираться на впечатления повседневной жизни. Вызывать личную заинтересованность и понимание им социальной значимости результатов своей деятельности. Предлагать активное действие, связанное с планированием деятельности, обсуждением различных вариантов участия, с ответственностью, с самоконтролем и оценкой; Предполагать взаимопомощь, потребность в сотрудничестве. вызывать СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЩЮХСЯ , НАПРАВЛЕННАЯ НА ПОЗИТИВНОЕ РЕШЕНИЕ АКТУАЛЬНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПРОБЛЕМЫ ЭТАПЫ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ -подготовительный: выбор проблемы, сбор и анализ информации («социологи», «аналитики»), разработка программы действий («проектировщики») - реализация проекта(«исполнители») - презентация проекта: подготовка к защите, презентация («документалисты», «демонстраторы») СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕТА - ПОДГОТОВКА К РАБОТЕ НАД ПРОЕКТОМ: дать информацию о специфики социального проекта, выяснить желание ребят участвовать в проекте, определение ролей / функций, СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕТА - ВЫБОР ПРОБЛЕМЫ – объекты деятельности: социальные явления, социальные отношения, социальные институты, социальная среда. СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕТА - ВЫБОР ПРОБЛЕМЫ – формы выбора: социологический опрос, интервью с родителями, соседями, друзьями, экскурсия, анализ информации местных СМИ. СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕТА - - - ВЫБОР ПРОБЛЕМЫ – критерии правильности выбора: посильность задачи, соответствие возрасту и возможностям, конституциональность и реальность для реализации, затраты и сроки, ожидаемые результаты. СБОР И АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИИ Проработка массива законодательных материалов государственного, регионального, муниципального уровня. Социологическое исследование различных категорий населения. Анализ материалов СМИ. Взаимодействие с компетентными специалистами. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ДЕЙСТВИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА –КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ Ожидаемый эффект (полнота реализации цели, степень социальной значимости). Правовая обоснованность. Простота реализации. Наличие опыта. Существующие временные рамки. Потенциальные ресурсы. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ Взаимодействия с исполнительной и законодательной властью, СМИ. Контакты с партнерами. Реализация проекта на уровне образовательного учреждения. Индивидуальное участие в реализации проекта. ПОДГОТОВКА К ЗАЩИТЕ ПРОЕКТА Демонстрационный блок: фотографии, рисунки, плакаты, схемы, диаграммы. Документальный блок: - актуальность проблемы, - информационная база проекта, - пояснительная записка к программе, - продвижение проекта. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА – цели: Представить информацию о важности поставленной в проекте проблемы. Оценить и объяснить альтернативные пути решения проблемы. Обосновать эффективность выбранной программы решения проблемы. Показать работу команды. РЕФЛЕКСИЯ Анализ участниками социального проекта стадий подготовки, реализации проекта и его представления на конкурсе. ТЕХНОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА КТД (И.П.Иванов) КОНЦЕПЦИЯ Диалог всех возникающих точек зрения Уважение самости ребенка, его уникальности Социальная направленность деятельности Коллективная деятельность как средство создать мощное творческое поле Феномен группового влияния на индивидуальные способности Создание условий для проявления и формирования основных черт творческой личности АЛГОРИТМ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ КТД 1 этап: поиск задачи, содержание, обеспечение 2 этап: целеполагание, организация - выборы совета 3 этап: мозговой штурм, прогнозирование, планирование-план подготовки, работа микроколлективов, проверка готовности 4 этап: реализация целей - проведение дела 5 этап: анализ, рефлексия - подготовка коллективного анализа 6 этап: последействие - реализация решений ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ КТД Свободные группы, в которых ребенок чувствует себя раскованно Педагогика сотрудничества/сотворчества Применение методик коллективной работы: мозговой штурм, игра, творческая дискуссия Мотивация: стремление к творчеству, к самовыражению, самоутверждению, самореализации
