Профилактика и коррекция девиантного поведения Психологический портрет девианта агрессивность, враждебность, конфликтность. нонконформизм, негативизм. зависимость, ригидность мышления. тревожность, подозрительность. внешний локус контроля или самообвинение. деформация системы ценностей. низкая толерантность к фрустрации, слабый контроль аффекта. неразвитость высших чувств, эгоизм, дефект совести. тенденция к разрушению или саморазрушению. дефект самоконтроля. алекситимия. нарушение тождественности и идентичности. Профилактика -совокупность предупредительных технологий, методов работы, направленных на сохранение и укрепление нормального состояния (психологического здоровья) человека на различных уровнях социальной организации: • общегосударственном, • правовом, общественном, • экономическом, • медико-санитарном, • педагогическом, • социально-психологическом. Уровни профилатики Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление, а также на повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов. Имеет фронтальный, массовый характер. Вторичная профилактика — это раннее выявление и реабилитация нервно-психических нарушений и работа с группой риска, имеющей выраженную склонность к формированию отклоняющегося поведения без проявления такового в настоящее время. Третичная профилактика - предупреждение рецидивов у лиц с уже сформированным девиантным поведением. Психопрофилактическая работа наиболее эффективна в форме воздействия на условия и причины, вызывающие девиантное поведение на ранних этапах появления проблем. Принципы психопрофилактической работы комплексность (организация воздействия на различных уровнях социального пространства, семьи и личности); адресность (учет возрастных, половых и социальных характеристик); массовость (приоритет групповых форм работы); позитивность информации; минимизация негативных последствий; личная заинтересованность и ответственность участников; максимальная активность личности; устремленность в будущее (оценка последствий поведения, актуализация позитивных ценностей и целей, планирование будущего без девиантного поведения); непрерывность; последовательность и систематичность; гуманность; профессионализм; учет возрастных и индивидуальных особенностей, сотрудничество и согласованность действий лиц, учреждений, организаций, участвующих в профилактике, своевременность, активность участников Группы причин отклоняющегося поведения подростков, которые, определяют направления профилактической и коррекционной работы 1 группа: различные отклонения в развитии эмоционально-волевой сферы, специфические особенности интеллектуального развития, характерологические особенности, достигающие степени выраженности акцентуации и психопатии. Эти индивидуальные особенности приводят к дезадаптации, в том числе в социальной сфере в виде преступного поведения. 2 группа: несформированность нравственных представлений, неумение контролировать свое поведение с помощью внутренних норм, но с сохранением критичности по отношению к себе («Я знаю, что я плохой, но я хочу быть лучше»). 3 группа: типично подростковая реакция на неправильное поведение взрослых. В основе - повышенная чувствительность к любым внешним оценкам, максимализм, утрированное чувство справедливости, обидчивость, мстительность, уязвимость подростков, т.о. главная причина - отсутствие правильных знаний о подростковом поведении у взрослых. 4 группа: специфические особенности самосознания и сознания подростков. Они имеют собственную систему ценностей, норм, правил, не похожих на таковые у взрослых. Несмотря на постоянный внешний конфликт, они уверены в своей правоте. 5 группа: потребность в самопрезентации, в групповом поведении, агрессивном экспериментировании - это врожденные формы поведения, которые нельзя блокировать. Задачи психопрофилактики девиантного поведения: 1) формирование ценностного отношения к правилам и социальным нормам; 2) формирование ценности здорового образа жизни; 3) развитие позитивных жизненных смыслов и способности к целеполаганию; 4) повышение компетентности и социальной успешности личности в жизненно значимых сферах активности; 5) включение личности в поддерживающую социальную группу, имеющую позитивные социальные цели; 6) развитие навыков продуктивной саморегуляции, прежде всего за счет повышения осознанности собственного поведения, планирования и оценки его последствий, продуктивных стратегий совладания со стрессом; 7) своевременная коррекция нарушенных межличностных отношений и формирование межличностной компетентности. Е. Змановская выделяет следующие формы психопрофилактической работы: 1. Организация социальной среды. 2. Информирование, не позднее 14 лет. Целесообразно направлять на обсуждение последствий девиантного поведения и способов воздержания от него, на выработку активной личностной позиции. 3. Активное социальное обучение социально-важным навыкам (групповые тренинги). а) тренинг резистентности (устойчивости) к негативному социальному влиянию. Изменение установки на девиантное поведение, развитие способности говорить «нет»; б) тренинг ассертивности или аффективно-ценностного обучения. Подростков обучают распознавать эмоции, выражать их и продуктивно справляться со стрессом; в) тренинг формирования жизненных навыков. Умение общаться, поддерживать дружески связи и конструктивно разрешать конфликты, способность принимать на себя ответственность, ставить цели, отстаивать свою позицию, навыки самоконтроля, уверенного поведения, изменения себя и окружающей ситуации. 4. Организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Альтернативными формами активности признаны: познание (путешествия), испытание себя, значимое общение, любовь, творчество, общественная активность. 5. Организация здорового образа жизни. 6. Активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста. 7. Минимизация негативных последствий девиантного поведения. Основные цели коррекционной работы: коррекция личностных свойств (агрессивности, жестокости, тревожности и др.), склонности к физическому насилию; развитие коммуникативных качеств и умений разрешать конфликтные ситуации; развитие уверенности в себе, повышение терпимости (толерантности); коррекция отношения к девиантному поведению; формирование психологической устойчивости; формирование нового стиля поведения; психологическая проработка детских травм, жестокого обращения и депривации; снижение психоэмоционального напряжения; Основные цели коррекционной работы: расширение социальных связей и позитивного опыта личности; повышение уровня социальной адаптации; ослабление или устранение неадекватного поведения; устранение изнурительных реакций тревоги; развитие способности расслабляться; развитие способности самоутверждаться; развитие эффективных социальных навыков; развитие способности к саморегулированию повышение стрессоустойчивости; выработка жизненно важных умений; совершенствование саморегуляции; формирование конструктивной мотивации (позитивных ценностей); Современные методы профилактики и коррекции девиантного поведения Социально-педагогические: Интенсивная образовательная среда – технология организации образовательной деятельности, проводимой в режиме погружения подростков в значимые для них проблемы. Событийный туризм и социальная анимация – технология сочетания традиционного туризма с участием на маршруте следования в культурных, этнических, спортивных и других мероприятиях. Социальное проектирование - технология развития позитивных качеств личности подростков через инициативное участие в социально значимых проектах в позиции равноправных партнеров взрослых, бизнес-школа, бизнес-инкубатор и т.п. Дистанционная/очная школа правового просвещения детей и юношества оказание консультативной юридической и правовой помощи. Реабилитация через досуговую деятельность – технология, предполагающая осуществление реабилитации подростков, их педагогическую поддержку в преодолении проблем и дефицитов их развития в процессе досуговой внеурочной деятельности. Современные методы профилактики и коррекции девиантного поведения Психолого-педагогические: Родительская школа - активная поддержка родителей, интенсивная семейная терапия, интерактивное просвещение родителей, родительский клуб и т.п. , мобилизация социального окружения семьи. Игротерапия – технология вовлечения детей и подростков в реабилитационный процесс через ролевые, подвижные, психологические, моделирующие игры, тренинги. Метод психологических этюдов – включение ребенка в актерскую деятельность, в рамках которой снимается актуальное психоэмоциональное состояние и вырабатываются эффективные способы решения проблем. Техники саморегуляции - проведение сеансов и обучение навыкам саморегуляции, релаксационные фильмы, музыкотерапия, медитации: двигательные, звуковые, образные. Дискуссионный киноклуб - предполагает организацию просмотра фильмов, затрагивающих проблемы, характерные для подростков целевой группы программы, применение методов медиапсихологии. Метод сказкотерапии. Метод арт-терапии. Метод АСПО (активного социально-психологического обучения). Работа в командах, групповая дискуссия, мозговой штурм, отработка навыков конструктивного общения и адекватного реагирования, тренинг целеполагания и т.п. Метод Кейса - создается проблемная ситуация, требующая ответа и нахождения решения. Метод коучинга - задавание эффективных вопросов и внимательное выслушивание ответов. Метод групповой рефлексии.
