Конструктор урока при системно

Конструктор уроков.
Этап;
продолжительность
по времени;
1. Этап
мотивации
(1-2 минуты)
2. Этап
актуализации и
фиксирования
индивидуально
го затруднения
в пробном
действии
.( 4-5 минут)
Цели и задачи этапа
Приемы и методы
Цель: мотивирование учащихся к
учебной деятельности.
Организация этапа:
1) актуализируются требования к
ученику со стороны учебной
деятельности («надо»);
2)
создаются
условия
для
возникновения
у
школьника
внутренней потребности включения
в учебную деятельность («хочу»);
3) устанавливаются тематические
рамки («могу»).
- у учащихся должна возникнуть
положительная эмоциональная
направленность.
- выделение содержательной
области.
Нестандартный вход в
урок.
Отсроченная отгадка.
Ассоциативный ряд.
Удивляй.
Фантастическая добавка.
Необъявленная тема.
Цепочка признаков.
Я беру тебя с собой.
Да - нет.
Шаг за шагом.
Жокей и лошадь.
Толстый и тонкий
вопрос.
Вопросительные слова.
Организация этапа:
Согласен - не согласен.
-актуализация знаний, необходимых
До -после.
для работы над новым материалом.
Игровая цель.
- возникновение проблемной
Корзина идей, понятий,
ситуации.
имен.
- актуализация ЗУН и
Развивающий канон.
мыслительных операций (внимания, Ложная альтернатива.
памяти, речи);
- создание проблемной ситуации;
- выявление и фиксирование в
громкой речи: где и почему
возникло затруднение;
- формулирование и
Цель: Подготовить мышление
учащихся к последующим шагам
учебной деятельности и
организовать фиксирование каждым
из них индивидуального
затруднения в пробном действии.
проговаривание темы и цели урока.
3. Этап
выявления
места и
причины
затруднения
.( 4-5 минут)
Цель: Организовать анализ
учащимися возникшей ситуации
и на этой основе подвести их к
выявлению места и причины
затруднения.
Организация этапа:
выявление учащимися места и
причины затруднения:
1) организовывается анализ
выполненных операций и
фиксация места, шага, где
возникло затруднение
2) выявление причины
затруднения- каких конкретно
знаний, умений не хватает для
решения исходной задачи такого
класса или типа
4. Этап
построения
проекта
выхода из
затруднения
(7-8
мин)
5.Этап реализации
построенного
проекта
Цель: построить проект выхода из
затруднения.
Организация этапа.
На данном этапе учащиеся в
коммуникативной форме:
- ставят цель (целью всегда является
устранение
возникшего
затруднения);
- согласовывают тему урока;
- выбирают способ (дополнение или
уточнение);
- строят план достижения цели;
- определяют средства – алгоритмы,
модели, учебник и т.д.
Пинг-понг
«Имя – Значение».
Лови ошибку.
Инсерт.
Послушать-сговоритьсяобсудить.
ЗХУ
Хорошо -плохо.
Связи.
Зигзаг
Стратегия «ИДЕАЛ».
Своя опора.
Целое—часть. Часть—
целое.
Изобретательская задача.
Конструктор ТРИЗ
«Событие»
Конструктор ТРИЗ
«Совмещение
противоположностей»
«Маша-растеряша».
Стратегия «ИДЕАЛ».
Стратегия «Фишбоун».
Хорошо -плохо.
Силовой анализ.
Генераторы-критики.
Диаграмма Венна.
Обратный мозговой
штурм.
Цель:
Морфологический ящик.
- реализовать построенный проект в Создай паспорт.
Ситуационные задачи.
соответствии с планом;
- зафиксировать
новый
способ Изобретательские задачи
действия в речи (с помощью
эталона);
- организовать решение исходного
задания, данного для пробного
действия;
- уточнить общий характер нового
знания;
зафиксировать
преодоление
затруднения.
6. Этап
первичного
закрепления с
проговаривани
ем во внешней
речи
.( 4-5 минут)
7. Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой по
эталону
.( 4-5 минут)
Цель:
организовать
усвоение
детьми
нового
знания при
решении
типовых задач с проговариванием
во внешней речи.
Организация этапа.
проговаривание нового знания,
запись в виде опорного сигнала.
: диалог,
групповая или
парная работа:
Методы: побуждающий
к гипотезам диалог,
подводящий к открытию
знания.
Организация
самостоятельной
исследовательской
деятельности;
Выведение алгоритма.
Цель:
-организовать
самопроверку
детьми на основе сопоставления с
эталоном своего умения применять
новое знание в типовых ситуациях;
( каждый для себя должен сделать
вывод о том, что он уже умеет).
-организовать рефлексию усвоения
нового способа по результатам
выполнения
самостоятельной
работы
(особое
внимание
принципам
минимакса
и
психологической комфортности).
Организация этапа.
Самостоятельное
выполнение
учащимися задания на новый
способ действия и самопроверку на
основе сопоставления с эталоном.
Создать, по возможности, для
Хочу спросить.
Толстый и тонкий
вопрос.
Вопросительные слова.
Вопрос к тексту.
Ромашка Блума.
Морфологический ящик.
Создай паспорт.
Ситуационные задачи.
Изобретательские задачи.
каждого ученика ситуацию успеха.
Цель:
- выявить границы применимости
нового
знания
и
научить
7. Этап
его
в
системе
включения в использовать
систему знаний изученных ранее знаний;
и повторения - повторить учебное содержание,
необходимое
для
обеспечения
(7-8 мин)
содержательной непрерывности.
Организация этапа.
Сначала предложить учащимся из
набора заданий выбрать только те,
которые содержат новый алгоритм
или новое понятие;
Заем выполняются упражнения, в
которых новое знание используется
вместе с изученными ранее.
Метод интеллект-карт.
Жокей и лошадь.
Цепочка признаков.
Диаграмма Венна.
Рюкзак