I.

Приложение 3
I. Учебные затруднения у детей, имеющих профиль латеральной организации мозга
«леворукий» (левая рука – ведущая)
1. В определении предметов на ощупь, в нахождении нужной части тела, принятии
определенной позы с закрытыми глазами.
2. Грубые, неточные движения рук.
3. Ошибки в различении близких по звучанию фонем родного языка.
4. Замена слов, близких по звучанию, нарушение смыслвой стороны.
5. Ошибки при повторении ритмических рисунков в быстром предъявлении.
6. Затруднение в удержании в памяти серии слов и их воспроизведении.
7. Ошибки в определении неречевых звуков.
8. Непонимание смысла слов при увеличении объема словесного материала.
Сильные стороны.
- Развитая интуиция;
- Творческие возможности;
- Способности в понимании переносного смысла слов, метафор;
- Оперирование наглядно-пространственными и логическими отношениями;
- Часто отмечается развитая функция самоконтроля.
II. Учебные затруднения у детей, имеющих профиль латеральной организации мозга
«чистый левша» (ведущие – левые глаз, ухо, рука)
1. Затруднено восприятие предметов и изображений (например «наложенных» или
«зашумленных»).
2. Несформированность изобразительных навыков и умений (синтеза деталей в рисунке).
Быстрое истощение зрительной рецептии, сужение объема и количества воспринимаемых
объектов.
3. Затруднена ориентировка в системе основных геометрических координат, таких как
«спереди», «сзади», «сверху», «снизу», «справа», «слева» и другие; «зеркальное письмо».
4. Затруднение в придании своей руке определенного положения в пространстве.
5. Ошибки при оценке расстояний, углов и пропорций, при определении времени на часах.
6. В поведении часто наблюдается расторможенность эмоционально-волевой сферы, высокая
личная тревожность, низкий уровень социальной адаптации.
Сильные стороны.
- Хорошо справляются с отвлеченными, абстрактными понятиями;
- Редко наблюдаются нарушения внимания и регулирующей роли речевой функции;
- Хорошо усваивают категории рода и вида;
- Чувствительны к восприятию и дифференцировке музыкальных звуков.
III. Учебные затруднения у детей, имеющих профиль латеральной организации мозга
«амбидекстр» (с равенством функций левой и правой рук)
1. Постепенное истощение во время обучающих занятий, что приводит к возникновению
ошибок.
2. Не сформирована потребность в учебной деятельности, больше ориентированы на игру,
ярко проявляется инфантильность.
3. В двигательной сфере – трудности в переключении с одного элемента действия на другой,
замедленность выполнения задания по речевой инструкции.
4. Несформированность мелкой моторики, координации руки.
5. Ошибки в воспроизведении ритмических рисунков на слух и по речевой инструкции.
Затруднения в плавности речи.
Нахождение предметов на ощупь, воспроизведении нужной части тела.
Составление логических цепочек, рассказов.
Понимание смысла сложных лексико-грамматческих конструкций.
Сильные стороны.
Ориентировка в пространстве.
6.
7.
8.
9.
IV. Учебные затруднения у детей, имеющих профиль латеральной организации мозга
«праворукий» (ведущая – правая рука).
1. Пресервации – многократное повторение одних и тех же элементов, «застревание» на
предшествующем звене действия.
2. Затруднения в построении сложных движений, неловкие, импульсивные движения.
3. Неустойчивое внимание.
4. Ошибки в смысловой организации (выделение скрытого смысла, логическое построение
рассказа).
5. Инертность в протекании интеллектуальных операций.
6. Затруднения плавности речи.
Сильные стороны.
-Хорошая ориентировка в пространстве;
- Ошибки в различении букв и близких по смыслу слов.
V. Учебные затруднения у детей, имеющих профиль латеральной организации мозга
«чистый правша» (ведущие – правые глаз, ухо, рука).
1. Пространственная ориентация.
2. Оптические ошибки в различении геометрических фигур, букв, цифр.
3. Координаторные (верх-низ, право-лево, зеркальное письмо).
4. Метрические (оценка расстояний, углов, пропорций, времени по часам).
5. Лексико-грамматические операции (счет), его направление, обратный счет.
6. Зрительное восприятие предметов и изображений, особенно при усложнении
(«наложенные» изображения), анализ и синтез сложных объектов.
7. Быстрое усложнение зрительной рецептии, сужение объема воспринимаемых
объектов.
8. Словесная память, понимание сложно построенной речи, понимание и употребление
предлогов.
9. Высокий уровень тревожности.
Сильные стороны.
- Хорошо выполняют отвлеченные операции, понимают абстрактные понятия;
- Редко нарушено внимание;
- Хорошо усваивают категории рода и вида, причины и следствия;
- Редко страдает фонематический слух.