У р о к 32 Т е м а : УВЕЛИЧЕНИЕ И УМЕНЬШЕНИЕ ЧИСЕЛ. ИЗМЕРЕНИЕ ДЛИНЫ ОТРЕЗКОВ С ПОМОЩЬЮ ЛИНЕЙКИ Педагогические цели: создать условия для развития практических навыков измерять длину отрезка при помощи линейки; проверки сформированности умений увеличивать (уменьшать) число на 1, использования понятий «увеличить», «уменьшить»; развивать мышление; прививать аккуратность. Планируемые результаты (предметные): уметь увеличивать (уменьшать) число на 1, использовать понятия «увеличить», «уменьшить»; выполнять измерения длины отрезка при помощи линейки. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь планировать самостоятельную работу; осуществлять взаимопроверку. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества. Личностные: осуществляют организацию исследовательского пространства ученика. Сценарий урока I. Устный счёт. II. Упражнение в увеличении (уменьшении) числа на 1. – Объясните, какой знак и какое число пропущены. На д о с к е з а п и с ь : Р а б о т а с у ч е б н и к о м (задание 2, с. 68). – Чем похожи все равенства, записанные на верхней строке? (В них к каждому числу прибавляли единицу.) Число увеличивалось или уменьшалось? (Увеличивалось). – При увеличении числа на 1, какое число получается? (Последующее.) – Рассмотрите равенства, записанные во второй строке. – Что в них общего? (Из каждого числа вычитали единицу.) – Что происходило с числами? (Числа уменьшались.) – Какое число получается, если его уменьшить на 1? (Предыдущее.) Р а б о т а в т е т р а д и (задания 1, 2, с. 25). Выполняя задание 1, учащиеся увеличивают числа на 1, предварительно сделав рисунок. Задание 2 можно предложить ученикам выполнить в парах. В з а и м о п р о в е р к а (между парами). III. Пропедевтика темы «Задача» (задания 1, с. 68–69 учебника). – Составьте рассказы, содержащие вопрос и соответствующие записанным схемам. Решение задач может быть записано в тетрадях с комментированием. IV. Упражнение в измерении длины отрезков. – Как называются линии, изображённые на рисунке (задание 4, с. 68 учебника)? – Что можно сказать о длине отрезков? Как это проверить? (Измерить отрезки.) – Каким инструментом будем пользоваться для измерения длины отрезков? (Линейкой.) – Как правильно измерить длину отрезка? – Как называется единица измерения длины, с которой мы познакомились вчера на уроке и которая нам потребуется для того, чтобы выразить длину данных отрезков? (Сантиметр.) – Измерьте отрезки. Какова их длина? – Как показать то, что розовый отрезок длиннее зелёного? (При помощи неравенства.) З а п и с ь с комментированием (учитель записывает на доске): 9 см > 6 см. – Запишите, что длина зелёного отрезка меньше длины розового. 6 см < 9 см. – Что можно сказать о длине розового и голубого отрезков? (Их длина равна.) – Как можно это записать? (При помощи равенства.) З а п и с ь с комментированием: 9 см = 9 см. Учащиеся с а м о с т о я т е л ь н о выполняют задание 3 (с. 25 тетради): раскрашивают бусинки в определённом порядке (с последующей в з а и м о п р о в е р к о й ), а затем коллективно выполняют задание, способствующее развитию наблюдательности (с. 69 учебника). V. Итог урока. В о п р о с ы : Чему учились на уроке? Что особенно запомнилось?