Формирование системы социального партнёрства между семьями воспитанников и детским садом.

Формирование системы социального партнёрства между семьями
воспитанников и детским садом.
Самыми главными институтами социализации для детей дошкольного
возраста являются – семья и дошкольное учреждение. Поэтому создание
эффективной системы социального партнёрства между ними является одной
из наиболее приоритетных задач.
Согласно
словарю
терминов
дошкольного
образования
под
сотрудничеством детского сада и семьи подразумевается: «взаимодействие
детского сада и родителей детей, направленное на обеспечение единства и
согласованности воспитательных воздействий» [1, с.301].
В соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской
Федерации» родители несут ответственность за воспитание
своих детей, и они обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребёнка, а дошкольное учреждение
оказывает помощь в развитии и образовании детей.
Введение Федерального государственного образовательного стандарта
описывает основные целевые ориентиры и содержание работы с родителями.
Согласно данному документу дошкольное учреждение должно стать
открытой образовательной системой, ориентированной на сотрудничество и
взаимодействие с другими социальными институтами, одним из которых
является семья.
Основная идея взаимодействия с родителями
воспитанников - это
установление партнёрских отношений, которые позволят объединить усилия
для воспитания детей, создать атмосферу доброжелательности и общности
интересов, активизировать воспитательные возможности родителей.
Исходя из главной идеи, предполагается решение следующих задач:
1. Привлечь родителей к участию в образовательной
деятельности
ДОУ
2. Использовать
опыт
семейного
образовательной программы
воспитания
для
реализации
3. Создать атмосферу партнёрства и взаимопонимания с семьями
воспитанников.
4. Применять личностно-ориентированные формы работы с родителями
5. Укреплять уровень психологического благополучия родителей и детей
6. Способствовать реализации воспитательных возможностей родителей
7. Переходить
на
личностное
общение
между
участниками
педагогического процесса
Основными принципами успешного социального партнёрства между
родителями и педагогами являются:
1. Принцип сотрудничества.
Реализация данного принципа подразумевает, что каждому предоставляется
возможность реализовывать свои интересы, обмениваться своими мнениями
и предложениями. Главный смысл заключается во взаимодействии, а не в
воздействии на родителей, как это было принято в советской педагогике.
2. Принцип гуманистического подхода
Данный принцип означает предоставление возможности предоставлять
информацию родителям об образовательном процессе в ДОУ, ориентация на
демократический подход
Учёт традиций семьи, уважительное и доброжелательное отношение к
каждому участнику взаимодействия.
3.Интегрированность целей и задач участников педагогического
процесса
Совместная деятельность по принятию решений и согласованию действий,
которые касаются взаимодействия сторон. Обеспечение информированности
педагогов и родителей об индивидуальных особенностях воспитанников.
4.Принцип научной практичности
Создание системы методического обеспечения процесса взаимодействия
родителей и ДОУ. Подразумевается организация психологической и
педагогической помощи участникам образовательного процесса, применение
оптимальных форм сотрудничества.
5.Индивидуальный подход
Учёт интеллектуальных и психологических особенностей
родителей.
Важным является иметь представление о том, какие приёмы, методы и
формы работы принесут наиболее эффективный результат.
6.Динамичность
Это значит, что необходимо реагировать на изменяющиеся социальные
факторы: состав родителей, их потребности и воспитательные возможности.
Важным аспектом при формировании системы сотрудничества с
родителями является выбор форм работы. Как известно, они делятся на
традиционные и нетрадиционные. Также их можно разделить на:
письменные (еженедельные записки, блокноты, неформальные записки,
письменные отчёты о развитии ребёнка),
наглядно-информационные
(информационно-ознакомительные,
информационно-просветительские)
досуговые (праздники, мероприятия, выставки работ родителей и детей,
совместные походы и экскурсии)
информационно-аналитические (опрос, анкетирование, интервью и беседа)
познавательные (лекция, дебаты, дискуссия, симпозиум, конференция,
родительские вечера, клубы для родителей, педагогическая беседа, день
открытых дверей, родительские собрания)
Подобная классификация позволяет разделить формы работы по
основной цели, которая решается в ходе их применения. Для создания
современных социальных отношений между ДОУ и родителями необходимо
использовать все вышеперечисленные
формы совместной работы, но
следует отметить, что для достижения более положительных результатов
взаимодействия, для реализации всех описанных принципов необходимо
больше уделять внимание нетрадиционным видам работы. Поскольку они
позволяют
активизировать
родителей,
способствуют
развитию
воспитательных умений, усиливают мотивацию и желание расширить
представления о своих образовательных возможностях.
Внутренне социальное партнёрство с семьями можно разделить на три
этапа.
1. Аналитический, или подготовительный.
Проведение анкетирования и опроса родителей с целью определения
приоритетных целей и задач дальнейшей работы.
Определение содержания и форм работы с родителями и установление
индивидуального контакта с ними.
2. Практический.
Формирование рабочей группы, которая будет заниматься изучением
вопросов по данному направлению. Мероприятия направленные на
повышение компетентности педагогов. Разработка совместных проектов
с
родителями.
Оказание
научной
помощи
родителям
по
образовательным вопросам и развитие их педагогических умений.
3. Заключительный
Анализ полученных результатов. Открытое обсуждение с привлечением
родителей и педагогов с целью определения степени эффективности
данного
сотрудничества
и
внесению
предложений
по
совершенствованию дальнейшей работы.
Ожидаемые результаты при
реализации подобной модели социального
партнёрства:
 Участие
родителей
в
контроле
за
организацией
деятельности
дошкольного учреждения
 Достижение единых результатов у педагогов и родителей
 Повышение
уровня
грамотности
родителей
(педагогической,
психологической и правовой)
 Участие родителей в планировании деятельности ДОУ
 Эмоциональные,
доброжелательные
отношения,
общности интересов.
 Уменьшение количества неблагополучных семей
 Формирование значимого социального статуса семьи
основанные
на
Построенная подобным образом модель педагогического взаимодействия с
родителями является эффективным и перспективным видом сотрудничества.
Она основана на гуманистическом подходе, где в центре внимания ребёнок и
особенности его индивидуального развития. Педагог помогает родителям и
детям
гармонизировать
их
отношения
и
достигать
результатов в раскрытии личностного потенциала.
положительных