Заведующий МКДОУ № 22 Т.Н. Бабченко

Результаты самообследования
муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения
детский сад компенсирующего вида № 22 г. Миасса
за 2012-2013 учебный год
Подготовила: Заведующий МКДОУ № 22 Т.Н. Бабченко
В 2012 – 2013 учебном году педагогический коллектив МКДОУ № 22
ставил перед собой цель:
Совершенствование коррекционно-образовательного процесса с учетом
требований Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования.
Педагоги работали над следующей задачей:
Формирование познавательно-речевых процессов у детей через
интеграцию образовательных областей.
Для решения
годовой задачи в ДОУ стратегия педагогической
деятельности была направлена на реализацию задач:
- продолжать знакомить педагогов с Федеральными государственными
требованиями
к
структуре
основной
образовательной
программы
дошкольного образования;
- проанализировать пути интеграции коррекционно-образовательного
компонента в структуру основной образовательной программы с учетом
ФГТ;
- повысить активность педагогов в продвижении педагогического
опыта и новаторского мастерства;
-
внести
изменения
в
систему планирования
деятельности в соответствие с ФГТ.
образовательной
По данной годовой задаче были проведены следующие методические
мероприятия:
 Семинар № 1 «Федеральные государственные требования к
структуре основной образовательной программы дошкольного
образования».
 Семинар
№
2
«Совершенствование
коррекционно-
образовательного пространства через систему планирования и
организации познавательно-речевой деятельности с детьми с
учетом ФГТ».
 Семинар № 3 «Повышение результативности работы с детьми в
условиях
применения
образовательной
новых
организационных
деятельности,
через
форм
интеграцию
образовательных областей».
Мероприятия, направленные на изучение теоретических основ и
методических рекомендаций к организации образовательной деятельности
в дошкольных учреждениях в соответствие с ФГТ, выявили ряд
положительных
факторов.
Система
коррекционно-образовательной
деятельности в ДОУ в основном соответствует новым требованиям
образовательного стандарта. У педагогов имеются инновационные
методические разработки, способствующие эффективности усвоения
детьми образовательной программы. Все это способствовало более
легкому переходу на введение изменений в систему планирования
образовательной деятельности, позволило оценить наработанные приемы
организации деятельности с детьми в соответствие с новыми требованиями
образовательной программы.
Использование активных форм в работе с педагогами при
проведении методических мероприятий /презентации опыта, самоанализы,
проектирование коррекционно-развивающей среды, открытые просмотры,
взаимопроверки
и
др/
формировало
у
педагогов
более
четкое
представление о необходимых изменениях в структуре образовательной
деятельности и недостатках в работе с детьми с проблемами в развитии.
В итоге, вся педагогическая деятельность была направлена на:
- актуализацию всех имеющихся форм работы с детьми в
соответствие с основным направлением коррекционно-образовательной
деятельности
/компенсация
нарушений
познавательных
и
речевых
процессов/;
- оптимизацию игровых форм организации детской деятельности;
- преобразование развивающей среды, способствующей, повышению
интереса и самостоятельной активности у детей;
- активизацию заинтересованности родителей в осуществлении
совместной деятельности с детьми.
Огромные усилия педагогического коллектива были направлены на
взаимодействие с семьями воспитанников.
Нетрадиционные формы взаимодействия с семьей необычайно важны
для улучшения отношения между родителями и детьми. Родители учатся
любить ребенка таким, какой он есть, безоговорочно. Они могут увидеть
ребенка в обстановке, отличной от семейной, наблюдать за его общением со
сверстниками, педагогами.
Общение с семьями воспитанников многогранно, складывается иногда
непросто, но у педагогов и родителей есть единые задачи: сделать все, чтобы
дети
росли
счастливыми,
активными,
здоровыми,
жизнелюбивыми,
общительными, чтобы они стали гармонично развитыми личностями. С
одной стороны, педагоги сохраняют все лучшее и проверенное временем, а с
другой — ищут и стремятся внедрять новые, эффективные формы
взаимодействия с семьями воспитанников, основная задача которых —
достижение реального сотрудничества между детским садом и семьей.
Такими формами были: семейный клуб /Организатор – педагог-психолог Е.А.
Синагатуллина/, организация совместных походов и экскурсий /воспитатели
– Л.А. Панова, Н.В. Василенко/, родительские собрания с показом
образовательной деятельности педагога с детьми во всех группах.
В нашем детском саду постоянно функционирует консультативный
пункт: для оказания логопедической, психологической, педагогической
поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) в рамках
семейного воспитания, где родители могут получить квалифицированную
консультацию опытных специалистов по коррекции, воспитанию, обучению
и развитию детей с ЗПР, с максимальным включением игровой деятельности
в повседневную жизнь, в досуговую деятельность.
Таким образом, проводимая нами работа позволяет привлечь
родителей к совместным усилиям по созданию единого коллектива «детиродители-педагоги» с целью коррекции имеющихся недостатков в развитии
детей с задержкой психического развития, формирования личности ребёнка и
раскрытия
его
познавательных
возможностей
с
помощью
игровой
деятельности.
Результатом педагогической деятельности явилась разработанная в
ДОУ «Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
для детей с ограниченными возможностями здоровья (для детей с задержкой
психического
развития)
муниципального
казенного
дошкольного
образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида № 22».
Специалистами ДОУ были разработаны рабочие программы по всем
направлениям
коррекционно-образовательной
деятельности
с
воспитанниками, направленные на формирование познавательно-речевых
процессов у детей через интеграцию образовательных областей.
Анализируя совместную деятельность педагогов с детьми можно
отметить достаточный уровень усвоения программного материала по таким
образовательным
областям:
«Здоровье
–
88%»,
«Труд
–
85%»,
«Художественное творчество – 83%», «Безопасность – 81%», «Познание –
65%», «Коммуникация – 63%», «Чтение художественной литературы – 60%»,
«Социализация – 58%».
Отмечается
общая
возросшая
заинтересованность
педагогов
в
результатах своего труда в области выполнения образовательной программы
ДОУ.
Знания детей, продемонстрированные в конце учебного года на
открытых мероприятиях во всех возрастных группах, были направлены на
формирование познавательно-речевых процессов у воспитанников через
интеграцию образовательных областей, являются успешным показателем
педагогической деятельности воспитателей.