ПОЛОЖЕНИЕ О СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ООП НОО

ПОЛОЖЕНИЕ
О СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ООП НОО
учащимися начальной ступени образования в МБОУ «сош№14 п.Подъяпольский»
1.Общие положения
1. Настоящее положение о системе оценивания достижений планируемых результатов
разработано в соответствии с п. 12 ст.31, п.9 ст.63 Закона РФ «Об образовании»,
Правилами осуществления контроля и надзора в сфере образования, Федеральным
государственным образовательным стандартом НОО.
2.Положение устанавливает систему требований к отметке и оценке учебных достижений,
а также порядок, формы и периодичность текущего и промежуточного контроля
обучающихся.
3.Система требований оценки достижения планируемых результатов направлена на
реализацию требований ФГОС НОО.
4. Оценка отражает уровень достижения планируемых результатов на ступени НОО и
выполнение требований ФГОС НОО.
5.Основными принципами системы контроля и оценки являются:
-критериальность
Содержательный контроль и оценка строятся на основе критериев, сформулированных в
требованиях стандарта к планируемым результатам, и критериях, выработанных
учителем совместно с учащимися. Критериями являются целевые установки: по курсу,
разделу, теме, уроку, УУД;
-уровневый характер контроля и оценки, заключающийся в разработке средств контроля
на основе базового и повышенного уровней достижения планируемых результатов;
-оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы, раскрывает как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также
способы устранения недочетов и ошибок.
-текущие оценки в безотметочный период осуществляются в форме словесных
заключений учителя на критериальной основе, в форме письменных заключений учителя
по итогам проверки домашнего задания или самостоятельной работы в соответствии с
критериями, либо в форме «волшебных линеек», значков «+», «- «, «?». Использование
данных форм оценивания осуществляется в соответствии с методическим письмом
Министерства образования от о3.06.2003 №13-51-120/13 «О системе оценивания учебных
достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в
ообщеобразовательных учреждениях».
2.Виды и функции контроля
2.1. Основными видами контроля являются:
-стартовый (предварительный) контроль, который имеет диагностические задачи и
осуществляется в начале учебного года или перед изучением новых крупных разделов.
Цель: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания,
умения и навыки, связанные с предстоящей деятельностью.
-контроль по результату (урока, темы, раздела, курса), который проводится после
осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или
выполненных операций с образцом;
-итоговый контроль, который предполагает комплексную проверку образовательных
результатов, в том числе и метапредметных результатов в конце учебного года.
2.2. Основными функциями оценки являются:
-мотивационная – поощряет образовательную деятельность ученика и стимулирует ее
продолжение;
-диагностическая – указывает на причину тех или иных образовательных результатов
ученика;
-воспитательная – формирует самосознание и адекватную самооценку учебной
деятельности школьника;
-информационная – свидетельствует о степени успешности ученика в достижении
образовательных стандартов, овладении знаниями, умениями и способами деятельности,
развитии способностей, личностных образовательных приращениях.
3.Методы и формы организации контроля
3.1. Основным показателем развития учащихся является уровень сформированности
предметных, метапредметных и личностных результатов.
3.2.Объектами контроля являются знания, умения. Навыки по учебным предметам, УУД.
3.3.Для оценки достижений планируемых результатов используются разнообразные
методы и формы, взаимно дополняющие друг друга:
-стартовые диагностические работы;
-стандартизированные письменные и устные работы;
-тематические проверочные (контрольные) работы;
-интегрированные контрольные работы;
-проекты;
-практические работы;
-творческие работы;
-диагностические задания;
-самоанализ и самооценка.
3.4. Стартовая работа проводится в начале сентября и позволяет определить актуальный
уровень знаний, необходимый для продолжения обучения. Результаты стартовой работы
фиксируются учителем в специальной тетради и не учитываются при выставлении оценки
за четверть.
3.5.Стандартизированные письменные и устные работы.
3.6.проекты разрабатываются и защищаются учащимися по одному или нескольким
предметам, не менее двух проектов (с 1 класса) за учебный год.
3.7.Практические и творческие работы выполняются в соответствии с календарнотематическим планом. Оценки выставляются в журнал.
3.8.Итоговые контрольные работы проводятся по математике, русскому языку и
окружающему миру в конце апреля – начале мая и включают содержание ключевых тем
учебного периода. Результаты фиксируются учителем в классном журнале и учитываются
при выставлении отметки за год.
3.9.Комплексная контрольная работа проводится в конце учебного года и проверяет
уровень достижения планируемых результатов.
4.Контроль и оценка результатов учащихся по отдельным учебным предметам
4.1. Русский язык
4.1.1.Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических тестов, контрольных списываний, тестовых
заданий.
4.1.2. Тексты диктантов базового уровня подбираются с расчетом на возможность их
выполнения всеми детьми. Каждый тест включает достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Если в тексте диктатна
встречаются орфограммы, которые еще не изучались, то они должны быть выделены
подчеркиванием. Учитель должен либо четко проговорить написание этих орфограмм,
либо записать данные слова на доске с пропуском встретившихся в словах изучаемых
орфограмм (например, сбр…сили, …павший)
4.1.3.Для контрольных списываний предлагаются связные полноценные тексты.
4.1.4. Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету, нориы
оценивания указаны в приложении.
4.2. Чтение и читательская деятельность
4.2.1. Проверка следующих умений и навыков, связанных с читательской деятельностью:
навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения
выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое
произведение.
4.2.2. Контроль собственной читательской деятельности: умение ориентироваться в книге,
знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских
писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.д.)
4.2.3. Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников,
учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
-искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
-неправильная постановка ударений (более2);
-чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов
при чтении вслух;
-непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
-неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
-нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
-нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
-монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
-не более двух неправильных ударений;
-отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
-осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
-неточности при формулировке основной мысли произведения;
-нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
4.2.4. Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим
требованиям.
4.3.Математика
4.3.1. В основе оценивания письменных работ лежат следующие показатели:
правильность выполнения и объем выполненного задания.
4.3.2. В основе оценивания устных ответов: правильность, обоснованность,
самостоятельность, полнота.
4.3.3. текущий контроль осуществляется как в письменной, так и в устной форме. Работа
для текущего контроля составляется из нескольких однотипных заданий, с помощью
которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
4.3.4. тематический контроль проводится в основном в письменной форме по узловым
вопросам программы.
4.3.5.итоговая оценка по математике проводится в форме контрольной работы. Нормы
оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям.
4.4. Окружающий мир
4.4.1. Основная цель контроля проверка знания фактического материала, умения делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для проверки ЗУНов используются индивидуальная и фронтальная устные проверки,
различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой
затратой времени; самостоятельные практические работы с картами, приборами,
моделями, лабораторным оборудованием.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
-неправильное определение понятия;
-нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
-неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного
изученного явления;
-ошибка в сравнении, классификации объектов по существенным признакам;
-незнание фактического материала, неумение привести при меры;
-ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
-неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов.
Недочеты:
-преобладание при описании объекта несущественных признаков;
-неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
-отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
-неточности при нахождении объекта на карте.
4.4.2. нормы оценок соответствуют общим требованиям.
5.Промежуточная аттестация учащихся начальной школы
5.1. Успешность освоения учебных программ обучающихся 2-4 классов оценивается с
помощью отметки по пятибалльной системе.
5.2.В журнал выставляются оценки за тематические проверочные (контрольные) работы ,
стандартизированные контрольные работы по итогам четверти.
5.3.В личном деле выставляется отметка по пятибалльной шкале.
5.4.В журнале ставится отметка максимального балла выполнения контрольной работы.
5.5.По предметам «музыка», «изобразительное искусство» может выставляться оценка
«зачтено», «не зачтено».
5.6.Успешность усвоения программ пятиклассниками характеризуется качественной
оценкой на основе листа ОУ, включающего совокупность критериев освоения программы
1 класса. Учитель составляет письменную характеристику образовательных достижений
первоклассника в соответствии с листом оценки.
5.7.Качественная характеристика знаний, умений и универсальных учебных действий
составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки.
6. Ведение документации
6.1.Учитель:
-Составляет рабочую программу , календарно-тематическое планирование по всем
предметам на год. Данные документы являются основой педагогической деятельности
учителя.
В календарно-тематическом плане отражаются цели, срок и формы контроля.
-Оформляет классный журнал соответственно программе и календарно-тематическому
планированию.
-Выставляет в дневник учащегося итоговые оценки.
-Фиксирует в тетради или дневнике ученика текущие оценки в виде письменных
заключений.
Учащиеся:
-Выполняют тренировочные работы в рабочей тетради, самостоятельные и контрольные
работы - в тетрадях для контрольных работ.
Администрация школы:
-Управляет процессом контрольно-оценочной деятельности субъектов образовательного
процесса на основании данного Положения.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЦИФРОВОЙ ОТМЕТКИ
Перевод в пятибалльную шкалу осуществляется по соответствующей схеме
Качество освоения программы
Уровень
достижений
Отметка в 5тибалльной
шкале
90-100% базового уровня и не
менее 80% повышенного уровня
66-89% базового уровня и не менее
50% повышенного уровня
50-65% базового уровня
Меньше 50% базового уровня
высокий
«5»
Отметка в
системе
«зачтено», «не
зачтено»
зачтено
повышенный
«4»
зачтено
базовый
Ниже базового
«3»
«2»
зачтено
Не зачтено