сама природа.

«Ребенок - сама природа.
«Я имею дело
с самым величайшим
чудом Вселенной –
самой природой,
самой сутью того,
что вокруг меня.
Ребенок – это начало всех начал.
Он и бог, и природа
и суть Вселенной,
и поэтому я ребенка
такого люблю,
знаю его природу
и сотрудничаю с ним,
помогаю, способствую,
чтобы состоялась его судьба».
Ш.А.Амонашвили
Основные понятия
Природа – это всё существующее на Земле.
Классическое определение экологии –
наука, изучающая взаимоотношения живой
и неживой природы.
Экология в детском саду – это не наука, а
взаимоотношения ребенка с природой.
Инновационный калейдоскоп по воспитанию
экологической культуры , в нашем случае
рассматривается как внедренные в образовательный
процесс новшества, обеспечивающие яркую
эмоциональную окраску и качественный рост знаний
детей в вопросах экологической просвещенности и
культуры, позволяющие ребенку фантазировать,
обдумывать и анализировать данную проблему.
Цель:
Формирование начал экологической культуры, становление
осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии, к
людям, охраняющим ее., и, кроме того, отношения к себе как к части природы.,
понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от окружающей среды.
Задачи:
 Образовательные формирование системы знаний об экологических
проблемах современности и пути их разрешения.
 Воспитательные — формирование мотивов, потребностей и привычек
экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа
жизни.
 Развивающие — развитие системы интеллектуальных и практических
умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды
своей местности; развитие стремления к активной деятельности по охране
окружающей
среды:
интеллектуального
(способности
к
анализу
экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к
универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости,
ответственности).
Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического
образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача
формирования у дошкольников основ экологической культуры.
Принципы:
 краеведения;
 «позитивного центризма»;
 природосообразности;
 научности и доступности
понятий;
 «спирали»;
 метапредметности и
интеграции
 содержания;
 от простого к сложному.
Модель экологического пространства в ДОУ
В помещении
Коридоры
и холл
Библиотека
группы
Мини-музеи
природы
Исследовательский
центр
Музыкальнофизкультурный зал
Уголки природы
На участке
Экологическая
тропа
Клумбы и
газоны
Комнатные
растения
Огород
Календарь
природы
Эко-календарь
Огород на
подоконнике
Животные
Экологический
театр
Аптека на
подоконнике
Аквариумы
Деревья и
кустарники
Природные и
ландшафтные
особенности территории
Экологические заповеди
 главнейшая из них – «соблюдение тишины» (по определению
Л. П. Симоновой),
 терпеливость (умение длительное время наблюдать за
растением и животным),
 внимательность (следует учить детей находить взаимосвязи в
природе, проверять народные приметы, прогнозировать
последствия поведения людей),
 бережливость (беречь то, что создано природой, «каждая
букашка для чего-то создана природой»)
Воспитание экологической культуры
должно быть гармоничным и естественным.
Именно тогда будут решаться основные задачи экологического воспитания:
- воспитание любви к природе через прямое общение с ней,
- восприятие её красоты и многообразия;
- формирование знаний о природе, развитие осознанного отношения
к себе, как активному субъекту окружающего мира;
- формирование навыков экологически грамотного, нравственного
поведения в природе.
Инновации
исследовательской и игровой деятельности
Универсальный
эко-календарь
Экологические сказки
Игровые поля
Триз-технология
Проектная
деятельность
Экспериментальноисследовательская
деятельность в
«Лаборатории природы»
Экологический маршрут
Музейная педагогика
Инновация: познаем природу и животный мир
родного края (Ивановской области)
через эко-календарь.
Универсальный календарь (УЭК) с января 2013 года был введен в
эксплуатацию во 2 младшей группе «Солнышки» МБДОУ д/с 18 «Звёздочка».
УЭК многофункционален.
Все фотографии представленные в
УЭК сделаны в Кинешме, поэтому
ребенок листая календарь
закрепляет знания о природе и
животном мире своего края, может
использовать ручной креатив,
составляя гипереалистичные
изображения различных животных,
что развивает у детей интерес и
стремление к художественному
творчеству.
Помимо этого детям предоставлена
возможность с помощью кистей рук
научиться изображать театр теней,
развивая мелкую моторику рук.
Инновация: призываем беречь природу через
экологические сказки.
Чтение и постановка экологических сказок формирует у детей дошкольного
возраста навыки мыслительных действий прививая им стремление к анализу,
в данном случае к экологическим проблемам, воспитывает любовь к природе
и стремление оберегать ее.
Традиционной в нашей группе стала «Театральная пятница».
Инновация: расширяем представление детей
об окружающем мире
через развивающие игровые формы.
Игровые поля
Разработка игровых полей с изображением уникальных памятников этнокультуры и музейных комплексов позволяют детям дошкольного возраста
фиксировать в памяти яркие картинки живой природы родного края. Развивают
зрительное восприятие, произвольное внимание, логическое мышление,
память и связную речь.
ТРИЗ – технологии
В центре внимания ТРИЗ – педагогики – человек творческий и
творящий, имеющий богатое гибкое системное воображение.
Цель игр – поисковая, исследовательская, изобретательская деятельность.
Развитое мышление предполагает видение противоречия, его формирование
и решение. Результатом решения противоречия является изобретение.





Принципы ТРИЗ - технологии.
Минимум сообщения информации, максимум рассуждений.
Оптимальная форма организации обсуждения проблемных ситуаций —
мозговой штурм.
Системный подход (все в мире взаимосвязано, и любое явление должно
рассматриваться в развитии).
Включение в процессе познания всех доступных для ребенка
мыслительных операций и средств восприятия(анализаторов, причинноследственных выводов и заключений, сделанных самостоятельно;
предметно-схематичной наглядности).
Обязательная активизация творческого воображения.
«ТВОРЧЕСТВО ВО ВСЁМ!»
ТРИЗ, как универсальный инструментарий используется во
всех видах познавательной деятельности. Это позволяет
формировать единую, гармоничную, научно обоснованную
модель мира в сознании ребенка. Создается ситуация успеха,
идет взаимообмен результатами решения, решение одного
ребенка активизирует мысль другого, расширяет диапазон
воображения, стимулирует его развитие .
Таким образом, ТРИЗ, с одной стороны, — занимательная игра,
с другой — развитие умственной активности ребенка через творчество.
Младший
дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
• формирование предпосылок поисковой
деятельности, интеллектуальной
инициативы;
•вхождение детей в
• развитие умения определять возможные
проблемную игровую ситуацию методы решения проблемы с помощью
взрослого, а затем и самостоятельно;
(ведущая роль педагога);
• формирование умения применять
•активизация желания искать данные методы, способствующие
решению поставленной задачи, с
пути разрешения проблемной
использованием различных вариантов;
ситуации (вместе с педагогом); • развитие желания пользоваться
специальной терминологией, ведение
•формирование начальных
конструктивной беседы в процессе
предпосылок
совместной исследовательской
деятельности; способность выдвигать
исследовательской
гипотезы и самостоятельно
деятельности (практические
сформулировать выводы.
опыты).
Вид активности
ребенка,
направленный на
поиск объективной
информации об
устройстве
окружающего мира
путем личного
практического
экспериментировани
я с объектом
Уровни реализации
«исследовательского
обучения»
• педагог ставит проблему и намечает метод ее решения. Само
решение, его поиск предстоит детям осуществить
самостоятельно
2
уровень
3
уровень
•педагог только ставит перед детьми проблему, но метод
решения ребенок ищет самостоятельно (возможен
групповой, коллективный поиск);
•постановка проблемы, равно как отыскание метода и
разработка самого решения, осуществляется детьми
самостоятельно.
Методы и приёмы
организации исследовательской деятельности
- эвристические беседы
- постановка и решение вопросов проблемного характера
- наблюдения
- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе)
- опыты
- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой
деятельности
- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы
- подражание голосам и звукам природы
- использование художественного слова
- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие
ситуации
- трудовые поручения, действия
Виды проектов:
исследовательско - экспериментальные









Свойства воды
Насекомые в природе
Воздух и жизнь
Условия для жизни
растений
Животные детского сада
Аквариум и его
подводный мир
Зимующие птицы
Наши зеленые друзья
Пернатые гости
 Роль растений в жизни
человека
 Аптека на подоконнике
 Огород на окне
 Эко-мир детского сада
 Эко-мир моей семьи (наш
любимый сад, растения в
доме и т.п.)
 Мы пригласили природу в
дом: Природа в доме.
 Аквариумы в детском саду
Инновационные формы работы с родителями
Инновация: прививаем бережное отношение детей к
окружающему миру через объекты живой природы –
проект «Экологический маршрут».
Инновация – музейная педагогика.
Любуемся, чувствуем, творим – создание шедевров для мини-музеев.
Используем в работе с детьми природный и бросовый материал для создания
шедевров.
Художественно - продуктивная деятельность рассматривается в единстве
формирования эстетического отношения к миру и развития художественных
способностей детей по двум направлениям.
1 направление: приобщению детей к красоте природы и искусству.
2 направление связано с развитием детского творчества.
При восприятии природы дошкольники накапливают яркие, незабываемые
впечатления. Постепенно у них формируется эстетическая восприимчивость,
которая проявляется в умении видеть и ценить красоту в природе. В будущем эта
способность послужит основой для желания оберегать и сохранять неповторимую
красоту окружающего мира.
Интернет – ресурсы
Персональный сайт:
http://www.maam.ru/users/BelyaevaOksana18
E-mail:[email protected]
Сайт МБДОУ д/с №18:
https://portal.ivedu.ru/dep/mouokin/kin_mbdou18/default.aspx
МЫ ВСЕГДА РАДЫ ОБЩЕНИЮ С ВАМИ!
Самое главное –
в процессе экологического образования
у детей развивается познавательный
интерес к миру природы,
любознательность,
творческая активность,
т. е. личностные качества ребенка,
которые представлены как целевые
ориентиры в ФГОС ДО.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!