Актуальность проблемы духовно- нравственного обучения и

Актуальность
проблемы духовнонравственного
обучения и
воспитания
Современная школа – важнейший фактор
социокультурной модернизации российского
общества
• Школа – единственный социальный институт,
через который проходят все граждане России.
• В школе сосредоточена интеллектуальная,
гражданская, духовная и культурная жизнь
обучающихся.
• Школа – индикатор ценностного и морально нравственного состояния общества и государства.
задачи
• - формировать способность
к
реализации творческого
потенциала в учебно-игровой,
предметно-продуктивной
деятельности на основе
нравственных установок и
моральных норм;
• - воспитывать
у детей чувства
почтения и любви к
родителям и другим людям,
бережного отношения к
окружающему миру;
воспитывать детей в
духе национальных и
этнических духовных
традиций;
• -
• - развивать познавательную
активность,
доброжелательность,
эмоциональную отзывчивость,
сопереживания другим людям.
Главные ожидаемые результаты:
• - усвоение ребенком вечных
человеческих ценностей:
милосердия, сострадания,
правдолюбия;
• - стремление к добру;
• - неприятие зла.
Методы работы с
детьми в духовнонравственном
направлении
словесно-образные
• - чтение литературных
произведений;
• - беседы с элементами диалога;
• - рассказы по схемам и
иллюстрациям;
• - проведение викторин, конкурсов,
тематических вечеров.
Наглядно-действенные:
•
•
•
•
- наблюдения;
- экскурсии;
- театрализованные представления сказок;
- рассматривание и словесное описание
иллюстраций, репродукций, картин;
• - дидактические игры;
• - целевые и тематические прогулки.
Практические:
• - игры подвижные, малоподвижные,
инсценированные;
• - оформление коллекций на различную
тематику;
• - конкурсы, викторины;
• - вечера с родителями для родителей,
детей;
• - изготовление с детьми наглядных пособий
для уроков.
Объяснительноиллюстративный метод;
- частично – поисковый;
- исследовательский.
-
Интеграция в различные виды
детской деятельности
• - в игровую: дидактические,
конструктивные, словесные, сюжетноролевые, подвижные, пальчиковые игры;
• - в продуктивную: изготовление поделок,
рисунки по мотивам художественных
произведений;
• - в ситуативную: моделирование ситуаций;
• - в музыкально-художественную: углублять
знания, расширять кругозор.
Формы работы с обучающимися
• - через учебную деятельность решение
нравственных задач;
• - через внеклассную внеурочную
деятельность;
• - факультативные занятия, кружковую
работу;
• - беседы, классные часы, лекции,
конференции, диспуты, круглые столы;
•
•
•
•
- проведение совместных праздников;
- детская благотворительность;
- экскурсии, целевые прогулки;
- просмотр слайдов, фильмов духовнонравственного содержания;
• - конкурсы, викторины, праздники,
выставки детского творчества, творческие
вечера;
• - деловые и ролевые игры, дискуссии;
• - моделирование, проектирование;
• - встречи со специалистами, интересными
людьми;
• - экспресс-опросы, тест-опросы, тренинги;
• - беседы со священником;
• - коллективные творческие дела учащихся;
• - рукоделие и все виды творческохудожественной деятельности;
• -презентации книг духовнонравственного содержания;
• - благотворительные акции;
• - тематические эстафеты,
соревнования;
• - открытый диалог;
• - работа в группах (вовлечение в
деятельность, стимулирование,
сотрудничество, доверие, свобода
выбора, увлечение, коллективный
анализ и оценка, контроль,
самоконтроль, самооценка
деятельности и поведения);
• - личный пример педагога.
Принципы формирования системы
духовно-нравственного развития
• - культуросообразность;
• - культурогенез;
• - ценностная ориентация
образования;
• - нравственное развитие личности.