Актуальность проблемы духовно- нравственного обучения и
реклама
Актуальность проблемы духовнонравственного обучения и воспитания Современная школа – важнейший фактор социокультурной модернизации российского общества • Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России. • В школе сосредоточена интеллектуальная, гражданская, духовная и культурная жизнь обучающихся. • Школа – индикатор ценностного и морально нравственного состояния общества и государства. задачи • - формировать способность к реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм; • - воспитывать у детей чувства почтения и любви к родителям и другим людям, бережного отношения к окружающему миру; воспитывать детей в духе национальных и этнических духовных традиций; • - • - развивать познавательную активность, доброжелательность, эмоциональную отзывчивость, сопереживания другим людям. Главные ожидаемые результаты: • - усвоение ребенком вечных человеческих ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия; • - стремление к добру; • - неприятие зла. Методы работы с детьми в духовнонравственном направлении словесно-образные • - чтение литературных произведений; • - беседы с элементами диалога; • - рассказы по схемам и иллюстрациям; • - проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров. Наглядно-действенные: • • • • - наблюдения; - экскурсии; - театрализованные представления сказок; - рассматривание и словесное описание иллюстраций, репродукций, картин; • - дидактические игры; • - целевые и тематические прогулки. Практические: • - игры подвижные, малоподвижные, инсценированные; • - оформление коллекций на различную тематику; • - конкурсы, викторины; • - вечера с родителями для родителей, детей; • - изготовление с детьми наглядных пособий для уроков. Объяснительноиллюстративный метод; - частично – поисковый; - исследовательский. - Интеграция в различные виды детской деятельности • - в игровую: дидактические, конструктивные, словесные, сюжетноролевые, подвижные, пальчиковые игры; • - в продуктивную: изготовление поделок, рисунки по мотивам художественных произведений; • - в ситуативную: моделирование ситуаций; • - в музыкально-художественную: углублять знания, расширять кругозор. Формы работы с обучающимися • - через учебную деятельность решение нравственных задач; • - через внеклассную внеурочную деятельность; • - факультативные занятия, кружковую работу; • - беседы, классные часы, лекции, конференции, диспуты, круглые столы; • • • • - проведение совместных праздников; - детская благотворительность; - экскурсии, целевые прогулки; - просмотр слайдов, фильмов духовнонравственного содержания; • - конкурсы, викторины, праздники, выставки детского творчества, творческие вечера; • - деловые и ролевые игры, дискуссии; • - моделирование, проектирование; • - встречи со специалистами, интересными людьми; • - экспресс-опросы, тест-опросы, тренинги; • - беседы со священником; • - коллективные творческие дела учащихся; • - рукоделие и все виды творческохудожественной деятельности; • -презентации книг духовнонравственного содержания; • - благотворительные акции; • - тематические эстафеты, соревнования; • - открытый диалог; • - работа в группах (вовлечение в деятельность, стимулирование, сотрудничество, доверие, свобода выбора, увлечение, коллективный анализ и оценка, контроль, самоконтроль, самооценка деятельности и поведения); • - личный пример педагога. Принципы формирования системы духовно-нравственного развития • - культуросообразность; • - культурогенез; • - ценностная ориентация образования; • - нравственное развитие личности.
