Оценка результатов реализации образовательных программ на

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ НА ПРИМЕРЕ
ПОДГОТОВКИ МЕНЕДЖЕРОВ
В.И. Звонников
Государственный университет управления
19 декабря 2012 г.
1
Первый тезис
Студенты учат то и учатся тому, что
будет проверяться
2
Второй тезис
Содержание оценочных средств должно
быть ориентировано на проверку
освоения профессиональных
компетенций
3
Третий тезис
Необходимо вести оценку по
кластерам компетенций
4
Четвёртый тезис
Всю работу по оценке
профессиональных компетенций в
ближайшей перспективе должны
взять на себя сами вузы
5
Пятый тезис
Необходимо использовать
многоступенчатые критериальноориентированные измерения
6
Шестой тезис
Критерии освоения компетенций – это
пороговые баллы, которые
определяются для конкретного
инструментария на представительных
выборках студентов и строятся на
сочетании количественных и
качественных подходов
7
Ответ на вопрос – Что оценивать?
А скорее на вопрос – нужно ли выделять?
Содержательное ядро по менеджменту
«Теория менеджмента»,
«Стратегический менеджмент»,
«Управление человеческими
ресурсами»
8
Ответ на вопрос – Что оценивать?
При итоговой аттестации профессиональные компетенции
выпускников, представленные в
базовой части ФГОС с учетом
специфики образовательных программ
в различных регионах России
9
Ответ на вопрос – Когда оценивать?
В процессе итоговой аттестации
выпускников и в режиме мониторинга
на промежуточных аттестациях на 3-м
и 4-м курсах
10
Ответ на вопрос – Как оценивать?
• сформулировать перечень
оцениваемых профессиональных
компетенций
• провести кластеризацию
компетенций
• создать описание признаков
проявления кластеров компетенций
11
Ответ на вопрос – Как оценивать?
Использовать многоступенчатые
модели, согласованные по структуре с
моделями измерителей для системы
сертификации профессиональных
квалификаций
12
Модель 1
Бинарное решение: компетентен или не компетентен
Компетентностный
субтест (задания с
конструируемыми
ответами)
100
Компетентен
90
80
Пороговый балл
70
60
50
Не компетентен
40
30
20
10
0
Субтест для
проверки основных
знаний и умений,
необходимых для
формирования
компетенций
Модель 2 (принята в качестве основной)
100
90
80
Пороговый балл
Диапазон высокой
компетентности
Пороговый балл
70
60
50
Диапазон базовой
компетентности
40
30
20
Пороговый балл
10
Диапазон
минимальной
компетентности
0
Мини-кейсы
Компетентностноориентированный
субтест для оценки
уровня освоения
компетенций
(задания с
конструируемыми
ответами)
Субтест для
проверки основных
знаний и умений,
необходимых для
для формирования
компетенций
(задания с выбором
ответов)
Модель 3
Мини-кейсы
90
Полностью
компетентен
80
70
Продвинутый
уровень
60
50
Базовый
уровень
40
30
Минимальный
уровень
20
10
0
Полностью не
компетентен
Компетентностный
субтест или
практические
задания
Компетентностный
субтест или
практические
задания
Субтест из заданий
с выбором ответов
для проверки
знаний и умений,
необходимых для
формирования
компетенций
80
Диапазон высокой компетентности
Задания в форме кейса проблемного
характера
(5 - 7 заданий)
70
Диапазон базовой компетентности
60
40
Компетентностные тесты (задания с
конструируемым ответом) или тесты
практической деятельности в
профессиональной области
30
(10 - 15 заданий)
20
Диапазон минимальной компетентности
10
Тест с выбором ответов
(20 и более заданий)
100
90
50
0
- Пороговый
балл
16
Ответ на вопрос – Кто разрабатывает
инструментарий?
Инструментарий должны разрабатывать
сами вузы с учетом специфики
реализации образовательных
программ для подготовки менеджеров
в своем регионе
17
Ответ на вопрос – Как
выбирать критерии?
Критерии – это пороговые баллы:
• Устанавливаются внутри каждого
диапазона компетентности
или
• Устанавливается один пороговый балл
для всех диапазонов компетентности
• Методы установления – сочетание
экспертных оценок и эмпирической
валидизации пороговых баллов
18
Центр сертификации измерительных
материалов
• создан еще в 2000 году при Исследовательском
центре проблем качества подготовки специалистов
(сейчас – Институт качества высшего образования
Национального исследовательского университета
МИСиС)
• использует собственные статистические пакеты для
разработки тестов на основе классической и
современной теории и приобретенное зарубежное
программное обеспечение
• сертификацию ведут специалисты, обладающие
дипломами тестологов о дополнительном
профессиональном образовании и зарубежными
19
сертификатами
• СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
• Звонников В.И. [email protected]
•
20