Организация проектно-исследовательской деятельности

Немцева Т.В.,
ст. преподаватель
кафедры ЕМД
ГОАУ ЯО ИРО
Не существует сколько-нибудь достоверных тестов
на одаренность, кроме тех, которые проявляются в
результате активного участия хотя бы в самой
маленькой поисковой исследовательской работе.
А.Н. Колмогоров
Проектная деятельность обучающихся —
совместная учебно-познавательная, творческая или
игровая деятельность учащихся, имеющая общую
цель, согласованные методы, способы деятельности,
направленная на достижение общего результата
деятельности. Непременным условием проектной
деятельности является наличие заранее
выработанных представлений о конечном продукте
деятельности, этапов проектирования (выработка
концепции, определение целей и задач проекта,
доступных и оптимальных ресурсов деятельности,
создание плана, программ и организация
деятельности по реализации проекта) и реализации
проекта, включая его осмысление и рефлексию
результатов деятельности
Проектно-исследовательская деятельность —
деятельность по проектированию собственного
исследования, предполагающая выделение целей и задач,
выделение принципов отбора методик, планирование хода
исследования, определение ожидаемых результатов, оценка
реализуемости исследования, определение необходимых
ресурсов. Является организационной рамкой исследования.
Под исследовательской деятельностью понимается
деятельность учащихся, связанная с решением учащимися
творческой, исследовательской задачи с заранее
неизвестным решением (в отличие от практикума,
служащего для иллюстрации тех или иных законов
природы) и предполагающая наличие основных этапов,
характерных для исследования в научной сфере [1].
Способы организации ПИД
Первое – поиск таких тем в учебных программах, которые позволяют
школьникам осуществлять проектную деятельность с изучаемым
содержанием (информационные и творческие мини-проекты в
рамках одного урока);
Второе – отказ от полной формы проектирования (составление
запусковых ситуаций, которые занимают часть урока); дальнейшая
проектная деятельность осуществляется во внеурочной (домашней)
работе; представление и защита результатов проектов производится
на уроке;
Третье – встраивание в содержание учебного предмета проектно учебной деятельности на ключевых (важных) моментах учебного
курса или координации нескольких учебных предметов (от одной до
трех недель);
Четвертое – организация проектной деятельности школьников за
пределами учебного содержания (внеурочная деятельность,
социальные проекты).
Многообразие форм организации
исследовательской деятельности
Формы исследовательской деятельности на урочных
занятиях:
• урок - исследование, урок - лаборатория, урок — творческий
отчёт, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок
— рассказ об учёных, урок — защита исследовательских
проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок
открытых мыслей;
• учебный эксперимент, который позволяет организовать
освоение таких элементов исследовательской деятельности, как
планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ
его результатов;
• домашнее задание исследовательского характера может
сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет
провести учебное исследование, достаточно протяжённое во
времени [5].
Многообразие форм организации
исследовательской деятельности
Формы исследовательской деятельности на
внеурочных занятиях:
• полевая практика обучающихся, которая может
проводиться в весенне-летний период, либо в выходные
дни (по времени непродолжительная от 1-2 дней до
недели);
образовательные экспедиции — походы, поездки,
экскурсии с обозначенными образовательными целями,
программой деятельности, продуманными формами
контроля. Образовательные экспедиции
предусматривают активную образовательную
деятельность школьников, в том числе и
исследовательского характера (длительность экспедиций
от 2-х недель до 1 месяца);
 факультативные занятия, предполагающие углублённое
изучение предмета, дают большие возможности для
реализации на них исследовательской деятельности
обучающихся;
• ученическое научно-исследовательское общество (УНИО)
— форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе
работу над учебными исследованиями, коллективное
обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой
работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов,
интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и
др., а также встречи с представителями науки и
образования, экскурсии в учреждения науки и образования,
сотрудничество с УНИО других школ;
• участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах,
конференциях, в том числе дистанционных, предметных
неделях, интеллектуальных марафонах предполагает
выполнение ими учебных исследований или их элементов в
рамках данных мероприятий [5].
Список литературы
1.Исследовательская и проектная деятельность учащихся по
биологии: метод. Пособие/ Е.В. Тяглова. - М.: Планета, 2010
2. Организация проектной и исследовательской деятельности
школьников: биология: 5-9 классы: методическое пособие/Л.А.
Громова.- М.: Вентана-Граф, 2014
3. Обзор исследовательских и научно-практических юношеских
конференций, семинаров конкурсов и пр. http://
www.konkurs.dnttm.ru
4. Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Основная школа / [сост.
Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 454 с. — (Стандарты
второго поколения)
5. Проектная деятельность школьников: учебное пособие. –
Ярославль: изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2012
6. Рассылка новостей и информации по разнообразным проблемам и
мероприятиям рамках работы системы исследовательской
деятельности учащихся http:// www.subscribe.dnttm.ru
7. Сайт журнала «Исследовательская работа школьника»
http:// www.issl.dnttm.ru