Саратовская область,р.п.Лысые горы


В ФГОС ДО
указывается, что одним
из основных принципов
дошкольного
образования является
поддержка детей в
различных видах
деятельности.
Поддержка инициативы
является также
условием, необходимым
для создания социальной
ситуации развития детей.

Воспитанием детской
инициативы и
самостоятельности я
занималась на
протяжении всей своей
педагогической
деятельности

Инициативный
ребенок
дошкольного
возраста - что это
значит?

Детская инициатива выражается
не в том, что ребенок
захотел помочь что-либо сделать
взрослому. Ребенок становится
значимым тогда, когда он сделал
то, что придумал сам, и именно
это оказалось важным для
других. В этом случае он
становится и инициатором, и
исполнителем, и полноправным
участником, субъектом
социальных
отношений. Следовательно,
необходимо как можно чаще
создавать для ребенка такие
ситуации, где ему предстоит
сделать выбор, принять какое-то
решение.

Такие ситуации я создаю как
во время проведения НОД,
так и в совместной
деятельности с детьми во всех
режимных моментах. Чаще
всего они начинаются с
эффекта «удивления», когда в
группе появляется
незнакомый предмет,
раздается непонятно откуда
идущий звук, слышится
незнакомое детям раньше
слово. Это привлекает
внимание детей,
заинтересовывает их.

Самое трудное – поймать
детский интерес и
определиться, что с ним
делать. Далее идет
обсуждение: Что это такое?
Что дети знают «про это»? Что
хотели бы узнать? Где можно
получить информацию? Далее
договариваемся с детьми, кто
где ищет нужную
информацию. Варианты
бывают разные: спросить у
кого-нибудь, прочесть в книге,
провести эксперимент, найти в
интернете, понаблюдать,
посмотреть телевизионную
передачу.

На следующий день в
группе появляются новые
предметы. Их раскладываю
до прихода детей в разных
местах. Это могут быть
журналы, образцы ткани,
подборка картинок, и т.п. в
зависимости от ситуации.
Даю детям возможность
все это рассмотреть и
придумать, что с ним
можно сделать (изучить,
вырезать, раскрасить и др.).

Использование шуточных
предположений помогает
активизировать детей с низкой
работоспособностью, застенчивых,
гиперактивных: они мобилизуют их
внимание и волевые усилия,
активизируют мысль, озадачивают,
заинтересовывают. Затем снова
договариваемся, что нового можно
сделать из имеющегося материала,
используя свои знания Неожиданные
занимательные вопросы побуждают
дошкольников к размышлению. В
результате такой деятельности может
получиться макет, плакат, газета,
новая игра, и др. Продукт своей
деятельности презентуем родителям
либо детям других групп. Данный
прием помогает сплотить детский
коллектив, формирует способность
управлять своим поведением и
планировать свои действия,
овладевать средствами общения и
способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками.

Так же в своей работе часто
использую проведение
индивидуальных детских
проектов. Детей часто
интересуют различные темы.
Изучение темы «Космос»
вызвал большой интерес у
Данила Колебошина. Поэтому
был создан проект «Всё о
космосе».Был намечен план
("подумать", "спросить у
взрослого", "прочитать в
книге").После сбора
информации ребёнок
поделился знаниями с детьми.
Была организована выставка
поделок и рисунков «Дети и
космос» куда были
привлечены и другие дети
группы.

У Четвёркиной Дарьи интерес
проявлялся к театрализованной
деятельности. Играя в
театрализованные игры, ей очень
нравилось перевоплощаться в
разные образы, менять голос,
используя мимику, жесты,
различные атрибуты. Я стала
больше привлекать её к участию
в праздниках, где давала ей
главные роли, вместе с ней
придумывали короткие сценки из
истории детского сада и жизни
группы. А затем показывали их
вместе с детьми на праздниках и
родительских собраниях.

Моя работа работы с
детьми строится на
следующих
принципах:





-Принцип создания развивающей
среды – создание в ДОУ и группе
условий, которые будут
способствовать инициативе детей.
-Принцип психологической
комфортности – создание в группе
атмосферы безусловного принятия
каждого ребенка.
-Принцип активности и свободы
самовыражения – создание в группе
условий, способствующих
постижению и преобразованию своих
возможностей.
-Принцип наглядности – имеет особо
важное значение в обучении
дошкольников, потому что мышление
носит наглядно – образный характер.
- Принцип индивидуального подхода
к детям – педагог организует работу с
детьми с учетом их индивидуальных
особенностей.
- Принцип преемственности
взаимодействия взрослых с ребенком
в условиях дошкольного
учреждения и в семье.

Такая работа развивает
у детей умения и
навыки проведения
самостоятельных
исследований,
позволяет развивать
важные
познавательные
функции: память,
внимание, восприятия;
воспитывает навыки
сотрудничества,
взаимопомощи,
дружеские
взаимоотношения.

Это важнейшая часть
работы педагогов, от
реализации которой
зависит успешное
развитие ребенка, а
значит - успешное
формирование целевых
ориентиров, то есть
фактическая
реализация ФГОС ДО.