Тема «Типы мышления» Выполнил: Илишаев Даниил, ученик 8 «Н» класса МБОУ СОШ № 42 г.о. Самара Научный руководитель: Погодина Ирина Владимировна Цель исследования: изучить типы мышления учеников и выявить зависимость успеваемости учащихся от типа мышления. Предмет исследования: различные типы мышления человека. Объект исследования: зависимость успеваемости учащихся от ведущего типа мышления. Задачи исследования: 1. Ознакомиться с литературой на заданную тему. 2. Провести интернет-исследование среди взрослых людей, направленное на выявление ведущего типа мышления и распространённости профессий при том или ином типе мышления, а также степенью удовлетворенности выбранной профессией.. 3. Провести исследование, направленное на определение ведущего типа мышления учащихся МБОУ СОШ № 42. 4. Обработать результаты. 5. Ознакомить педагогов с результатами тестирования. 6. Предложить научному руководителю проанализировать результаты тестирования и поделиться своими наблюдениями. 7. Побеседовать с деканом факультета психологии Самарского Государственного Университета, профессором, д.пс.н. К.С.Лисецким на данную тему. Иван Петрович Павлов Майкл Газзаниг Роджера Сперри Левополушарное мышление соответствует абстрактно-логическому мышлению. Правополушарное мышление или пространственно-образное мышление. Смешанная стратегия мышления. Такие люди в зависимости от ситуации используют то правополушарное, то левополушарное мышление. Интегрированный тип мышления. У такого человека одновременно и одинаково сильно работают оба полушария, но, при решении особо сложных проблем может какое-то из полушарий может «брать ответственность» за решение задачи на себя. Соотношение взрослых людей по типу мышления 3% И 13% 45% С П 39% Л Василий Иванович Суриков Винсент Ван-Гога Пабло Пикассо Фернан Леже Фредерик Шопен Петр Ильич Чайковский Иоган Себастьян Бах Дмитрий Шостакович Леонардо Да Винчи Михаил Ломоносов Соотношение учащихся МБОУ СОШ№42 по типу мышления 7% 30% 45% Л П И 18% С «Не вызывает сомнений, что знание психологических особенностей своих учеников всегда является условием успешной работы учителя. Функциональная ассиметрия головного мозга - это одно из важных оснований для классификации типов восприятия у учащихся. К сожалению, на первом этапе работы, это увеличивает нагрузку на подготовительную работу учителя к учебным занятиям. Однако, в дальнейшем, эффект роста познавательной активности учащихся может превзойти все ожидания. Атмосфера на уроках становится более комфортной, не нанося ущерба организации учебной деятельности и педагогическим требованиям».