* Заместитель директора по УВР Топчий Н.Д.

*
Заместитель директора по УВР
Топчий Н.Д.
В 2012-2013 учебном году педагогический
коллектив нашей школы работал над проблемой
«Социально – личностное становление и жизненно –
профессиональное самоопределение
воспитанников в будущей жизни».
Основными направлениями в работе педагогического коллектива школы
являлись:
1. Социальная защита прав детей.
2. Сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
3. Коррекция недостатков интеллектуальной и эмоционально-волевой
сферы в процесс образовательно-воспитательной работы.
4. Трудовая подготовка и профориентация учащихся. Основными
направлениями в работе педагогического коллектива школы являлись:
1. Социальная защита прав детей.
2. Сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
3. Коррекция недостатков интеллектуальной и эмоционально-волевой
сферы в процесс образовательно-воспитательной работы.
4. Трудовая подготовка и профориентация учащихся.
* В 2013-2014 учебном
году в школе было 20
классов и 13 групп
продленного дня, в
которых обучалось 242
учащихся, на
индивидуальном
обучении 39учащихся.
* Школа работала в 1
смену при шестидневной
рабочей неделе,
продолжительность
уроков составляет
в 0 – 11 классах 40минут,
режим работы школы
обеспечивал занятость
учащихся во вторую
половину дня: школьники
занимаются в спортивных
секциях, школьных
кружках.
* В школе работает 72
* Учебный процесс
обеспечивается
педагогами, состав
которых позволяет
качественно обучать и
воспитывать. Награждены
правительственными
наградами 7
человек(Малых И.И,
Климова С.П, Фишич Т.М,
Жуляев Ю.А, ,Олишевская
В.Т, Храмцова Г.Г.),
имеют Почетные грамоты
министерства
образования РФ –3
БорняковаТ.Т,Топчий
Н.Д, Кривенко В.С.
педагога. Из них имеют
высшее образование –
66педагогов, что
составляет 91%.Один
педагог получает в этом
году высшее образование
(Марыкин С.С,)два
педагога продолжают
учиться и только три
педагога (Ляшовская М.В,
Выросткова Н.В,
Муковнина Г.Н) не
желают повышать свой
профессиональный
уровень.
80
60
40
20
0
*
2010-2011уч.г.
2011-2012 уч.г.
2012-2013уч.г.
Всего
педагогов
2011201220132012уч.г. 2013уч.г. 2014уч.г.
57
68 чел
72
Высшая
категория
7
10
10
1
категория
2
категория
12
16
18
38
18
16
*
№
1
2
3
4
Категории семей
Многодетные
Опекаемые
Дети - инвалиды
Матери - одиночки
2012 - 2013
35
24
65
39
2013 - 2014
32
27
68
32
80
70
60
50
40
2012 - 2013
30
2013 - 2014
20
10
0
Многодетные
Опекаемые
Дети - инвалиды
Матери одиночки
Сравнительный анализ
качественного состава учащихся
18 24
Опекаемых
52
206
94
Многодетные
Инвалиды
112
Начальная
школа
*
*Анализируя деятельность школы за 2012 – 2013
учебный год, необходимо отметить, что из 242
учащихся перешли в следующие классы 242
человека. Окончили школу на отлично 11 учащихся,
на хорошо – 53 учащихся.
*Трудовое обучение в нашей
школе начинается с
класса наблюдения 5 - го класса.
*
Предмет 2010-2011
Сдавало
Трудово 22
е
обучени
е
2011-2012
2012-2013
На 4 и 5
Сдавало
На 4 и 5
Сдавало
На 4 и 5
19
23
19
10
5
2009 – 2010 учебном году, процент качества знаний
составил 86%
2010 – 2011 учебном году, процент качества знаний
составил – 83%
2011 – 2012 учебном году, процент качества знаний
составил –50%
*
120
100
80
кол-во
стартовые
годовые
60
40
20
0
3а 3б 4а 5а 5б 6а 6б 7а 7б 8а 8б 8в 9а 9б
120
100
80
количество
стартовые
годовые
60
40
20
0
3а 3б 4а 5а 5б 6а 6б 7а 7б 8а 8б 8в 9а 9б
*
* Основными направлениями посещений уроков были:
* владение преподавателями организацией учебных занятий
в соответствии с современными требованиями;
* владение программным материалом и методикой обучения
* использование разнообразных структур урока в
соответствии с его целями и задачами;
* системность использования учителями – предметниками
средств технического обучения и информационных
технологий в учебно- воспитательном процессе.
* здоровьесберегающие технологии на уроке.
* В истекшем учебном году
администрацией школы в
соответствии с графиком
ВШК было посещено: 52
урока
* Анализ качества посещенных
уроков в рамках
внутришкольного контроля
позволил создать портрет
урока. Мониторинг качества
урока показал, что в основном
учителя оптимально сочетают
фронтальную и
индивидуальную формы
работы. Значительно реже
организуются коллективные
формы сотрудничества:
парные и групповые.
Большинство учителей
уверено владеют учебным
материалом, демонстрируют
правильную выразительную
речь, но не всегда обращают
внимание на монологическую
речь учащихся.
*
Организационная деятельность
учителей характеризуется
следующими качествами:
– рациональной организацией
труда учащихся;
- обратной связью с
учащимися(используются
карточки, сигнальные и
предметные, дидактичекий
материал, таблицы, схемы);
Коммуникативная деятельность
учителей проявляется в следующем:
- в отборе содержания, излагаемого на
уроке;
- в качестве речи учителя;
- в реализации основных
психологических требований к уроку.
Учителя предоставляют
самостоятельные задачи
учащимся в виде:
- системы вопросов:
- проблемных ситуаций.
Обучающая деятельность учителей на всех
посещенных уроках заключалась:
- в отборе содержания учебного
материала;
- в осуществлении принципа научности;
- в различных видах контроля ЗУН
учащихся: в виде фронтальных и
индивидуальных опросов;
- в организации самостоятельной работы
по закреплению материала (на уроках
письма, биологии, математики)
* На конкретном учебном материале раскрывать применения
логических операций: сравнения, анализа, обобщения;
* Систематически использовать педагогические и
здоровьесберегающие технологии;
* Стремиться к выбору содержания и методов, приемов в
соответствии с возможностями школьников, обеспечивая
индивидуальный подход;
* Применять виды деятельности, повышающие мыслительную
активность учащихся:
* - дифференциацию заданий;
* - постановка проблемных вопросов;
* - имитационные игры.
*
* С 1 сентября по 1
ноября в школе
проведена акция:
«Гарантии права на
образование – каждому
подростку», в ходе
которой осуществлялся
ежедневный контроль
за посещаемостью.
*
* Систематически
без
уважительной
причины пропускали
уроки Вязовцев И,
Липасова В, Шкурко
С, Божко В, Макаров
Ю, Жук Е, Аникин А,
Волкова А.
* Журналы заполняются
не вовремя
(Марыкин С. С, Кисилев
О.Ю, Козырев П.А,
учителя по-прежнему
допускают грубые
ошибки: исправления,
помарки, подтирки,
заклеивание.
Систематически не
заполняют
эллектронный журнал
следующие педагоги:
Марыкин С.С,
Дружинин К.Е, Кисилев
О.Ю. Козырев П.А,
Изотина Е.А, Кухтина
А.Л, Киркица И.В,
Лунева Е.А.
Без замечаний
заполняют журнал педагоги
начальных классов, Чепрасов
М.В, Безгин С.В, Пузанова Е.А,
Тверитина Е.А
*
* Ознакомить учителей с требованиями ведения классных
журналов под расписку.
* Повысить ответственность учителей за ведение
документации, не допускать вышеперечисленных
ошибок при заполнении и ведении журналов.
* Заместителю директора по УВР продолжить
ежеквартальную проверку журналов. В начале года
провести совещание учителей, на котором ещё раз
ознакомить педагогов с требованиями
*
* Большинство учащихся первых, пятых классов успешно
адаптировались к новым условиям обучения. Дезадаптированных
детей не выявлено.
* Практически половина учащихся (51%) чувствуют себя в школе
комфортно, у них отмечено состояние адекватного мироощущения,
14% учащихся находятся в состоянии психологического дискомфорта.
* Нагрузки, предъявляемые школой, соответствуют возможностям
значительной части учащихся.
* 4.Организационная деятельность учителей характеризуется
следующими качествами:
* – рациональной организацией труда учащихся;
* - обратной связью с учащимися(используются карточки, сигнальные
и предметные, дидактичекий материал, таблицы, схемы);
* - использование наглядности;
* - выполнение плана урока,
недостаточна
деятельность учителей
по формированию
умений;
планировать ход
выполнения заданий;
*
высказываться устно в
виде пересказа,
сообщения.
осуществлять
самоконтроль,
самооценку
* Учителя самостоятельно меняют расписания,
тем самым нарушая Устав школы, правила
внутреннего распорядка, должностные
инструкции;
* Учитель Лоскутникова Л.И не отводила
положенные часы, меняла расписание, не
соблюдала время, тетради по предметам и
дневник учеников не велся;
*
*
* Уроки ведутся в одну
смену, школа работает
в режиме шестидневной
учебной недели,
продолжительность
уроков – 40 минут.
Контроль за
соблюдением санитарно
– гигиенического
режима осуществляется
через составление
расписания согласно
требованиям Сан Пина
* С целью профилактики
утомления, нарушения
осанки, зрения на уроках
используются
здоровьесберегающие
технологии(пальчиковая
гимнастика Бутейко А.Т,
гимнастика для глаз,
физминутки, динамические
паузы, занятия ЛФК),что
помогает педагогам на
достаточном уровне
поддерживать
работоспособность
школьников, уверенность в
себе.
*
160
140
120
100
80
60
40
20
0
2010-2011 уч. г.
2011-2012 уч. г.
2012-2013 уч. г.
200
150
100
2010-2011 уч. г.
2011-2012 уч. г.
2012-2013 уч. г.
50
0
Группы здоровья:
120
100
80
2010-2011 уч. г.
2011-2012 уч. г.
2012-2013 уч. г.
60
40
20
0
I
II
III
IV
140
120
100
80
60
40
20
0
2010-2011 уч. г.
2011-2012 уч. г.
2012-2013 уч. г.
По группам здоровья:
Увеличилось число учащихся, относящихся ко второй группе здоровья на
12 детей.
Увеличилось число учащихся, относящихся к четвертой группе
здоровья на 3 ребенка
Увеличилось число учащихся, относящихся к второй группе здоровья на
32ребенка.
*
* 1.Важной задачей в работе по сохранению и укреплению
здоровья обучающихся является коррекция двигательной
сферы. В школе созданы условия для проведения занятий по
ЛФК. Обеспечен 100% охват детей, обучающихся в начальных
классах, нуждающихся в специальных коррекционных
занятиях.
* 2.Не допускать ухудшения состояния здоровья учащихся в
период пребывания в школе.
* 3.Продолжать создавать условия для формирования
здорового образа жизни.
* 4.Осуществлять просветительскую деятельность в повышении
уровня знаний родителей и учащихся по охране здоровья.
* 5. Усиление административного контроля за соблюдением
санитарных норм и правил.
*
* Главной задачей
психологопедагогического
сопровождения
учащихся с
ограниченными
возможностями
здоровья является
достижение
максимально
возможного уровня их
личностного развития,
образования,
жизненнопрофессиональной
компетенции,
интеграция в социум.
* В школе оборудован кабинет
*
психолога, состоящий из зоны
индивидуальной работы и темной
сенсорной комнаты.
В школе проводится мониторинг
познавательных процессов
учащимися 0- 11классов с целью
выявления динамики развития
учащихся, определения
индивидуальных особенностей и
склонностей детей, их
потенциальных возможностей в
процессе обучения и воспитания, в
профессиональном
самоопределении, выявления
причин и механизмов нарушений в
обучении, развитии, социальной
адаптации.
У учащихся с ограниченными возможностями здоровья наблюдается
незначительный рост показателей в развития познавательных
процессов в сравнении с 2012 по 2014 г.г.:
уровень развития
памяти (слуховой)
повысился на 12%;
уровень развития
продуктивность
внимания
повысился на 8%;
уровень развития
памяти (зрительной)
повысился на 5%;
уровень развития
речевой активности
повысился на 16%.
уровень развития
мышление
повысился на 6%;
*
0 класс
Всего обучается 8 человек, из них:
Все учащиеся 0 класса недостаточно понимают ситуацию обучения, с помощью тактильного контакта
реагируют на положительную оценку своей деятельности, принимают помощь взрослого и
руководствуются ею в своей деятельности, обладают чувством дистанции, преобладает игровая
деятельность, доброжелательность в отношениях.
Уровень адаптированности выше среднего 4 человека ( Парышников М., Филиппов С. Исакова К., Брызгалов И.,)
- Выполнение заданий не вызывает особых затруднений; работает самостоятельно, почти не обращаясь к
помощи взрослого; ребенок спокоен, деловит, нет проявлений сниженного настроения; общителен, легко
вступает в контакт с другими детьми 3 человека.
Средний уровень адаптированности- 1 человек (Демина Р.)
- Временами проявляет упрямство, выполнение заданий требует напряжения для его выполнения; ребенок
может справиться с заданием самостоятельно; иногда бывают проявления сниженного настроения.
Уровень адаптированности ниже среднего– 2 человека (Вдовин Д.,Вергун А.)
- нуждаются в большем периоде адаптации к новым условиям, паузах, отдыхе в ходе продуктивного
взаимодействия. Эти дети пассивны в общении, действия с предметами выполняют только после
тактильной стимуляции и совместного действия со взрослым, быстро пресыщаясь сенсорным
воздействием и двигательной активностью,
требуется помощь и постоянный контроль со стороны взрослого; случаются проявления отрицательных
эмоций, сфера общения несколько ограничена.
*
5а класс
Всего обучается 10 человек, из них:
5б класс
Всего обучается 12 человек, из них:
Высокий уровень адаптированности 1 человек (Пермякова А.)
Высокий уровень адаптированности –
1 человек (Курильченко А.)
Уровень адаптированности
выше Уровень адаптированности выше среднего - 2
среднего –3 человека (Соломатина Е., человека (Булычева П., Родионов Р.)
Кулик К., Малышева Е.)
Средний уровень адаптированности - Средний уровень адаптированности- 7 человек
3 человека (Лавров А.,Тюлькевич А., ( Назаров Г., Борисов, Сохоров О., Резунова А.,
Мохов А.)
Зинковский, Сергеев, Василевская К.
Уровень
адаптированности
ниже Уровень адаптированности ниже среднего –
среднего – 3 человека(Голиков Д., 2 человека ( Арсеньева О., Середкин С.)
Федосеев А., Соловьева А.)
П
трудовое обучение учащихся с ОВЗ
ВРАБАТЫВАЕМОСТЬ.
40
30
20
10
0
оч медл
мелленно
норма
УТОМЛЯЕМОСТЬ.
50
40
30
20
10
0
норма
быстрая
колебания
РАБОТОСПОСОБНОСТЬ.
50
40
30
20
10
0
оч низкая
низкая
норма
высокая
быстро
«Темная сенсорная комната» ― это пространственная среда,
насыщенная различного рода аудиальными, визуальными и
тактильными стимуляторами.
Занятия с детьми 0, 1, 2 классов
в сенсорной комнате направлены:
- на стимуляцию зрительных и
тактильных анализаторов;
- развитие зрительной
координации;
- развитие наблюдательности,
моторной памяти, координации
движений в пространстве
Занятия с детьми 3,4 классов в
сенсорной комнате направлены:
- пространственной ориентировки,
- знакомство со способами
восстановления эмоционального
равновесия
посредством упражнений
психогимнастики, психотехник, игровых
упражнений.
Занятия с детьми группы риска в
сенсорной комнате направлены:
- на закрепление навыка
эмоциональной устойчивости и
самоконтроля агрессивных
проявлений в поведении,
- развитие навыков самоконтроля
поведения и регуляции собственных
агрессивных проявлений
- посредством психотехнических игр,
бесед, тренингов желаемого
поведения, рефлексии.
Занятия с подростками 5-х, 6-х
классов в сенсорной комнате
направлены:
- на стимуляцию всех сенсорных
процессов (зрительного, слухового,
тактильного, кинестетического
восприятия);
- разрядку школьной тревожности;
- обучение способам самоконтроля,
снятия напряжения с помощью
упражнений психогимнастики,
психотехник, игротерапии,
релаксации.
В школе проводилось исследование по методике «Психологический
портрет учителя»,помогающей увидеть психологические причины
профессиональных затруднений педагога. В школе проводилось
исследование по методике «Психологический портрет
учителя»,помогающей увидеть психологические причины
профессиональных затруднений педагога.
Анализ результатов анкетирования педагогов выявил:
ПРИОРИТЕТНЫЕ
ЦЕННОСТИ
САМООЦЕНКА
СТИЛЬ
ПРЕПОДАВАНИЯ
УРОВЕНЬ
СУБЪЕКТИВНО
ГО КОНТРОЛЯ
ПСИХОЭМОЦИ
ОНАЛЬНОЕ
СОСТОЯНИЕ
*
1.Для учащихся 5 – 11 классов в течение года проводилось
тематическое консультирование по проблемам
самоопределения: « Я сам строю свою жизнь», «Маленькие
шаги на пути к большим переменам» - с целью
стимулирования социального развития. «Уверенный старт или
Выбор профессии» - консультирование учащихся по вопросам
профессионального самоопределения.
2. Консультативная работа с родителями
3. Психологическое консультирование педагогов с целью
* оказание помощи в конкретной ситуации;
* обсуждались особенности взаимодействия педагога с
учащимися в зависимости от стиля педагогического
общения,
* проводился анализ ситуаций и поиск оптимальных путей
выхода;
* проблемы общения педагога с родителями.
*
* Целью работы консилиума являлось
определение и организация в рамках школы
адекватных условий развития, обучения и
воспитания ребёнка в соответствии с его
специальными образовательными
потребностями, возрастными особенностями,
диагностированными индивидуальными
возможностями в зависимости от состояния
его соматического, нервно-психического
здоровья.
*
1. Продолжить содействие администрации и педагогическому коллективу
школы в создании социальной ситуации развития, соответствующей
индивидуальности обучающегося и обеспечивающей психологические условия
для охраны здоровья и развития личности обучающихся, их родителей,
педагогических работников и других участников образовательного процесса.
Для этой цели:
2. Подобрать и апробировать содержательный и диагностический
материал для работы с обучающимися, имеющими по заключению ПМПК
диагноз F – 71, F – 72.
3. Продолжить работу по личностному развитию и снижению уровня
школьной тревожности, формированию классного коллектива
обучающихся. 3.Способствовать повышению психологической
компетентности родителей в сфере детско-родительских отношений и
решения проблем и задач развития их детей.
4. Сотрудничать с родителями в вопросах, связанных с решением
проблем и задач развития их детей.
5. Способствовать повышению психологической компетентности
педагогов по вопросам, связанным с обучением и развитием
обучающихся.
6. Способствовать организации психолого-педагогического
сотрудничества для решения проблем и задач развития отдельных
обучающихся и ученических коллективов.
*
* Внедрять в практику
современные технологии по социальноличностному становлению и жизненно-профессиональному
самоопределению воспитанников в будущей жизни.
* Повысить
психологическую компетентность педагогов по
вопросам, связанным с обучением и развитием учащихся с
интеллектуальной недостаточностью.
* Усилить коррекционно-развивающую работу по развитию
социальной компетентности учащихся, необходимой для
успешной социализации и самореализации.
* Внедрять инновационные психотехнологии, способствующие
повышению готовности подростков к жизненному,
личностному, социальному, профессиональному
самоопределению.
Цифровой отчет об оказании логопедической помощи
за 2013-2014 учебный год
класс
Зачислено
(чел)
Оставлено для
продолжения
занятий(чел.)
Выбыло
(чел.)
Подг.
1а
2а
7
11
11
7
11
9
-
2б
12
10
-
3а
3б
8
7
7
5
-
4а
8
6
-
5а
8
6
-
5б
5
3
-
6а
6б
6
4
6
2
-
7а
2
-
-
7б
итого
1
90
72
-
Выпущено
Фамилия, имя
Кол-во
(чел.)
Костылев А.
Пинаева М.
Жданова Ю.
Шаталова О.
Вялых М.
Трубникова Д.
Баранников А.
2
Белинский А.
Высоцкий С.
Тюлькевич А.
Кулик К.
Василевская К.
Борисов Н.
2
Журавлева Е.
Кузнецова А.
Андреева С.
Божко В.
Захарова К.
2
2
1
2
2
2
2
1
18
Вызывают значительные затруднения в усвоении программы
по письму и чтению:
класс
Фамилия, имя
Подг.
Вдовин Д.
Вергун А.
Демина Р.
Новиков Е.
Колосова М.
Лысенко Н.
Илларионова М.
Анищук А.
Коблова В.
Чавунный М.
Сутормин М.
Федосеев А
Малышева Е.
1а
2а
2б
5а
5б
Арсеньева О.
причина
Снижена учебная мотивация.
Грубое
нарушение
всех
компонентов
речи,
мыслительных
операций,
познавательных
процессов,
мелкой моторики рук.
Динамика выражена слабо.
Количественный анализ техники чтения
учащихся 1-го класса,
посещавших логопедические занятия
класс
1а
Зачислен Не
о(чел.)
прове
рено
(чел.)
11
100%
-
Выполнили
норму (чел.)
Прочитали
выше нормы
(чел.)
январь
май
январь
май
-
1
9%
8
73%
6
56%
Прочитали
ниже
нормы
(чел.)
январ май
ь
3
4
27%
36%
Количественный анализ техники чтения учащихся 2-7-х классов,
посещавших логопедические занятия
класс
2а
2б
3а
3б
4а
5а
5б
6а
6б
7а
7б
итого
Зачисле
но(чел.)
Не
прове
рено
11
12
8
7
8
8
5
6
4
2
1
72
100%
1
1
1%
Выполнили
норму (чел.)
сентяб май
2
1
5
3
1
1
13
19%
4
2
1
1
1
9
13%
Прочитали
выше нормы
сентяб май
1
3
2
2
7
2
17
24%
1
4
7
2
6
3
23
32%
Прочитали
ниже нормы
сен
май
8
7
1
2
1
5
4
6
3
2
1
40
56%
6
5
1
4
1
5
4
6
4
2
1
39
54%
Основные направления деятельности и задачи работы
педагогического коллектива по достижению целей работы
школы на 2014 – 2015 учебный год
1. Обеспечение
всеобщего
основного
образования
3. Деятельность по
подготовке учащихся к
продолжению
образования, трудовой
деятельности, к жизни
в семье и обществе
2. Деятельность
по сохранению и
укреплению
здоровья
воспитанников
4. Работа с
педагогическими
кадрами