Адаптация ребенка к школе

Адаптация
ребенка к
школе
Объективные критерии,
характеризующие успешность адаптации
первоклассников к обучению в школе:
• адекватность поведения;
• вовлеченность ребенка в
жизнедеятельность класса
• проявление способности к
самоконтролю,
к соблюдению порядка,
к общению со сверстниками и
взрослыми;
• терпимое, спокойное
отношение к временным
неудачам;
• способность к поиску
конструктивного выхода
из сложных ситуаций.
Уровень адаптированности
Нормативный уровень
адаптированности ребенка к школе
1сент.
10-15 окт.
1 нояб.
10 нояб.
1 дек.
Психосоциальная адаптация
проходит по-разному:
Значительная часть детей (5060%) адаптируются в течение
первых двух-трех месяцев
обучения
15% ребят с длительной
(до одного года)
адаптацией.
Другим детям (30%) требуется
больше времени до конца
первого полугодия
Связанные с новым режимом дня
(наблюдается отставание в развитии
уровня произвольной регуляции поведения,
организованности)
Адаптации ребенка
к классному коллективу
(наиболее выражены у тех,
кто не имел достаточного
опыта пребывания
в детских коллективах)
Трудности:
Во взаимоотношениях
с учителем
Обусловленные
завышенными требованиями
со стороны взрослых
Причины
школьной дезадаптации
 Несформированность
«внутренней позиции школьника»
«сплав познавательной потребности
и потребности в общении с взрослыми
на новом уровне»
Божович Л.И.
 Слабое развитие произвольности
Предпосылки,
необходимые для успешного овладения
учебной деятельностью:
•Умение детей сознательно подчинить свои действия правилу,
обобщенно определяющему способ действия;
•Умение ориентироваться на заданную систему требований;
•Умение внимательно слушать говорящего
и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме;
•Умение самостоятельно выполнить требуемое задание
по зрительно воспринимаемому образцу.
Д.Б. Эльконин
Недостаточное развитие
у ребенка учебной
мотивации
Познавательный мотив +
социальный мотив + мотив достижения
Н.И. Гуткина
Подчиняться новым для него правилам школьной
жизни
«правильно
»
«неправильно»
«нельзя»
«надо»
«можно»
«положено»
Общение с учителем
Принятие учебной задачи:
Выделить вопрос – проблему
Подчинить ей свои действия
Опираться на логические
смысловые отношения, данные в
условии задачи.
Недостаточно развита способность к
взаимодействию с другими детьми
Учебное действие
Специфическое отношение к себе
Положительная самооценка
Отрицательная самооценка
Завышенные требования со стороны
родителей
Результат
Увеличивают нагрузки
(дополнительные занятия)
Чрезмерно контролируют
ребенка
Еще большее торможение
развития
Растет тревожность
Падает стремление к
достижению успеха
Уверенность в себе
Формируется низкая
самооценка
Закрепляется низкой
самооценкой окружающих
Состояние здоровья и уровень
физического развития
80% соматически ослабленные дети
15-40% детей не способны
на должном уровне
усвоить учебную программу.
Статистика
Леворукость(10%)
Характерно:
•Искажение формы
•Зеркальность письма
•Пропуск и перестановка
букв при письме
•Сниженная способность
зрительно-двигательной координации.
Гиперактивность
Характерно:
•Чрезмерная активность
•Суетливость
•Невозможность сосредоточить
внимание
Нарушение эмоционально-волевой сферы
Агрессивные
Эмоционально
расторможенные
Застенчивые
Тревожные
Замкнутые
Семейные конфликты
Рекомендации
•
•
Не будьте так строги!
Осторожней с оценками
Соблюдайте при этом правила:
1.
Ни в коем случае не сравнивайте посредственные результаты
вашего ребенка с эталоном, то есть с требованиями школьной
программы, достижениями других, более успешных учеников.
Хвалите ребенка за улучшение его собственных результатов. Если
во вчерашнем домашнем задании он сделал 3 ошибки, а в сегодняшнем
– 2, это нужно отметить как реальный успех, который должен быть
оценен искренне и без иронии родителями.
Замечайте все малейшие достижения ребенка, оценивайте не
ребенка, а его поступки.
Беседуя о неудачах, отмечайте, что все это временно,
поддерживайте активность ребенка в преодолении различных
трудностей.
2.
3.
4.
•
•
•
Берегите здоровье малыша.
Помогайте налаживать общение
с одноклассниками.
Не зацикливайтесь на школьных делах.
Главное!
Ребенок должен быть уверен,
что дома
его по-прежнему любят и
уважают, несмотря на все
школьные трудности.