Рекомендации по заполнению оценочного модуля №3.

Характеристика профессиональной деятельности педагога предполагает анализ её качества. Качество понимается как совокупность объективных и
субъективных предпосылок к выполнению деятельности, сам процесс деятельности и его результаты, находящиеся в различной степени
соответствия или несоответствия нормам профессионально-педагогической деятельности.
В данном положении качество определяется с помощью балльных оценок. Данный метод предполагает оценку каждого отдельного качества,
выраженную в определённой сумме баллов. Для определения качества педагогической деятельности в целом производится подсчёт общей суммы
баллов.
Вся совокупность отдельных элементов профессионально-педагогической деятельности объединена в три оценочных модуля:
 уровень квалификации и профессиональной компетентности;
 результативность профессиональной деятельности;
 уровень профессиональной культуры.
В первый модуль включены элементы, характеризующие предпосылки к выполнению деятельности (уровень образования, стаж работы) и
элементы, характеризующие сам процесс деятельности (самостоятельно разработанные методики, использование информационных технологий и др.).
Второй модуль объединяет элементы, которые характеризуют конкретные результаты деятельности, выраженные как в достижениях учащегося, так
и в собственных достижениях педагога.
В третий модуль намеренно выделены элементы, характеризующие коммуникативные качества педагога, т.к. тенденции обновления образования
связаны с возрождением духовно-нравственного развития личности обучаемого, что невозможно без определённого уровня профессиональной
культуры обучающего.
Предлагаемое количество баллов за каждый отдельный элемент определяет вес отдельных модулей в общей оценке уровня эффективности
педагогической деятельности. При этом учитывается следующее:
 уровень квалификации (модуль №1) не может быть определяющим фактором, т.к. является лишь предпосылкой к качественному ведению
профессиональной деятельности;
 совокупность элементов, характеризующих сам процесс деятельности (модуль №1), также не является определяющей, т.к. не всякая деятельность
приводит к высоким результатам;
 весомость элементов, определяющих уровень профессиональной культуры (модуль №3), не должна превышать весомость элементов,
определяющих результативность деятельности. Основой образования остаётся всё-таки обучение обучающихся навыкам и умениям в определённой
(в рамках специальности) области профессиональной деятельности.
По указанным выше причинам модуль №2 «Результативность профессиональной деятельности» имеет наибольший вес при определении
эффективности педагогической деятельности.
Простой подсчёт общей суммы баллов по каждому из модулей и по трём модулям в целом не даёт чёткого представления о качестве
педагогического труда. Для того чтобы определить уровень чего-либо, необходимо знать степень соответствия данного показателя заданному
(нормативному) показателю. Делается это путём сравнения полученного
результата с заданным, который, в свою очередь, определяется эмпирическим или экспериментальным путём.
Основываясь на аналитическом материале, накопленном педагогами в процессе многолетнего проведения рейтинговой оценки их деятельности,
вводится наиболее упрощённая модель, отражающая категорию качества (уровень эффективности педагогической деятельности.
Модель состоит из трёх уровней, каждому из которых соответствует определённая (заданная) сумма баллов:
• недостаточная эффективность менее 95 баллов;
• достаточная эффективность от 96 до 180 баллов;
• высокая эффективность свыше 180 баллов.
Первый уровень характерен для преподавателей, ориентированных на стандарт педагогической деятельности, сохраняющих и поддерживающих
его.
Второй уровень предполагает достижение результата за счёт освоения и поиска нового, которое уже где-то, кем-то реализуется. При этом педагог
владеет стратегиями формирования системы знаний, навыков, умений по курсу в целом. В зону его активного внимания попадают цели
педагогической системы.
Третий уровень ориентирован на нормы, устанавливающие перспективные цели. Он характерен для преподавателей, занимающихся
исследовательской работой, имеющих собственные методики преподавания, постоянно находящихся в творческом поиске. Педагог владеет
стратегиями превращения своего предмета в средство формирования творческой личности, способной к саморазвитию в новых условиях.
Определение эффективности педагогической деятельности имеет своей первоочередной целью установить степень соответствия профессиональной
компетентности педагога квалификационным характеристикам должности «преподаватель» соответствующей категории. В процессе диагностики
педагогической деятельности решаются и другие задачи:
• выявление индивидуальных особенностей профессионального роста педагога;
• сравнение полученных результатов не только с нормами, но и с результатами предыдущих диагностик с целью выявления характера продвижения в
развитии, профессиональном росте педагога;
• изучение собственной профессиональной компетентности должно опираться на самоанализ, самодиагностику результативности деятельности для
создания мотивации профессионального роста.
Процесс определения уровня эффективности педагогической деятельности отдельного преподавателя не должен привязываться только к аттестации
кадров, а должен стать процессом непрерывным, выступающим как средство выявления уровня профессионализма всего педагогического коллектива,
его потенциала, его возможностей в реализации поставленных целей.
культура
«Уровень квалификации и профессиональной компетентности»
Показатель (критерии
1.1Уровень образования:

бакалавр, высшее;

законченное послевузовское (аспирантура, магистратура);

наличие учёной степени;

наличие учёного звания;

обучение в ВУЗЕ, магистратуре, аспирантуре, соискательство.
1.2 Стаж работы по специальности:

менее 5 лет;

от 5 до 10 лет;

от 10 до 15 лет;

от 15 до 20лет;

свыше 20 лет.
1.3 Показатели профессиональной компетентности:

самостоятельно разработанная методика преподавания предмета (зафиксированная и одобренная Учебно-методическим
советом);

использование прогрессивных форм и методов активного обучения (зафиксированное при посещении занятий);
Баллы
оценочный
0-21
10
3
5
3
2
1-5
1
2
3
4
5
0-28
10
5

использование информационных технологий на занятиях (зафиксированное при посещении занятий);

наличие собственных электронных разработок (внедрённых в учебный процесс в соответствии с Положением об ЭУИ);
5 за каждую

подготовка учащихся к Аттестации(проведение индивидуальных и групповых консультаций (доп.занятий)по предмету)
5
1.4 Повышение квалификации:

100%-ное посещение дней всеобуча;

семинары внутриколледжные;

семинары внешние;

курсы (не менее 36 часов).
1.5 Прочие, неучтённые достижения.
ВСЕГО по модулю №1
факт
5
0-9
1
1 за каждый
2 за каждый
5 за каждый
До 5
12-75
От 11 до 35 баллов недостаточная эффективность. От 36 до 55 баллов достаточная эффективность. Свыше 55 баллов высокая эффективность.
« Результативность профессиональной деятельности»
Показатель (критерии)
2.1 Результаты обучения:

объективность выставляемых учащимся оценок (оценивается при посещении занятий);

успеваемость (величина среднего балла по каждой дисциплине не ниже 3.5);

сохранность контингента в группе не ниже 95%;
2.2 Создание условий для реализации творческих возможностей учащихся, внеучебная, воспитательная работа;
Баллы
оценочный
10-20
2
5
3
0-40


осуществление классного руководства;
участие обучающихся в общеколледжных мероприятиях (конференции, олимпиады, конкурсы, выставки творчества)
3
1 за обучающихся

участие обучающихся в городских, областных, региональных мероприятиях (конференции, олимпиады, конкурсы, выставки
творчества);
2 за обучающихся

лауреатство обучающихся в общеколледжных мероприятиях (конференции, олимпиады, конкурсы, выставки творчества);
2 за обучающихся

лауреатство обучающихся в городских, областных, региональных мероприятиях (конференции, олимпиады, конкурсы,
выставки творчества);
3 за обучающихся
2.3 Научные публикации, учебные, методические и др. печатные издания;
0-105


наличие собственной рабочей программы; (за каждую)
разработка рабочей программы, методических рекомендаций, методических пособий;
1
3 за каждую


наличие конспектов лекций; (за каждую дисциплину)
наличие утверждённых методических рекомендаций, методических пособий;
2
1 закаждую

наличие 100% раздаточного материала; (по теме)
1 закаждую

издание научных печатных работ (статьи, тезисы докладов, доклады);
2 закаждую

написание рецензий (на методическую разработку, реферат, рабочую программу и прочее);
1 закаждую
2.4 Прочие неучтённые достижения.
Всего по модулю №2
До 5
0-150
От 11 до 35 баллов недостаточная эффективность. От 36 до 55 баллов достаточная эффективность. Свыше 55 баллов высокая эффективность.
факт
«Уровень профессиональной культуры»
Показатель (критерии)
3.1 Наличие установки на реализацию способностей каждого обучающегося.
3.2 Создание комфортного микроклимата на учебном занятии.
3.3 Конструктивное сотрудничество с коллегами.
3.4 Взаимодействие с родителями.
3.5 Взаимодействие с работниками предприятий, где организуется практика.
3.6 Речевая культура.
3.7 Информационная культура:
 навыки уверенного пользователя ПК;
 умения и навыки работы с современными источниками информации (Интернет, локальная сеть);
 самостоятельное решение задач.
3.8 Прочие неучтённые достижения.
Всего по модулю №3
От 11 до 35 баллов недостаточная эффективность.
От 36 до 55 баллов достаточная эффективность.
Свыше 55 баллов высокая эффективность.
Кол-во баллов
Оценочн.
факт
2
3
3
2
1
2
0-15
5
5
5
До 5
0-33
Уровень эффективности определяется суммированием баллов по трём модулям:
• менее 95 баллов недостаточная эффективность;
• от 96 баллов достаточная эффективность;
• свыше 180 баллов высокая эффективность.
Рекомендации по заполнению оценочного модуля №1.
Все данные, входящие в пункт 1.1 должны быть подтверждены документально, в т. ч. и прикрепление на соискателя.
Самостоятельно разработанная методика преподавания должна быть описана преподавателем, зафиксировано её применение на учебных занятиях,
рассмотрена и одобрена .Методическим советом колледжа(пункт 1.3).
Использование прогрессивных форм и методов активного обучения (элементов инновационных технологий) и использование информационных
технологий фиксируется в листах анализа посещённого занятия, которые хранятся в методическом кабинете. Баллы начисляются при выявлении
систематического использования указанных методов и технологий.
Подготовка обучающихся к А фиксируется в тетради для дополнительных занятий. Сумма баллов, начисляемая по данному показателю.
Рекомендации по заполнению оценочного модуля №2.
Начисление баллов по показателю «успеваемость» (пункт 2.1). Результаты обучения, принимаются только в том случае, когда средний балл во всех
группах и по всем преподаваемым предметам не ниже 3.5. Средний балл в течение семестра (предварительно) может быть определён по результатам
контрольного среза, по окончании учебного года (семестра) по результатам итоговой аттестации (экзамен, зачёт, контрольная работа).
Показатель «участие обучающихся» в общеколледжных мероприятиях (пункт 2.2.), учитывает только мероприятия, проводимые на уровне колледжа
и не должен учитывать участие обучающихся в мероприятиях, проводимых на уровне ЦМК (например в рамках предметных недель).
Следует учитывать только те методические материалы (пункт 2.3), которые прошли утверждение в установленном порядке (исключение – конспекты
лекций и раздаточный материал)
Рекомендации по заполнению оценочного модуля №3.
Решение о начислении баллов (пункты 3.1, 3.2, 3.3, 3.6) принимает непосредственно председатель ЦМК, руководствуясь собственными выводами по
посещению занятий педагога и взаимодействию с ним как членом комиссии.
Оценку по показателю пункта 3.4 даёт заведующий отделением, по пункту 3.5 заместитель директора по производственной работе.
Уровень информационной культуры оценивается коллегиально цикловой методической комиссией, учебной и методической службой.
В каждом из трёх оценочных модулей есть пункт «Прочие неучтённые достижения», предусматривающий возможность начисления дополнительно
до 5-ти баллов. Решение в данном случае принимает непосредственно председатель ЦМК, давая при этом чёткое его обоснование.