Зайцева Н.А. Учитель во все времена должен оставаться «Учителем»

Зайцева Н.А.
Публичный отчет директора за 2014-2015 учебный год
Учитель во все времена должен оставаться «Учителем»
Я работаю директором школы с 1 сентября 2002 г. Когда я узнала о конкурсе и
необходимости в нем участвовать, я подумала, что не знаю с чего начать и о чем
вообще буду рассказывать, ведь так много работы и вообще ничего особенного не
напишешь, а потом решила: просто опишу свою работу, а там пусть судят, как знают.
Школа - это особый социальный институт. Она является первой и очень важной
ступенькой в жизни каждого человека. От того, как он будет себя чувствовать в школе,
чему и как он здесь научится, зависят его будущее, его профессиональная и
социальная успешность. Именно в школе происходит воспитание, управление
развитием человека в соответствии с идеалами, выработанными обществом. И именно в
школе происходит непосредственное приобщение детей к жизни общества. В какой
Школе мы хотели бы учиться, работать, воспитывать и учить своих детей и внуков?
Что необходимо сделать, чтобы такая Школа стала для всех родным домом? Над
ответами на эти вопросы ломают голову ученые, учителя-практики и, конечно,
родители, да и сами ученики.
Нам часто кажется, что в условиях жесткой регламентации, ежедневной
загруженности текущими делами, невозможно создать школу, где всем будет хорошо.
Но если признать, что школа воспитывает детей всем своим укладом, продумать
каждый элемент этого уклада на предмет воспитательного воздействия, то окажется,
что эффективную и гуманную систему можно выстроить в любой школе. Главное правильно распорядиться имеющимися в школе ресурсами. Прежде всего, это не
финансы и техника, а человеческий капитал - Учитель, который можно и нужно
задействовать, чтобы школа работала качественно и в интересах ребенка. Еще
Ушинский доказывал, что устройство хороших школ, правильно развивающих и
правильно воспитывающих, есть одна из самых выгодных и самых прочных
финансовых операций.
На сегодняшний момент в моем подчинении 57 педагогов, а всего в коллективе
76 работников, и все это люди, у которых одна цель — вырастить и воспитать человека,
здоровую полноценную личность, помочь ему найти свою дорогу в жизни. Мы
стараемся сделать нашу школу, родным местом для каждого ребенка, ведь мы хорошо
знаем, что школьные годы для любого человека - это воспоминания на всю жизнь и
какими они будут у учеников нашей школы, во многом зависит от нас. Вот, пожалуй,
главное, что нас объединяет.
Педагогический коллектив нашей школы активно реализует новые подходы к
образованию, оценивает эффективность и результативность своей работы в ходе
педагогических советов, методических объединений, семинаров-практикумов,
конференций и т.д. Педагоги пропагандируют свой опыт, участвуя в городских и
районных конференциях, конкурсах и фестивалях, занимая и призовые места.
В нашей школе хорошо налажена работа в команде, отводится достаточно
времени и ресурсов для поддержки процессов обучения, как педагогов, так и учащихся,
в разработке образовательных программ и программы развития принимают участие
команды учителей. Ведь не секрет, что совместная работа является необходимым
условием достижения любой цели. Таким образом, в нашей образовательной
организации выстроилась такая образовательная среда, которая помогает каждому
обрести себя и помочь и понять всех, кто находится на ее территории. Результатом
этого явилось то, что учителя к своей деятельности стали подходить более творчески,
а дети на уроке и во внеурочное время стали более активными и отзывчивыми.
Учащиеся получили возможность реализовать себя в различных видах деятельности: в
дополнительном образовании, в спортивных успехах, в постановках школьного театра,
в экскурсионной работе, в социальных и творческих проектах.
Педагогический коллектив активно внедряет в практику современные
педагогические технологии и формы обучения и развития: интегрированное,
проблемное, разноуровневое обучение, проектные и исследовательские методы
обучения, технологии игровых методов, обучение в сотрудничестве, информационнокоммуникативные технологии.
В условиях совместной деятельности в команде педагоги работают над
повышением успешности воспитанников,
имеющих проблемы в школьной и
социальной адаптации. Правильно организованный процесс обучения развивает
учащихся умственно и воспитывает нравственно. Ведь девиз нашей школы: «Мы
учим всех».
Сегодня можно сказать, что коллективом школы выполнена большая работа по
созданию особого
гуманитарной
образовательной
среды. Учебный процесс,
внеурочная и воспитательная работа направлены на развитие личности школьника;
создана мотивационная среда обучения; применяются инновационные
методы
обучения в соответствии с возрастными и психологическими особенностями
школьников; расширились функциональные связи с внешкольными учреждениями и
социальными партнерами.
Социальная адаптация и социальная мобильность выпускников школы означают
и их способность к самоизменению и изменению общества. В связи с этим в
содержании образования важное место занимает развитие у учащихся способности к
самоорганизации, умения отстаивать свои права, формирование высокого уровня
правовой культуры, готовности к сотрудничеству, развитие способности к
созидательной деятельности. Многие наши выпускники закончили или продолжают
учиться в Академии правосудия, на юридических факультетах различных ВУЗов, в
Академии МВД РФ.
Заслуги наших
педагогов отмечены Почетными званиями, грамотами
Министерства образования и науки РФ, Комитета по образованию Санкт-Петербурга и
администрации Кировского района.
У каждой школы есть своя особенная организационная культура. Наша школа
является организацией, поддерживающей и приветствующей работу в команде,
характеризуется стилем повсеместного открытого общения между учениками и
сотрудниками, лидерством, распределенным и разделяемым формальными лидерами и
сотрудниками школы.
Остается ответить на вполне резонно возникающий вопрос: Как мы сделали
это?
В своей управленческой работе я на практике использую теоретические знания
способов мотивации на основе знаний педагогики и психологии. Ряд простых правил
мотивации коллектива, которые позволяют мне повысить эффективность труда:
 Проявление постоянного дружелюбного и уважительного внимания со стороны
руководства к учителю.
 В организации всегда должна присутствовать разумная внутренняя конкуренция дух соревнования, способствующий движению вперед.
 Предоставление учителям возможности чувствовать себя победителями.
Кадровый состав нашей школы однозначно можно назвать «кадровым
капиталом». Учителями. Что вспоминает бывший ученик спустя годы после
окончания
школы?
Он
помнит
своего
учителя.
Сам по себе предмет, который преподает учитель, чаще всего никак не влияет на
процесс воспоминания. Если учитель личностно интересен, то таково же будет
отношение к предмету большинства учащихся. То есть важнейшим образовательным
ресурсом и ресурсом развития ученика является личность учителя. Формирование
кадрового капитала школы - процесс постоянный, непрерывный, системный.
Моя задача, как директора – найти в каждом учителе нечто, интересное
детям, и развивать, поддерживать это. Личностная биография успешного учителя
зиждется на трех китах: умение любить и уважать так, что дети подпитываются этой
благородной энергетикой; профессиональный интерес
и
интересы вне
профессиональной сферы, самые разнообразные. Потому что учитель воспитывает
собой - своим видом, своим поведением, своим отношением.
Никакие результаты детей невозможны без активной жизненной позиции
педагогов. Работу учителя нельзя ограничить рабочим временем, настоящий педагог
не знает выходных дней и всегда готов прийти на помощь. И учит он своих учеников
сердцем, отдавая им частичку этого сердца и своей души. Это можно назвать
нравственно развивающим обучением, которое призвано заложить прочное основание
стройному мировоззрению, серьезным взглядам на труд и на жизнь. Всю нравственную
силу и умственное развитие может извлечь из учения только такое преподавание,
которое основано на законах психологического развития человека (по Ушинскому). То
есть при обучении в школе, прежде всего, следует иметь в виду душу учащегося и ее
органическое, постепенное и всестороннее развитие.
Для того, чтобы
формировать успешного учителя и его мотивации
(заинтересованности) в своей работе, в нашей школе создана такая корпоративная
культура, которая даёт возможность членам педагогического коллектива участвовать в
реализации инновационных программ, принимать активное участие в их планировании
и разработке, в апробации экспериментов, постоянно стимулировать творческий
потенциал учителя, направленный на формирование и развитие личности учащегося.
Задача, которая постоянно решается администрацией нашей школы - это
организация не показного, не формального методического и методологического
сопровождения педагогической деятельности, а поддержка каждого учителя с точным
осмыслением того, в чем это сопровождение может быть продуктивным для всего
педагогического коллектива.
В основу организации такого сопровождения
положены
сетевое
взаимодействие, диагностика, коллективное и индивидуальное планирование,
системный подход, целенаправленное управление методической работой,
отслеживание и непрерывный анализ результатов, создание условий для
совершенствования профессиональных компетентностей учителей (в то числе и
оснащение кабинетов, распространение передового опыта и прохождение курсов,
внуришкольных тренингов. К последним относится то, что учитель должен учиться
всегда). Важно, чтобы не инициатива «снизу», не анализ и самоанализ уроков, не
обобщённые индуктивным путем проблемы, а целевые задачи развития школы,
характер планируемых нововведений определяли бы
oбщee содержание и
совершенствование всей работы в школе.
В соответствии с требованиями информационной эпохи,
сопровождение
педагогической деятельности, в нашей школе обладает развитой системой
информационного обеспечения, которая способствует оперативному ознакомлению с
передовым педагогическим опытом разного масштаба, достижениями педагогической
науки. Системный подход к организации такой работы в школе обеспечивает
системное видение всех объектов образовательного процесса, их связи между собой,
помогает определить сферы применения педагогических знаний, силы и механизмы
(условия) развития профессиональной, в том числе и методологической
компетентности, что позволяет получить обобщенный результат, который повышает
результативность работы всего педагогического коллектива.
Ориентируясь на гуманизацию обучения, на формирование личности учащегося,
признание её ценности и необходимости для современного общества, мы, прежде всего,
должны помнить, что она формируется личностью самого учителя. Поэтому я
стремлюсь создавать все необходимые условия для роста профессионального
мастерства, методологической компетентности и мотивации педагога. А для этого
необходима действенная и эффективная корпоративная культура образовательного
учреждения, о которой говорилось выше.
Сложившаяся в нашей школе корпоративная культура сопровождения и
поддержки педагогов включает следующие составляющие:
1. Продвижение горизонтальной карьеры педагога
- стимулирование к участию и сопровождение на всех этапах
конкурсов
профессионального мастерства, методических недель, обзорах педагогических
достижений школы, презентация и защита авторских проектов, школы педагогического
опыта;
- поддержка участия педагогов в работе творческих группах, проблемных семинарах,
группах взаимопосещения и поддержки, совете наставников;
- поддержка и развитие института наставничества, самообразования, открытых уроков
и мастер-классов, курсовой подготовки, индивидуального консультирования.
- аттестационно-диагностическое сопровождение, проведение диагностических и
аттестационных процедур для объективного анализа, оценки и деятельности школы,
направленное
на стимулирование творчества педагогов и повышение их
квалификации.
- поддержка к стремлению самообразования (например, учителя физики участвовали в
научных
школах,
организованных
объединенным
институтом
ядерных
исследований (ОИЯИ) совместно
с
Европейской
организацией
ядерных
исследований (CERN), и в рамках этой программы посетили экспериментальные
установки в Женеве (большой адронный коллайдер), Дубна (ускорители).
Приоритетным направлением в нашей школе является развитие творческого
потенциала педагога. Учителя нельзя заставить быть творческим педагогом. Он должен
сам хотеть этого. Поэтому важно предрасположить педагога к творческой
деятельности, а именно создать ситуацию успешности его работы. Удовлетворённость
профессией приводит к тому, что педагогическая деятельность становится
потребностью.
Для самосовершенствования, повышения профессионального статуса педагога
необходимо создать такие условия, при которых происходит формирование и развитие
его личности.
1. Система внутришкольного (внутрикорпоративного) обучения.
2. Постоянно
действующий
режим
консультирования,
которое
осуществляется в индивидуальном режиме, по мере возникновения запроса у
педагогов.
3. Проектное или программное обучение. Группа педагогов определяет для себя
направление деятельности, разрабатывает программу, реализацию которой
осуществляет совместно или каждый в отдельности, но при совместном
обсуждении достигнутого и неудавшегося.
4. Обучение в форме практикума. Педагогам предлагается в ходе занятий
приобрести
необходимые
профессиональные
навыки.
Изучение
образовательных и воспитательных программ, тематических планов,
аналитических записок, составленных умелыми педагогами и разработка
собственных документов и проектов. Изучение реальной практики на
основании видеоуроков, поурочных планов, развёрнутых сценариев
внеклассных мероприятий, накопленных в школе. Весь смысл этой и других
учебных работ, прежде всего в углублённом анализе, разборе, обсуждении,
ставящем своей целью обнаружить достоинства, наилучшие формы и
приёмы, возможно конструктивные и полезные изменения.
5. Обучение в форме исследовательской работы. Определение чрезвычайно
значимой для данного педагога или группы педагогов проблемы,
индивидуальное или коллективное осмысление проблемы. И вынесение
полученных результатов на обсуждение и оценку.
6. Научно-практическая конференция школьников, приуроченные к различным
памятным датам: Менделеевские чтения, Пулковские чтения, Ленинградские
чтения, Пушкинские чтения, Романовские чтения, Ломоносовские чтения,
Гоголевские чтения, чтения, посвященные Отечественной войне 1812г. и др.
7. Ежегодная методическая конференция учителей. После постановки
проблемы каждый учитель, желающий участвовать в работе семинара,
получает согласованное с ним персональное задание для исследования на
собственных уроках, во внеклассной и внешкольной работе. Ход
исследования, его результаты, их анализ, выводы и предложения по
результатам исследования он выносит на обсуждение коллег.
8. Система стимулирования за эффективное профессиональное развитие и
активное участие в методической работе:
- творческий отпуск в каникулярное время;
- дополнительные дни к отпуску;
- корпоративные выезды для лучших учителей;
- гарантия имеющегося статусного положения в коллективе;
- содействие в обобщении опыта и подготовке собственных публикаций и пособий к
печати;
-привлечение к руководству методическими подразделениями школы.
- выдвижение к награждению ведомственными наградами;
Развивать творческий потенциал – это значит стимулировать мотивацию
учителя к педагогическому труду, внедрять научную организацию труда в практику
учителя, систематически пополнять знания учителей, создавать психологический
настрой на творчество. Реальный результат систематически проводимой в нашей школе
работы - это не только улучшение образовательной деятельности, но и возможность.
участия педагогов в конкурсах и смотрах педагогического мастерства, победы в ПНП
«Образование», получение грантовой поддержки.
Качество педагогической деятельности имеет важнейшее значение для развития
всей системы образования. Сегодня чрезвычайно востребован педагог, личностные и
профессиональные качества которого оказались бы на уровне сложности стоящих
перед обществом задач.
В заключении мне бы хотелось сказать, что выбор профессии учителя зависит от
многих факторов. Прежде всего, нужно знать требования, которые профессия
предъявляет к физическим и психологическим особенностям человека, трезво оценить
свои личные возможности. Так как успешность педагогической деятельности зависит
именно от того, насколько обдуман и осмыслен был сам мотив выбора профессии
педагога. И все же я думаю, что мотивация педагогической деятельности, как и любой
деятельности, зависит от самой личности, поэтому оказывает влияние на успешность
будущей профессии. Для нас это огромная ответственность, которую мы несем,
принимая непосредственное участие в формировании нашего общества. Именно по
этому мы просто живем своей профессией!