Метод модерации

Метод модерации
Дмитриева О.С.
Чебоксары 2012
Модерация
MODERATE (лат.) – приводить в равновесие,
управлять регулировать.
Как образовательная технология модерация
была впервые разработана в 60-е - 70-е годы
прошлого века в Германии. С тех пор многие
ученые и специалисты, в том числе педагоги,
активно развивали и применяли модерацию
на
практике,
совершенствуя
данную
технологию.
Модерация сегодня
– это
эффективная технология, которая
позволяет
значительно
результативность
образовательного
организации
и
процесса,
коллективной
обучающихся в малых группах.
повысить
качество
посредством
работы
Эффективность модерации
Приемы, методы и формы организации
познавательной деятельности направлены на:
• активизацию аналитической и рефлексивной
деятельности обучающихся;
• развитие исследовательских и
проектировочных умений;
• развитие коммуникативных способностей и
навыков работы в команде.
Цель метода модерации
• развитие способности обучающихся
к
самостоятельному
и
ответственному
решению вопросов, проблем
Цель применения модерации
• эффективное управление группой во время
занятия;
• максимально полное вовлечение всех
обучающихся в образовательный процесс;
• поддержание
высокой
познавательной
активности обучающихся на протяжении
всего занятия;
• гарантированное
достижение
целей
занятия.
Принципы модерации
• Систематичность;
• Структурированность;
• Прозрачность;
• Комплексность.
Модератор
• Организатор
групповой
работы,
активизирующий и регламентирующий
процесс взаимодействия участников группы
на основе демократических принципов;
• Обеспечивает
деловое
общение,
протоколирование процесса обсуждения,
промежуточных и итоговых результатов
дискуссии.
Базовые процессы модерации
• Визуализация – наглядное
мнений, идей, решений;
представление
• Вербализация – групповое обсуждение по
принятым правилам;
• Презентация – представление результатов
работы малых групп;
• Обратная связь – обмен содержательной и
эмоциональной
информацией
между
участниками.
Процедура проведения модерации
этап – Инициация (начало урока,
знакомство);
II этап – Вхождение или погружение в тему
(сообщение целей урока);
III этап – Формирование ожиданий учеников
(планирование эффектов урока);
IV этап – Интерактивное изложение
(передача и объяснение информации);
I
V этап – Проработка содержания темы
(групповая работа обучающихся):
• 5.1. Работа в малых группах над
проблемой;
• 5.2. Эмоциональная разрядка;
• 5.3. Представление группами полученных
результатов.
VI этап – Подведение итогов (рефлексия,
оценка урока).
Условия успешной работы малых
групп
• состав от 3 до 7 человек обеспечивает
возможность принять реальное участие в
работе всем членам группы,
• участники должны обладать знаниями и
умениями для выполнения задания,
• работа в группах подчинена общему
регламенту работы и правилам,
• «зоны ответственности» за работу группы
распределяются между модератором и ее
членами
Правила игры для участников
модерации
• Высказывания должны быть краткими
• Говорить можно только по очереди
• Главные идеи и предложения
визуализируются
• Все обсуждения протоколируются
• Противоречивые мнения сохраняются с
особой пометкой
Модерация обеспечивает:
 условия для максимальной активизации
участников и вовлечение их в обсуждение
проблемы
 коммуникативную деятельность, гарантируя
включение каждого в поиск и выбор решения
 нейтрализацию или снижение эмоционального
напряжения
при
обсуждении
животрепещущих проблем
• оперативность
в выработке вариантов
решений и достижении согласия в выборе
оптимального решения
• логичное
завершение обсуждения проблемы
составлением плана конкретных действий
• возможность
всем участникам почувствовать
свой вклад в выработку решения и принять
персональную
ответственность
за
реализацию принятых решений