Презентация к докладу.

Учитель математики
МКОУ СОШ№ 1
Нагаева А.Н.
2012г
Веление времени
 общество информационных технологий или как
его называют постиндустриальное общество в
отличие от индустриального общества конца XIX середины ХХ века гораздо в большей степени
заинтересовано в том, чтобы его граждане были
способны самостоятельно, активно действовать,
принимать решения, гибко адаптироваться к
изменяющимся условиям жизни.
Задача подготовки выпускников
 гибко адаптироваться в меняющихся жизненных
ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые
знания, умело применяя их на практике для решения
разнообразных возникающих проблем, чтобы на
протяжении всей жизни иметь возможность найти в
ней свое место;
 самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть
возникающие в реальной действительности проблемы
и искать пути рационального их решения, используя
современные технологии; четко осознавать где и каким
образом приобретаемые ими знания могут быть
применены в окружающей их действительности; быть
способными генерировать новые идеи, творчески
мыслить;
 грамотно работать с информацией (уметь собирать
необходимые для решения определенной проблемы факты,
анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем,
делать необходимые обобщения, сопоставления с
аналогичными или альтернативными вариантами решения,
устанавливать статистические закономерности, делать
аргументированные выводы, применять полученные
выводы для выявления и решения новых проблем);
 быть коммуникабельными, контактными в различных
социальных группах, уметь работать сообща в различных
областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело
выходя из любых конфликтных ситуаций;
 самостоятельно работать над развитием собственной
нравственности, интеллекта, культурного уровня.
Какие условия для этого
необходимы?
 возможность вовлечения каждого учащегося в активный
познавательный процесс
 применения им на практике этих знаний и четкого
осознания где, каким и образом и для каких целей эти
знания могут быть применены,
 возможность работать совместно, в сотрудничестве при
решении разнообразных проблем, проявляя при этом
определенные коммуникативные умения, возможность
широкого общения со сверстниками из других школ своего
региона
 возможность свободного доступа к необходимой
информации не только в информационных центрах своей
школы, но и в научных, культурных, информационных
центрах
Новая парадигма образования:
ученик - предметноинформационная среда (в том
числе, новые информационные
технологии) - учитель
Новые педагогические
технологии
 "обучение в сотрудничестве"
 метод проектов;
 индивидуальный и дифференцированный подход
к обучению.
 И т.д.
Концепция модернизации
образования
"подготовка педагогических кадров нового
поколения и формирование принципиально новой
культуры педагогического труда", подготовка
педагогов, обладающих высокой квалификацией и
необходимой информационной культурой с тем,
чтобы они были готовы и умели применять новые
информационные технологии в процессе обучения
и управления образованием.
Основные подходы к развитию
профессионализма педагога:
 1. Непрерывное научно-методическое
сопровождение развития профессионализма через
оказание помощи методическим объединениям,
отдельным педагогам в организации деятельности
на уровне школы, с учетом педагогического стажа,
уровня профессионализма и индивидуальных
запросов личности педагога.
Формы работы:
 1. Повышение профессионального и культурного уровня педагога;
 2. Стимулирование его служебной и общественной активности;
 3. Обновление и совершенствование знаний в области




художественной педагогики;
4. Совершенствование педагогического и методического
мастерства на основе идей педагогов новаторов и творческих
работ педагогов;
5. Совершенствование методов и стиля взаимодействия с
учащимися на принципах гуманизации, демократизации,
гласности;
6. Формирование умений и навыков анализа образовательного
процесса в целом и самоанализа своей учебно – воспитательной
деятельности в частности ;
7. Приобщение педагогов к исследовательской деятельности на
основе доступных и понятных ему методик;
2 подход
 2. Развитие профессионализма через курсы
повышения квалификации без отрыва от
производства с получением документа
государственного образца. Данная форма может
быть реализована очно и заочно на основании
договоров с учреждениями, имеющими лицензию
на повышение квалификации.
3 подход
 3 . Реализация накопительной системы повышения
квалификации, учитывающей индивидуальную
образовательную программу педагога.
Образовательные учреждения
 При содействии Министерства образования РФ
сегодня существуют постоянно действующие курсы
повышения квалификации учителей с помощью
Интернета. Из наиболее популярных можно
перечислить следующие образовательные
учреждения: Российский государственный
институт открытого образования – www.openet.ru.
Глобальный открытый университет – www.gou.ru.
Федерация Интернет Образования – www.fio.ru.
 Работа в Интернете может быть нескольких видов:
 Организация совместных исследовательских работ
учащихся, учителей разных школ.
 Обеспечение консультационной помощи из научнометодических центров
 Создание сети дистанционного обучения и повышения
квалификации педагогических кадров.
 Оперативный обмен информацией, расширение
кругозора.
Задачи внедрения интернета в
учебный процесс
 Для успешного внедрения Интернета в учебный






процесс необходимо решить несколько задач:
определить структуру в образовательном
учреждении;
разработать учебно-методическое обеспечение;
спланировать Интернет - обучение;
подготовить преподавателей;
организовать материально-техническое и
финансовое обеспечение;
адаптировать документооборот.
Повышения квалификации
учителей по ИКТ
 Учителю необходимо иметь возможность повысить
квалификацию по компьютерным технологиям,
уровень которых соответствует потребностям
современной школы. В основном формы
повышения квалификации учителей по ИКТ,
используемые в настоящее время, достаточно
традиционны. Несмотря на появление новых форм
и технологий обучения, наиболее эффективной
остается очная курсовая подготовка. Ее дополняет
самообучение в коллективе учителей своей школы.
Три этапа самообучения
 первичное ознакомление с компьютером,
операционной системой и офисными
технологиями
 углубленное изучение отдельных
информационных технологий (сетевых, создания
презентаций и др.)
 освоение ИКТ применительно к профессии
учителя.
Сайты и-о сети
 Информацию для разработки методических и
дидактических материалов можно найти на сайтах
российской информационно-образовательной
сети:

 - “Кирилл и Мефодий” - http://www.km.ru/,

 -“Каталог образовательных интернет-ресурсов” -
http://webshere.novsu.ac.ru.
Три основные аспекта
 Интеграция информационных технологий может
осуществляться в трех основных аспектах:
 использование уроков информатики для
закрепления знаний по другим предметам;
 проведение занятий по предметам в
компьютерном кабинете;
 свободный доступ школьников и педагогов во
внеурочное время для самостоятельного поиска и
обработки значимой для них информации.
Необходимость постоянного
самообразования
 В Моральном кодексе Российского педагога
записано: педагог должен быть самокритичным и
одновременно оптимистом в своей
профессиональной деятельности, должен
постоянно расширять свою эрудицию, развивать
профессиональную культуру и мастерство,
стремиться к профессиональному
совершенствованию и творческой
самореализации, заботиться как о своем
авторитете, так и об авторитете коллег. Поэтому
необходимо постоянно самообразовываться.
Обучать – значит вдвойне
учиться
 “… то, что мы знаем – ограничено, а то, что не знаем –
бесконечно”. Поэтому используйте возможность
выписать или приобрести соответствующую
методическую литературу, поступайте на курсы,
изучайте компьютерную технику, идите в ногу со
временем. “Как никто не может дать другому того, что
не имеет сам, так не может развивать, образовывать и
воспитывать других тот, кто не является сам развитым,
воспитанным и образованным. Он лишь до тех пор
способен на самом деле воспитывать и образовывать,
пока сам работает над своим воспитанием”.
(А.Дистервег)