Формирование УУД на уроках литературного чтения в 4 классе

Формирование
УУД на уроках
литературного
чтения в 4
классе
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:
• ориентация в системе личностных смыслов
• самоопределение и самопознание на основе
сравнения «я» с героями литературных
произведений посредством эмоциональнодейственной идентификации
• морально-этическая ориентация и
нравственная оценка
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:
• 1) высказывание своего отношения к прочитанному с
аргументацией
• 2) анализ характеров и поступков героев
• 3) формулирование концептуальной информации текста
(В чём мудрость этой сказки? Для чего писатель решил
рассказать своим читателям эту историю?)
ПРИМЕР:
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»
Приемы – «задание массивом», «лови ошибку»,
отсроченная реакция, выход за пределы, идеальное
задание
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
• обеспечение развития основных
видов речевой деятельности
(слушания, чтения, говорения и
письменной речи)
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
• 1. Сотрудничество и кооперация.
2. Учёт позиции собеседника. Обоснование строчками из текста
заявленного «чужого» мнения.
3. Постановка вопросов по изучаемому произведению.
4. Речевые умения: участие в диалоге или дискуссии о героях и
их поступках; умение находить в тексте произведения диалоги
героев, читать их по ролям, передавая особенности образов
героев; владение монологической речью (умение находить в
тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о
героях и их поступках, о произведениях и книгах); оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста).
• ПРИМЕР: написание отзыва и подготовка к устному
выступлению, работа в парах и группах, пересказ от 1 лица
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
• 1. Целеполагание, планирование.
2. Прогнозирование.
3. Контроль (волевая
саморегуляция).
4. Коррекция.
5. Оценка.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
1. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ, ПЛАНИРОВАНИЕ
• Использование загадок, шарад, перевертышей, скороговорок,
речевых разминок, определение поля «знания –незнания».
ИМХАЛИ ЧИВЬЮРЕ ВЛОЕТРМНО
На стульях сидят шалунишки,
Листают волшебные книжки.
Тихо, тихо, чуть дыша,
Входит сказка не спеша.
2. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ (Как ты думаешь, чем закончится рассказ
А.П. Чехова «Мальчики»?)
3. КОНТРОЛЬ И КОРРЕКЦИЯ (Работа над планом)
4. ОЦЕНКА (самооценивание – «идеальный опрос», взаимооценка,
прием «Лучший из лучших», словарь непонятных слов, прием
«знаю – узнал»)
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
• Анализ текста
• Выделение основной мысли (соотнесение с
пословицами)
• Отбор опорных слов для создания собственного
текста (различные виды пересказа)
• Умение ориентироваться в книге
• Использование литературоведческих понятий
(кроссворд, игра «Пять вопросов»)
Приемы: блицконтрольная, опрос по цепочке
ЛОГИЧЕСКИЕ УУД
• 1. Подведение под понятие. Например, формирования
понятий «житие», «былина», «старина».
2. Установление причинно-следственных связей: при
составлении плана текста; между текстом и
художественной иллюстрацией к нему (работа с коллажем
перед разделом учебника).
3. Анализ объектов с целью выделения в них
существенных признаков: анализ волшебных и
литературных сказок.
4. Сравнение произведений по жанру, теме, авторской
принадлежности; сравнение героев.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД
1. Выбор вида чтения (ознакомительное или первичное,
изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в
зависимости от поставленной цели.
2. Рефлексия на содержание и форму произведения:
формулировать свою точку зрения о героях, произведении или
книге, подтверждая ее фактами из произведения или других
источников информации.
3. Поиск и выделение необходимой информации.
Перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла
всего текста по названию; поиск нужных частей текста, нужных
строчек, поиск и подстановка нужных слов и т.д. Вычитывание
всех видов текстовой информации: фактуальной, подтекстовой,
концептуальной. (оценка жабы Гаршиным)
4. Знаково-символические действия. Моделирование на уроках
литературного чтения: составление моделей обложек,
оставление модельного плана, работа со схемами, таблицами.