Коновалова М.Д.

Изучение психологических
проблем студентов с
ограниченными
возможностями здоровья в
процессе обучения в вузе
Коновалова М.Д.,
доцент кафедры специальной
психологии, канд. психол. наук









Результаты получены в ходе реализации проекта
«Учимся жить вместе» в рамках совместной
инициативы Фонда Просвещения «МЕТА» и
Саратовского государственного университета
имени Н.Г. Чернышевского, победившего в
конкурсе благотворительных проектов 2012
года «УРАЛСИБ за равные возможности»
Основные научные результаты проекта





Выявление и учет особых образовательных
потребностей студентов с ОВЗ
Разработка параметров безбарьерной
информационно-образовательной среды
Изучение процессов социальнопсихологической адаптации студентов с ОВЗ к
обучению в вузе
Проектирование службы психологопедагогического сопровождения
Формирование модели сетевого
взаимодействия для создания системы
инклюзивного образования в Саратовской
области
Количество студентов с ОВЗ,
поступивших на очную и заочную форму
обучения в СГУ
30
27
25
20
15
Очная форма обучения
15
12
11
Заочная форма
обучения
10
5
3
4
0
2010 год
2011 год
2012 год
Выявление и учет особых образовательных
потребностей студентов с ОВЗ
Экспресс-тиражирование
(ксерокопирование) учебных
материалов
Аудиозаписи лекций
2%
9%
32%
20%
Распечатка учебных материалов
укрупненным шрифтом
Распечатка учебных материалов
рельефно-точечным шрифтом
Л.Брайля
Оснащение компьютеров
специальным ПО
Оснащение учебных аудиторий
звукоусиливающей аппаратурой
Индивидуализация процесса
обучения
1%
11%
19%
2%
Получение консультаций юриста,
психолога, реабилитолога
Другое(WI-FI)
4%
Выявление и учет особых образовательных
потребностей студентов с ОВЗ
Наиболее востребованными по результатам
анкетирования студентов оказались следующие
дополнительные условия, облегчающие
обучение студента:
 Экспресс-тиражирование (ксерокопирование)
учебных материалов (32%)
 Индивидуализация процесса обучения (20%)
 Аудиозаписи лекций (19%)
 Оснащение компьютеров специальным ПО
(11%)
 Получение консультаций юриста, психолога,
реабилитолога (9%)
Разработка параметров безбарьерной
информационно-образовательной среды
Создание сайта проекта
 Оборудование рабочих мест – точек
доступа к информационнообразовательным ресурсам СГУ
 Использование ресурсов системы
дистанционного образования «Ipsilon
2.0» для обучения студентов очной
формы обучения

Создан сайт проекта
Создан сайт проекта
Места доступа студента к сети Интернет
студентов с ОВЗ (по результатам
анкетирования)
18%
9%
7%
СГУ (библиотка)
3%
СГУ (учебные аудтории)
Дом
Общежитие
66%
Мобильное устройство(любое место по
необходимости)
Использование ресурсов системы
дистанционного образования «Ipsilon 2.0»
Созданы аккаунты для всех студентов академических
групп, в которых обучаются студенты с ОВЗ
 Прямое перенесение учебно-методических материалов,
разработанных для студентов заочной формы обучения
оказалось неприемлемым по мнению некоторых
преподавателей
 Размещение специально разработанных и
адаптированных учебно-методических материалов
неоднозначно воспринималось в различных
образовательных подразделениях СГУ
 Вовлечение преподавателей в создание учебнометодических материалов в рамках проекта было
недостаточным

Изучение процессов социальнопсихологической адаптации студентов с ОВЗ
к обучению в вузе





Проведено масштабное социально-психологическое
исследование
Впервые была задействована система он-лайн
анкетирования для сбора данных
В исследовании приняло участие около 1500
студентов
Использовался «инклюзивный» принцип: студенты с
ОВЗ проходили анкетирование в составе
академических групп
Результаты были положены в основу методических
рекомендаций для кураторов студенческих групп
Опрос студентов «инклюзивных»
групп СГУ

Всего в опросе приняли участие 347 студентов
«инклюзивных» групп, среди них 317 студентов без
инвалидности и 30 студентов с инвалидностью
Распределение опрошенных студентов
по факультетам
Факультет
Студенты
без инвалидности
Студенты
с инвалидностью
Частота
%
Частота
%
Социологический
10
3,2
1
3,3
Иностранных языков и лингводидактики
28
8,8
2
6,7
Институт химии
26
8,2
2
6,7
Институт истории и международных
отношений
24
7,6
2
6,7
Экономический
23
7,3
3
10,0
Компьютерных наук и информационных
технологий
44
13,8
5
16,7
Психолого-педагогического и специального
образования
57
18,0
5
16,7
Психологии
48
15,1
6
20,0
Юридический
Итого
57
317
18,0
100,0
4
30
13,2
100,0
Распределение ответов студентов по
срокам адаптации в университете
Сроки адаптации
Студенты
без инвалидности
Студенты
с
инвалидностью
Частота
141
%
44,4
Частота
13
%
43,3
От месяца до трех
105
33,1
9
30,0
От трех до шести месяцев
35
11,1
4
13,4
Больше одного года
17
5,4
1
3,3
Я не чувствую себя своим до сих пор
13
4,1
3
10,0
Нет ответа
6
1,9
-
-
317
100
30
100
До месяца
Итого
Распределение ответов студентов о
самочувствии в кругу незнакомых людей
Показатели самочувствия
Студенты
без инвалидности
Студенты
с инвалидностью
Частота
31
%
9,8
Частота
-
%
-
Нормально, не испытываю ничего
необычного
150
47,3
15
50,0
Испытываю легкое смущение
106
33,4
11
36,7
Мне очень неловко
17
5,3
1
3,3
Абсолютный дискомфорт и неудобство
9
2,9
2
6,7
Затрудняюсь ответить
3
1,0
1
3,3
Нет ответа
1
0,3
-
-
317
100
30
100
Очень комфортно, как рыба в воде
Итого
Типичные трудности адаптационного
периода студентов с ОВЗ
1. Трудности, непосредственно связанные с учебной
деятельностью:
 Повышенная утомляемость, усталость
 Трудности самоорганизации и рационального
распределения времени на самоподготовку
2. Трудности, связанные с организацией социальнобытовой стороны жизни.
 Факторы внешней среды и инфраструктуры
Типичные трудности периода обучения в вузе
Чувство полной беспомощности и
непонимания испытывает 17%
опрошенных студентов с
инвалидностью (5% без инвалидности)
 Общая удовлетворенность
студенческой жизнью: 80% в целом
удовлетворены (не удовлетворены 9%
без инвалидности и 3% с
инвалидностью, 17% с инвалидностью
затруднились оценить свое состояние)

Проектирование службы психологопедагогического сопровождения
Потребность в психолого-педагогической
помощи осознана студентами с ОВЗ, однако
многие из них не хотят быть
«исключительными»
 Служба ППС должна работать для всех
студентов, сталкивающихся с
психологическим проблемами
 Направления работы службы ППС студентов
следует разрабатывать применительно к
психологическим проблемам студенческой
молодежи
 Служба ППС должна сочетать личное и онлайн консультирование

Формирование модели сетевого взаимодействия для
создания системы инклюзивного образования в
Саратовской области
 Идеи проекта получили распространение


в СГУ и в общеобразовательных
учреждениях Саратовской области
Установлены партнерские отношения с
участниками проекта развития
дистанционного образования детейинвалидов на территории Саратовской
области
Не удалось привлечь учащихся
специальных (коррекционных)
образовательных учреждений к участию
в проекте
Специальные условия для сдачи государственных
экзаменов созданы при участии Саратовской
областной библиотеки для слепых
Созданы специальные условия для сдачи
государственных экзаменов
Созданы специальные условия для сдачи
государственных экзаменов
Первые результаты в реализации проекта
представлены на курсах повышение квалификации
профессорско-преподавательского состава вузов
России
Спасибо за внимание!