Характеристика рабочей программы по предмету Лобанова А.В.

Учитель биологии и химии:
МКОУ «Майская СОШ»
Лобанова Алёна Валерьевна
2015 г.
 Рабочая программа – нормативноуправленческий документ образовательного
учреждения, характеризующий систему
организации образовательной деятельности.
 рабочая программа – нормативный документ,
определяющий объем, порядок, содержание
изучения и преподавания какой-либо учебной
дисциплины, основывающийся на типовой
программе по учебному предмету.
К учебным программам относятся:
 примерная (типовая) учебная
программа;
 авторская программа учебного курса;
 экспериментальная учебная
программа;
 рабочая программа учебного курса.
Исходными документами для составления
программ учебных курсов являются:
1. Закон «Об образовании»;
2. Федеральный государственный образовательный
стандарт;
3. Примерные программы, созданные на основе
федерального государственного
образовательного стандарта;
4. Базисный учебный план общеобразовательных
учреждений;
5. Федеральный перечень учебников,
утверждённых, рекомендованных (допущенных)
к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих
программы общего образования.
Цель рабочей программы –
Планирование, организация и управление
учебного процесса по определенной
учебной дисциплине.
Задачи учебной рабочей
программы
 – конкретное определение содержания, объема,
порядка изучения учебной дисциплины с учетом
особенностей учебного процесса того или иного
образовательного учреждения и контингента
обучаемых.
 дать представление о практической реализации
компонентов государственного образовательного
стандарта при изучении конкретного предмета
(курса);
Функции рабочей программы
 Рабочая программа выполняет три основные
функции:
 нормативную,
 информационно-методическую
 организационно-планирующую.
Функции программы определяют следующие
требования к ней:
1. Наличие признаков нормативного документа.
2. Учет основных положений образовательной программы школы.
3. Полнота раскрытия целей и ценностей обучения.
4. Системность и целостность содержания образования.
5. Последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов
содержания курса; определение методов, организационных форм
и средств обучения, что отражает единство содержания
образования и процесса обучения в построении программы.
6. Учет логических взаимосвязей с другими предметами учебного
плана ОУ.
7. Конкретность и однозначность представления элементов
содержания образования.
Технология разработки рабочей программы
адресность
класс
параллель
авторство
педагог
группа учителей
ступень обучения
9
Примерная структура рабочей
программы
Структура рабочей программы является формой представления
учебного предмета (курса) как целостной системы, отражающей
внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и
включает в себя следующие элементы:
• Титульный лист;
• Пояснительная записка;
• Содержание учебного предмета, курса;
• Учебно-тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся;
• Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной
программе (личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета, курса);
• Критерии и нормы оценки результатов освоения основной
образовательной программы обучающихся;
• Перечень учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса;
• Список литературы (основной и дополнительной).
10
Титульный лист содержит
 – наименование общеобразовательного
учреждения;
 – грифы рассмотрения, согласования и
утверждения рабочей программы;
 – фамилию, имя, отчество учителя, составителя
рабочей программы;
 – название учебного предмета (курса), для
изучения которого написана программа;
 – указание класса, параллели, на которой
изучается программа;
 – год составления программы.
Пояснительная запискаструктурный элемент программы,
поясняющий актуальность изучения
данного курса, его задачи и специфику, а
также методы и формы решения
поставленных задач, рекомендации по их
проведению.
12
 При постановке целей учебного предмета должны быть




учтены требования государственных стандартов, а
также заказ на образовательные услуги обучающихся и
их родителей.
Главными целями учебного предмета являются те,
которые характеризуют:
личностные,
метапредметные
и предметные результаты освоения образовательной
программы, которыми должны овладеть обучающиеся,
опыт ценностных отношений и творческий опыт.
 При формулировке целей и задач учитываются
требования к уровню освоения дисциплины,
компетентности учащихся по предмету, предъявляемые
после завершения изучения курса
 Важно, чтобы цели и задачи понимались однозначно и
были диагностируемыми.
Поэтому при разработке рабочей программы необходимо
планировать создание адекватных средств диагностики
(оценки) степени достижения целей и задач.
Учебно - тематическое
планирование
 является обязательным приложением к рабочей
программе.
 Данный раздел конкретизирует «Основное содержание»:




указываются темы и количество часов, отводимое на их
изучение, практические, лабораторные и контрольные работы.
Применяется сплошная нумерация уроков с целью показать
соответствие в количестве часов рабочей программы и учебного
плана.
Темы отдельных уроков, расположенные в последствии и в
соответствии с логикой изучения учебного материала.
Тип урока.
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной
деятельности.
Виды контроля. Измерители. Планируется на каждый урок,
может быть с индивидуальным, фронтальным и групповым
оцениванием.
Календарно-тематический план структурный элемент программы,
который может содержать:
 планируемые и фактические сроки проведения










учебных занятий;
наименование темы;
форма организации учебной деятельности;
содержание федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
требования к уровню подготовки выпускников (знать,
уметь …);
учебные компетенции;
количество часов;
региональный компонент;
практическая часть;
домашнее задание;
корректировка и др.
16
Требования к результатам
обучения
 Требования к результатам обучения и уровню
освоения дисциплины рассматриваются по
направлениям личностного развития, в
метапредметном и предметном направлениях,
формулируются в терминах «знать», «уметь» и
«применять в практической деятельности».
Они должны отвечать требованиям
определенности всех характеристик конечного
результата и контролируемости учебных
достижений.
Предметные - умения специфические для данной
предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в
учебных,
учебно-проектных
и
социальнопроектных ситуациях.
Метапредметные
-
освоенные
обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные учебные действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные), способность их
использования
в
учебной,
познавательной
и
социальной
практике.
Метапредметные результаты
освоения учебной программы
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
Личностные
-
готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности,
системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок.
Планируемые результаты
изучения учебного предмета
№п/п Тема Планируемые предметные результаты
1
Обучающийся научится:
• распознавать:…;
• описывать:….;
• анализировать;
• составлять;
• решать задачи.
Обучающийся получит
возможность научиться:
•
•
использовать знания о …… в
повседневной жизни для
обеспечения безопасности при…;
приводить примеры
практического использования
знаний.
Список литературы и средств
обучения
 в нем указываются:
 учебная и методическая литература,
 нормативные и инструктивно-методические
материалы,
 перечень необходимых для реализации
программы учебно-методических пособий,
лабораторного оборудования, а также
дидактических материалов, которые будет
использовать учитель для реализации целей, указанных
в программе.
 Литература по учебной дисциплине подразделяется на
основную и дополнительную.
Пример библиографического описания
 Книга одного или более авторов:
Ситаров В.А. Дидактика – М.:ACADEMIA, 2002. -365с.
 Статья из сборника или периодического издания:
Синцева Г.В. Построение методической работы на
диагностической основе/Г.В.Синцева//Методист.-2003.№1.-с.19-21.
 Сборники документов:
Библиографическое
описание
документа.
Общие
требования и правила составления: ГОСТ 7.1.84.Введ.01.01.86.-М.,1984.-75с.-(Система
стандартов
по
информ., библ. и изд. делу).
Приложения к программе
 основные понятия курса;
 - списки тем рефератов;
 - темы проектов:
 - темы курсовых и творческих работ;
 - примеры работ и т.п.;
 - методические рекомендации.
Права, обязанности и ответственность
составителя рабочей программы
Составитель рабочей программы имеет право
самостоятельно:
 расширить
перечень изучаемых тем,
понятий в пределах учебной нагрузки;
 раскрывать
по
своему
усмотрению
содержание разделов, тем, обозначенных в
Федеральном
государственном
образовательном стандарте и Примерной
программе;
 устанавливать последовательность изучения
учебного материала;
Права, обязанности и ответственность
составителя рабочей программы
имеет право
 конкретизировать требования к результатам
освоения
основной
образовательной
программы обучающимися;
 включать материал регионального компонента
по предмету;
 выбирать, исходя из стоящих перед предметом
задач, методики и технологии обучения и
контроля
уровня
подготовленности
обучающихся.
Права, обязанности и ответственность
составителя рабочей программы
Обязанности:
Составить рабочую программу в соответствии с
Локальным актом ОУ (2 экземпляра).
2. Провести согласование и утверждение рабочей
программы.
3. Заполнять прохождение тем в классном журнале в
соответствии с рабочей программой.
1.
Права, обязанности и ответственность
составителя рабочей программы
1.
Ответственность:
Учитель несёт ответственность за реализацию в
полном объёме рабочей программы, как в часах,
так и в темах.
2. Администрация ОУ несет ответственность за
создание условий для реализации
программы в полном объеме
рабочей