Проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ Нормативная база Концепция развития дополнительного образования детей. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р …принцип программоориентированности, ориентация на метапредметные и личностные результаты образования (раздел IV) Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” (п. 9 ст. 2, ст. 12, ст. 13, ст. 15, ст.16, ст. 75). Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41. Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. №06-1844 Образовательная программа (Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”, п.9 ст.2) «комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий…, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика», рабочих программ, иных компонентов, а также оценочных и методических материалов» КИАС – проект № 059 – Методические рекомендации (проект) http://eduexpert.ru/pages/project.php?tab=t1&show=131&srtCol=4&srtDsc=1 Основания проектирования и реализации программ Вариативность, гибкость и мобильность Открытый и сетевой характер реализации Разноуровневость (ступенчатость) Учет возрастных особенностей Модульность содержания Ориентация на метапредметные и личностные результаты образования Творческий и продуктивный характер Технология проектирования Проектирование результатов (в т.ч. критерии и показатели результативности реализации программы, способы определения результативности) Определение цели Постановка задач Формирование содержания программы Разработка комплекса организационно-педагогических условий: - условия реализации программы; - формы аттестации; - оценочные материалы; - методические материалы; - список литературы и источников. Оформление приложений Предметные результаты связаны с системой научных знаний, с опытом предметной деятельности Их представляют компетенций в виде «знать», «уметь» или Личностные результаты связаны с социальным опытом (отношений, ценностных ориентаций, саморазвития, развития своих личностных качеств) Личностные результаты трех уровней: 1 уровень – приобретение социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни 2 уровень – формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества 3 уровень – приобретение социального опыта самостоятельного социального действия Метапредметные результаты связаны с мотивацией к познанию, с опытом саморегуляции, с опытом коммуникации Познавательные УУД (работа с информацией, с учебными моделями, использование знаков и символов, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, подведение под понятие) Регулятивные УУД (управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность) Коммуникативные УУД (речевая деятельность, навыки взаимодействия и сотрудничества) «Чудесный сундучок», МКОУДОД «Дом детства и юношества», с. Шатрово Цель – формирование у ребенка устойчивой мотивации к познанию, творчеству и саморазвитию посредством занятий различными видами декоративно–прикладного искусства Задачи: Обучения: формировать представления о гармоничном единстве мира, месте человека в нем. Воспитания: воспитывать трудолюбие, целеустремлённость, усидчивость и аккуратность, воспитывать бережное отношение к природе и любовь к Родине. Развития: развивать природные задатки и способности детей, прививать и поощрять любознательность, фантазию и воображение в поисках новых форм и декоративных средств выражения образа. Создавать условия для освоения обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных). Модули 1. Радуга творчества (Художественные народные ремесла: художественная роспись по дереву, стеклу, мозаика, лепка из солёного теста и пластилиновая живопись) 2. Волшебный мир оригами 3. Волшебный мир бисера 4. Сувенир (Работа с бумагой и картоном: аппликация, конструирование из бумаги, работа с тканью и нитками: мягкая игрушка, лоскутная техника, с бытовым и природным материалом) Планируемые результаты Обучающиеся получат начальные представления о: - предметном мире, как основной среде обитания современного человека; - гармоничной взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственноэстетического и социально-исторического опыта человечества; - ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций. Обучающиеся научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий. В совместной продуктивной художественно-творческой деятельности у обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия (УУД). Регулятивные : • определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога; • проговаривать последовательность действий на занятии; • с помощью педагога объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; • учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному педагогом плану с опорой на образцы, рисунки, схемы; • выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; • давать эмоциональную оценку деятельности на занятии. Познавательные : • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога; • перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего объединения; • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; • преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. Коммуникативные УУД: • донести свою позицию до других: оформлять свой замысел в поделках; • слушать и понимать речь других; • совместно договариваться о правилах общения и поведения в объединении и следовать им.