подходы к содержанию образовательных программ

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ
К СОДЕРЖАНИЮ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
документ,
определяющий
цели,
задачи, содержание, средства и
результат
дополнительного
образования определённого уровня
и
направленности
и
регламентирующий
организацию
образовательного
процесса
во
времени.
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Федеральный закон Российской
Федерации от 29.12.2012г. N 273ФЗ
Глава 2. Система образования
Ст.10.
Структура
образования.
системы
Ст. 12. Образовательные программы
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Дополнительное
образование детей
и взрослых
Дополнительное
профессиональное
образование
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ПРОГРАММЫ
Дополнительные общеобразовательные
программы
 дополнительные общеразвивающие
программы;
 дополнительные предпрофессиональные
программы;
Дополнительные профессиональные
программы
(программы
повышения
квалификации,
программы профессиональной переподготовки)
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Порядок организации и
осуществления образовательной
деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам
( Приказ Министерства образования и науки РФ от
29 августа 2013 г. № 1008)
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ




удовлетворение индивидуальных потребностей
учащихся в художественно-эстетическом,
нравственном и интеллектуальном развитии, а
также в занятиях физической культурой и
спортом;
профессиональная ориентация обучающихся;
социализация и адаптация обучающихся к
жизни в обществе;
формирование общей культуры учащихся и др.
НАПРАВЛЕННОСТИ ДОП










научно-техническая;
спортивно-техническая;
физкультурноспортивная;
художественноэстетическая;
культурологическая;
туристскокраеведческая;
эколого-биологическая;
военно-патриотическая;
социальнопедагогическая;
естественнонаучная.
техническая;
 естественнонаучная;
 физкультурноспортивная;
 художественная;
 туристскокраеведческая;
 социальнопедагогическая.

СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Обновление содержания
дополнительного образования
Разработка дополнительных
общеобразовательных программ
Расширение возможностей
личности ребенка
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Приложении к письму Департамента
молодежной политики, воспитания и
социальной поддержки детей Минобрнауки
России от 11 декабря 2006 г. № 06-1844, которые
в контексте Федерального закона № 273-ФЗ
можно рассматривать как методические
рекомендации
«Примерные требования к
программам дополнительного
образования детей»
ТИПОЛОГИЯ ПРОГРАММ
 типовая
(примерная) (готовые программы,
рекомендованные МО РФ)
 модифицированная
(адаптированная)
(изменённая с учётом особенностей
образовательного учреждения, возраста и
уровня подготовки детей, режима и
временных параметров и др., 35%)
 экспериментальная
(цель - решение
какой-либо практической задачи;
студийная программа)
 авторская
(новые подходы, технологии,
процедур сертификации)
ПО СРОКАМ РЕАЛИЗАЦИИ
 Краткосрочная
(программа, реализуемая
до 6 месяцев) ;
 Среднесрочная
(программа, реализуемая
от 6 месяцев до 1года);
 Долгосрочная
(программа, реализуемая от
одного года и более)
СТРУКТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1. Титульный лист
2. Пояснительная записка
3. Учебно-тематический план
4. Содержание изучаемого курса
5.Методическое обеспечение
дополнительной образовательной
программы
6.Список литературы
ОФОРМЛЕНИЕ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА
наименование образовательного учреждения;
 где, когда и кем утверждена дополнительная
образовательная программа;
 название программы;
 - возраст детей, на которых рассчитана
программа;
 - срок реализации программы;
 - Ф.И.О., должность автора (авторов)
программы;
 - название города, населенного пункта, в
котором реализуется программа;
 - год разработки программы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА




направленность дополнительной
образовательной программы;
новизна, актуальность, педагогическая
целесообразность;
цель и задачи дополнительной
образовательной программы;
отличительные особенности данной
программы от уже существующих;
 возраст
детей, участвующих в
реализации данной программы;
ПРОГРАММА ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО
КОЛЛЕКТИВА
Создание комплекса
благоприятных
условий,
направленных на
успешное развитие
творческих
способностей и
нравственных
качеств личности.
Развитие природных
задатков и
творческого
потенциала ребенка
в процессе обучения
искусству
хореографии.
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ И ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ
ИСКУССТВО»
Создание условий для
всестороннего
развития личности
ребенка средствами
изобразительного и
декоративноприкладного
искусства.
Развитие
творческих
способностей детей
средствами изучения
различных видов
изобразительного и
декоративноприкладного
искусства.
ПРОГРАММА ВОКАЛЬНОГО
АНСАМБЛЯ
Приобщение детей к
музыкальному
искусству и
расширение их
общего кругозора на
основе многовековых
традиций
академического
пения, народной
песни, духовной и
современной музыки
разных направлений
и стилей.
Формирование у детей
устойчивого интереса
к музыкальному
искусству через
развитие их
певческих навыков.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД


Формирование социальных компетенций
Формирование основ гражданской
идентичности

Профессиональное самоопределение

Жизненное самоопределение

Межличностное взаимодействие

Нравственно-эстетическая ориентация
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование

Оценка действий

Саморегуляция
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Общеучебные универсальные действия:
 анализ;
 синтез;
 сравнение, классификация объектов по
выделенным признакам;
 установление причинно-следственных связей;
 построение логической цепи рассуждений;
 выдвижение гипотез и их обоснование.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

умение сотрудничать с педагогом и
сверстниками;

умение разрешения конфликтов;

управление собственным поведением;

умение полно и точно выражать свои мысли;

владение монологической и диалогической
формами речи;
БАЗОВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОВРЕМЕННОГО
ЧЕЛОВЕКА В ДО
Овладение
информационным
полем
направленности
Развитие
способностей к
построению
коммуникаций
Овладение
навыком
рефлексии
деятельности
Приобретение
опыта
осуществления
деятельности
БАЗОВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОВРЕМЕННОГО
ЧЕЛОВЕКА
 ·информационная (умение искать,
анализировать, преобразовывать, применять
информацию для решения проблем);
 ·коммуникативная (умение эффективно
сотрудничать с другими людьми);
 ·самоорганизации (умение ставить цели,
планировать, ответственно относиться к здоровью,
полноценно использовать личностные ресурсы);
 самообразования (готовность
конструировать и осуществлять собственную
образовательную траекторию на протяжении всей
жизни, обеспечивая успешность и
конкурентоспособность).
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
 Проектные
 Информационные
 Технологии
(дистанционные)
саморазвития
 Эвристические
 Технологии
создания
ситуации
успеха
 Частные
технологии (по видам и
направленностям деятельности)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



сроки реализации дополнительной
образовательной программы;
формы и режим занятий;
ожидаемые результаты и способы
определения их результативности;
 формы
подведения итогов реализации
программы (выставки, фестивали,
соревнования, учебно-исследовательские
конференции и т. д.).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п
Название раздела
Количество часов
Всего
Теория
Практика
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ
 описание
основных способов и форм
работы с детьми;
 отметить,
какие формы занятий
планируется использовать;
 описать
основные методы организации
образовательного процесса;
 перечислить
используемые
дидактические материалы;

УСПЕХОВ В ВОПРОСАХ
ОБНОВЛЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ