ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
ПРАКТИКА
Основные характеристики
ВКР
- объект;
- предмет;
- гипотеза;
- цель;
- задачи
Объект исследования – это процесс
или явление, порождающее
проблемную ситуацию и избранное
для изучения.
Объектом может быть учебный,
учебно-воспитательный, учебноорганизационный, управленческий
процесс.
Предмет исследования – это какая либо
сторона объекта – новые его свойства
и отношения, прогнозирование,
совершенствование и развитие
данного процесса, цели, содержание
обучения, формы и методы обучения,
диагностика педагогической
деятельности, условия и факторы
совершенствования обучения и
воспитания...
Гипотеза исследования (от греч.
hypothesis - предположение) – это
предположение, допущение, в
котором на основе ряда фактов
делается вывод об объекте, о
причинах явления, причем
предположение это нельзя считать
вполне доказанным.
В дипломной работе не всегда
требуется выдвижение гипотезы.
Цель исследования – это желаемый
конечный результат исследования
– разработка новой методики или
адаптация известной технологии,
форм, методов и методических
приемов обучения; определение
наиболее оптимального сочетания
уже известных методик...
Задачи исследования – то, что нужно
сделать, чтобы достичь цели.
Например:
• В процессе анализа (исторической, психологопедагогической, методической, математической и
др.) литературы определить методические
(дидактические, психологические, педагогические)
особенности явления, исследуемого в работе.
• Изучить состояние и перспективы развития
рассматриваемого вопроса по отношению к школе
(как прошлых периодов, так и современного этапа).
• Обосновать и разработать содержание и методику
изучения конкретного учебного материала.
• Провести опытно-экспериментальную проверку
полученных результатов.
Методы исследования: изучение и анализ
философской, психолого-педагогической и
методической литературы, работ по истории
математики и истории методики преподавания
математики, школьных программ, учебников,
учебных пособий, методических рекомендаций;
изучение опыта работы отечественной и зарубежной
школ по поставленной проблеме; наблюдение и
обобщение опыта работы школы;
интервьюирование, анкетирование, тестирование;
применение экспериментальных оценок полученных
результатов; проведение педагогического
эксперимента по проверке основных положений
исследования...
Практическая значимость
исследования определяется тем, что в
исследовании разработано и проведено
лично исследователем (учебные
материалы, система задач, методические
рекомендации, средства наглядности и
др.). Автор показывает, какое значение
могут иметь те результаты, которые
получены в ходе исследования, и где их
возможно применить, или они уже
применяются на практике.
Структура ВКР:
•
•
•
•
•
•
•
•
Титульный лист.
Оглавление.
Введение (3-4 стр.)
Главы (не менее двух), разделённые на
параграфы (2–3).
Педагогический эксперимент (или описание
опытной работы в период педагогической
практики)
Заключение (1-2 стр.)
Список использованных источников (не менее 25
источников, включая статьи, учебники и т.п.).
Приложение.
Введение :
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
актуальность работы;
проблему исследования;
объект исследования;
предмет исследования;
гипотезу исследования;
цель исследования;
задачи;
методы исследования;
практическую значимость работы;
структуру работы.
Основная часть работы
Содержит две-три главы по два-три
параграфа каждая.
Каждая глава имеет своё целевое
назначение, в соответствии с
названием.
Объём первой главы должен составлять
не более ⅓ объёма всей работы, а
второй – не менее ⅔.
Глава I
содержит теоретические обоснования,
связанные с объектом исследования.
В ней должны быть раскрыты психологопедагогические основы педагогического
исследования (теоретический анализ
проблемы) –основные понятия и
закономерности учебного процесса,
связанные с предметом исследования и
раскрытые в трудах классиков философии,
психологии, педагогики, истории педагогики.
Глава II
— методическая, связанная с предметом
исследования.
В ней должны быть раскрыты методические
аспекты исследуемой проблемы: результаты
анализа специальной литературы и опыта
учителей математики; систематизированы
методические и технические приёмы решения
поставленной проблемы; приведены примеры из
опыта учителей и собственного опыта;
представлена программа и методика
организации и проведения педагогического
эксперимента; проанализированы результаты
проведённого эксперимента.
Заключение
содержит:
• анализ того, как решены поставленные
задачи исследования (если что-то не
удалось, то почему);
• перечень результатов исследования, их
содержательный смысл и степень
новизны;
• общие выводы о проведённой работе.
Список использованных источников
• составляется по правилам
государственного стандарта;
• содержит не менее 25 наименований;
• включает в себя как цитируемые, так и
не цитируемые, но используемые в
процессе работы источники (на
которые в работе делается ссылка).
Приложение
составляют дидактические материалы,
конспекты и планы всех уроков и
мероприятий по программе
эксперимента (не включённых во
вторую главу), компьютерные
программы (дискеты), наглядные
пособия или их эскизы и т.д.