individualnoe_zadanie_dlya_praktiki

Блок научно-исследовательской работы.
Цель: повышение научно-методической культуры студентов и
совершенствование навыков планирования и проведения психологического
эксперимента
Научно исследовательская работа проходит в форме индивидуального
задания.
Студентам необходимо провести пилотажное экспериментальное
исследование на базе практики.
Студенту необходимо определить актуальную тематику исследования
на свое усмотрение.
Этапы проведения исследования.
1. Этап планирования эксперимента включает:
 Определение темы исследования
 Основные понятия
 Определение объекта и предмета исследования
 Определение гипотезы
 Определение целей и задач
 Организация исследования
Организация исследования состоит из следующих этапов:
а) Диагностический этап: подбор психометрических методик,
разработка критериев наблюдения, структура беседы;
Психодиагностические методики подбираются в соответствии со
сферой психического:
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА

Оценка нервно-психического напряжения

Измерение степени выраженности астенического состояния

Измерение степени выраженности сниженного настроения —
субдепрессии

Изучение экспрессивного компонента эмоций методом наблюдения
эмоциональной экспрессии

Исследование
эмоциональных
состояний
методом
стандартизированного опроса (с применением шкалы К. Изарда, тест САН,
опросник Спилбергера-Ханина).
КОГНИТИВНАЯ СФЕРА

Интеллектуальная шкала Векслера для детей

Методика исследования словесно-логического мышления младших
школьников

Школьный тест умственного развития (ШТУР)

Диагностика интеллекта с помощью теста Гудинаф — Харриса

Методы исследования восприятия на примере осязания и зрительного
восприятия (методика "Компасы", "Шкалы приборов").

Методы исследования представления и воображения: субъективные и
объективные (метод саморанжирования; исследование воображения на
основе знаковой информации; метод хронометрии умственных действий).

Методы изучения внимания и возможности их использования в
практике психологической работы (методика "Перепутанные линии";
"Расстановки чисел"; "Корректурной пробы").

Предмет и методы исследования памяти (исследование процесса
узнавания методом тождественных рядов; методика "Память на числа",
"Оперативная память", "Зрительная память" и "Слуховая память").

Особенности изучения наглядно-образного, словесно-логического и
практически-действенного мышления (методики: "Значение слов",
"Комбинаторные способности", "Числовые ряды", "Аналогии").
РЕГУЛЯТОРНАЯ СФЕРА

Оценка уровня притязаний

Измерение мотивации достижения

Измерение мотивации аффиляции

Исследование мотивационной сферы с
помощью
юмористических фраз

Методы исследования мотивации и мотивов.

Методика изучения силы и устойчивости мотива

Методики изучения мотивации поведения в группе.

Методы изучения воли.

Исследование сферы направленности личности.

Методы исследования мотивации достижения.
СФЕРА САМОСОЗНАНИЯ

Методика «Автопортрет»

Методика свободного самоописания
ПОВЕДЕНИЕ

Диагностика агрессивности детей (опросник Басса-Дарки)

Диагностика стратегий выхода из конфликтных ситуаций Томаса

Диагностика копинг стратегий Лазаруса
теста
СФЕРА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Оценка коммуникативных и организаторских склонностей (КОС) в
процессе первичной профконсультации

Интервью «Волшебный мир».

Проективная методика Рене Жиля «Межличностные отношения»

Методика «Цветовая социометрия»

Методы исследования межгрупповых отношений.

Методика анализа категорий взаимодействия. Н. Фландерс

Методика изучения межличностной обратной связи

Методика исследования восприятия лидерства в детских группах. Е. М.
Дубовская

Методика исследования нормативных предпочтений в группе. О. И.
Комисарова

Методика определения ценностно-ориентационного единства группы

Методика оценки учебной коммуникации учащегося с учителем на
уроке

Методика оценки представлений учителей о взаимодействии с
учащимися на уроке

Методика самоконтроля педагогических воздействий. Л. М. Митина
СФЕРА ЛИЧНОСТИ (СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ)

Исследование личноссти с помощью Фрайбургского личностного
опросника (FPI)

Методика "Несуществующее животное"

Проективные методы диагностики (ТАТ, Роршах и др.).

Характеристика типа нервной деятельности

Определение уровня тревожности

Изучение свойств нервной системы учащихся

Изучение профессиональных интересов учащихся

Диагностика тревожных состояний у детей

Исследование типа семейного воспитания (Эйдемиллер)

Психодиагностический тест исследования личности подростка

Методика «Карта интересов» МЕТОДИКА «КАРТА ИНТЕРЕСОВ»

Тест «Предпочтительные виды проф. Деятельности»

Шкала тревожности Спилбергера - Ханина

Диагностика личности и метод семантического дифференциала.

Оценка способа поведения личности в конфликтной ситуации с
помощью методики К.Томаса.

Методика 16 ЛФ Кеттела
б) Экспериментальный этап: определение зависимой и независимой
переменной, определение средств контроля за чистотой эксперимента;
в) Этап установления экспериментального эффекта: повторное
проведение тестирования, обработка данных методами математической
статистики;
2. Этап реализации эксперимента
3. Обратная связь: осуществляется в форме беседы или лекции и
реализуется с учетом полученных данных.
4. Заключение: основные результаты и их интерпретация, выводы
5. Оформление отчета.
Студенту на отчетной конференции необходимо представить результаты
проведенного эксперимента в виде презентации и текстового файла с
графиками и диаграммами.
Форма отчета:
 Тема исследования
 Основные понятия
 Объект и предмет исследования
 Гипотеза исследования
 Цели и задачи исследования
 Организация исследования
 Методы и методики исследования
 Этапы реализации эксперимента
 Основные результаты и экспериментальные эффекты
 Заключение и практические рекомендации
 Выводы
 Обратная связь