Презентация по данной теме

Выпускная квалификационная работа
РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выполнил студент группы 1504
Ю.В. Родионова
Научный руководитель: канд. психол. наук, доцент
кафедры педагогики и психологии ИИГСО
И.В. Хромова

Цель
исследования:
разработать
программу
внеурочной деятельности школьников «Я. Ты. Мы. Вы.
Они»
для
формирования
коммуникативных
компетенций у младших школьников.

Объект - процесс развития коммуникативных
компетенций у младших школьников.

Предмет исследования – методические пути,
средства
и
деятельности
приемы
по
организации
развитию
внеурочной
коммуникативных
компетенций у младших школьников.
Задачи
1) обозначить ключевые аспекты необходимости и актуальности
формирования у каждого обучающегося начальной школы
коммуникативных компетенций;
2) провести анализ основных понятий исследования:
«коммуникативные компетенции», «внеурочная деятельность»;
3) описать организационные модели внеурочной деятельности
младших школьников при формировании коммуникативных
компетенций;
4) проанализировать педагогические условия развития у
младших школьников коммуникативных компетенций;
5) составить перечень психолого-педагогических диагностик,
отслеживающих
уровень
развития
коммуникативных
компетенций у младших школьников;
6) разработать программу внеурочной деятельности по
развитию коммуникативных компетенций у младших
школьников «Я. Ты. Мы. Вы. Они»
Значимость проблемы развития коммуникативных
компетенций у младших школьников
государственная значимость
(Национальная образовательная инициатива «Наша
Новая школа», в 2009 году выходит приказ
Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего
образования» (ФГОС НОО).)

Значимость проблемы развития коммуникативных
компетенций у младших школьников
общественная значимость
Исследования О.Н. Мостова, И.Н.Агафонова позволили
выявить три типа детей 1-2 класса с точки зрения стиля их
общения.

1) Эгоцентричный (18%)
2) Неуверенный тип (32%)
3) Дружелюбный (около 50%)
Первые две группы отличает низкий уровень успешности
в общении. Дети испытывают наибольшие затруднения в
развитии вербальной стороны коммуникативных умений.
Третью группу отличает ярко выраженная позитивная Яконцепция и наличие положительного отношения к
одноклассникам.
Значимость проблемы развития коммуникативных
компетенций у младших школьников

научные исследования;

анализ наблюдаемых уроков в начальных
классах
и
представленных
показал
конспектов
в
различных
недостаточность
уроков,
изданиях,
разработанных
приемов формирования коммуникативных
компетенций в урочное время.
Коммуникативная компетенция младшего
школьника
включает в себя:

коммуникативно-речевую мотивацию
(желание общаться и взаимодействовать),

коммуникативно-речевые умения,

языковые навыки.
Внеурочная деятельность

неотъемлемая
часть
образовательного
процесса (развивающей образовательной
среды);

виды деятельности обучающихся, отличные
от классно-урочных форм;
Значение внеурочной деятельности

индивидуальные особенности детей (достижение
личностных результатов каждого – выбор кружков,
факультативов),

развивать
у
них
определенные
компетенции
(формирование универсальных учебных действий,
в том числе, коммуникативных),

предлагать детям на выбор вариативные формы (а
не классно-урочные формы организации детей).
Модели внеурочной деятельности

Модель дополнительного образования

Модель «школы полного дня»

Оптимизационная модель

Инновационно-образовательная модель
Педагогические условия по развитию у младших
школьников коммуникативных компетенций в
процессе внеурочной деятельности

групповые формы работы для вступления в
дискуссии;

игровые методы и ситуации;

практические занятия, ролевые игры, конкурсы,
праздники, беседы, викторины, чтение
художественной литературы, экскурсии;

театрально-игровые виды деятельности;
Программа внеурочной деятельности
«Я. Ты. Мы. Вы. Они»
Методы исследования

Теоретические: анализ психолого-педагогической
литературы; обобщение опыта учителей; изучение
практического опыта педагогов и психологов.

Эмпирические:
1) методика «Левая и правая стороны» Ж. Пиаже;
2) методика «Кто прав?» Г.А. Цукерман;
3) методика «Рукавички» Г.А. Цукерман;
4) методика «Дорога к дому» » Г.А. Цукерман;
Программа внеурочной деятельности
«Я. Ты. Мы. Вы. Они»
Цель
программы:
формирование
коммуникативных
компетенций
у
младших
школьников
как
основы
взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом, в
процессе социального становления через самопознание,
общение, деятельность.
Задачи: - формировать коммуникативно-речевые действия,
направленные на учет позиции собеседника (интеллектуальный
аспект коммуникации);
- согласованность усилий по достижению общей цели и
осуществление совместной деятельности;
- речевые действия, служащие средством коммуникации
(передачи информации другим людям), способствуют осознанию
и усвоению отображаемого содержания.
Этапы исследования
I этап. Начальный (констатирующий) получение
информации
об
уровне
сформированности
коммуникативных
компетенций у первоклассников.
II этап. Текущий (обучающий) - развитие
коммуникативных компетенций: умение общаться
и строить отношения со сверстниками и
взрослыми, использовать различные средства
коммуникации и т.д., используя комплекс
упражнений, игр, заданий, мероприятий.
III этап. Итоговый (контрольный) - анализ
достигнутых результатов.
Сравнительные результаты экспериментального
(1д) класса и контрольного (1г) класса
на 1 этапе исследования
Диагностика
Экспериментальный (1Д)
класс
I этап. Начальный
(констатирующий)
Высокий Средний
уровень уровень
Контрольный (1Г) класс
I этап. Начальный
(констатирующий)
Низкий Высокий Средний
уровень уровень уровень
Низкий
уровень
Левая и
правая
стороны
19%
50%
30%
27%
50%
23%
Рукавички
30%
30%
40%
50%
26%
24%
Тест опросник
19%
50%
30%
27%
50%
23%
Кто прав?
42%
46%
16%
42%
35%
12%
Сравнительные результатами контрольного
класса 1Г класса
I этап. Начальный
(констатирующий)
III этап. Итоговый
(контрольный)
Диагностика
Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий
уровень уровень уровень уровень уровень уровень
Рукавички
50%
26%
24%
53%
27%
20%
Кто прав?
42%
35%
12%
46%
42%
12%
Сравнительные результатами
экспериментального класса 1Д класса
I этап. Начальный
(констатирующий)
Диагностика
III этап. Итоговый
(контрольный)
Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий
уровень уровень уровень уровень уровень уровень
Рукавички
30%
30%
40%
50%
38%
12%
Кто прав?
42%
46%
16%
50%
42%
8%
Однако развитие коммуникативных
компетенций будет происходить только в
случае:
• создания благоприятной общей атмосферы
в отдельном классе и в школе в целом —
атмосферы поддержки и
заинтересованности;
• необходимо поощрять детей высказывать
свою точку зрения, а также воспитывать у
них умение слушать других людей и терпимо
относиться к их мнению.
Формы работы внеурочной деятельности
по развитию коммуникативных компетенций
- игры
- дела
- мероприятия
- индивидуальная работа
- работа с родителями
Общешкольные мероприятия, направленные на
формирование коммуникативных компетенций
общешкольная линейка
 коллективные творческие дела
 шефская помощь
 проекты

Коллективные творческие дела, направленные на
развитие коммуникативных компетенций
Коллективные мероприятия, направленные
на развитие коммуникативных компетенций