Презентация Аникиной Светланы Юрьевны, учителя русского языка и литературы

Презентация Аникиной Светланы Юрьевны,
учителя русского языка и литературы
ГБОУ СОШ № 377 Кировского района
г.Санкт- Петербурга
Основные этапы урока
Человек сам
стремится к
знаниям так,
что никто не
сможет ему
помешать
Цель
урока
Каждый сам
знает, что ему
делать. И
каждый
делает, потому
что хочет
этого сам.
Конкретная задача
как педагогическое руководство для создания мотивов
учения каждого ученика непосредственным образом на
определенном этапе работы
результат
задача
задача
задача
Целенаправленная деятельность для создания ситуации
успеха, направленная на конкретный результат
Моя методическая копилка
Фантасти
ческая
добавка
Отсрочен
ная
догадка
Щадящий
опрос
Примеры применения
нестандартных приемов
Типы урока
Основные
элементы урока
Урок
изучения
нового
материала
1.Организационный
момент
2. Проверка
домашнего задания
Отсрочен
ная
отгадка
3. Изучение нового
материала
4.Закрепление
изученного
Щадящий
Урок
закреплени
я знаний
Урок
контроля
и оценки
Комбинированный
урок
Прием 1.Фантастическая добавка
дополни реальную
ситуацию фантастикой
Можно перенести учебную ситуацию на фантастическую
планету, позволить детям помечтать, пофантазировать,
изменить значение любого параметра, перенести
литературного героя во времени, рассмотреть ситуацию с
необычной точки зрения, например, инопланетянина и т. д.
Например, тема «Правописание числительных» в 6 классе
достаточно скучна. Придумываем ситуацию: Вы- крупный
банкир, которому необходимо перевести крупную сумму или
Вам срочно нужно перевести деньги на лекарства больному
родственнику в далекую страну(кому, куда и сколько дети
могут придумать и сами)телеграфным переводом. Сумма
перевода остается в секрете(раздаются индивидуальные
карточки с цифрами). Вам необходимо грамотно заполнить
бланк перевода.
Во- первых, это интересно и занимательно, требует знания
правил русской орфографии, навыка чистописания(бланк
один, его испортить нельзя), во-вторых, данный навык
пригодится в жизненной ситуации.
Прием 2. Отсроченная догадка
Чья
собака???
Прием направлен на активизацию
мыслительной деятельности учащихся
на уроке.
Формирует: умение анализировать и
сопоставлять факты, определять
противоречия, находить решение
имеющимися ресурсами.
1 вариант приема. В начале урока
учитель дает загадку(удивительный
факт), отгадка к которой(ключик для
понимания) будет открыта на уроке
при работе над готовым материалом.
2 вариант приема. Загадку дать в
конце урока, чтобы начать с неё
следующее занятие.
Например, при изучении рассказа «Хамелеон»
А. П. Чехова, после проверки домашнего
прочтения текста можно задать вопрос: «Так
почему же Очумелов, слыша, что Хрюкин сам
виноват в случившемся, продолжает
расследование?» Этот вопрос заставит
внимательно перечитать рассказ, обращая
внимания на детали.
Щадящий
опрос
Учитель проводит тренировочный опрос, сам
не выслушивая ответов учеников. Класс
разбивается на две группы по вариантам.
Учитель задает вопрос. На него отвечает
первая группа. При этом каждый ученик дает
ответ на этот вопрос своему соседу по партеученику второй группы. Затем на этот же
вопрос отвечает учитель или сильный ученик.
Ученики второй группы, прослушав ответ
учителя, сравнивают его с ответом товарища и
выставляют ему оценку или просто «+» или
«-».
На второй вопрос учителя отвечают ученики
второй группы, а ребята первой их
прослушивают и после правильного ответаоценивают. Потом они меняются ролями.
Таким образом, задав 10 вопросов, мы
добиваемся того, что каждый ученик ответит
на 5 вопросов и оценит своего товарища.
1.
А. Гин. Приемы педагогической техники._М.: «Вита-Пресс», 1999
2.
Ф. Фабер. Как говорить с детьми, чтобы они учились – М.:
«Эксмо»,2010