***** 1 - umigan

ФГОС.
Испытания
неизбежны
1
ФГОС изменяет не только
образовательную среду
нашей школы.
Он изменяет учителя: его
привычки, пристрастия,
черты характера…
Учитель становится
реальным свидетелем
своего сна…
2






Направления работы учителя:
мотивационный блок: понимание значимости работы, стремление добиться
высоких результатов;
когнитивный блок (содержательный): знание теории личности, теоретикометодологических основ ФГОС и высокий уровень знания предмета;
личностный блок: положительная «Я-концепция» учителя, демократический
стиль общения, более высокие требования в рамках психологической
готовности учителя к работе по новым образовательным стандартам,
ценностно-смысловые установки, отражающие личностные и гражданские
позиции в деятельности;
технологический блок: умение организовать образовательный процесс на
основе системно-деятельностного подхода; способность модифицировать и
самостоятельно разрабатывать рабочие программы обучения; создание банка
заданий компетентностного характера для обмена опытом; умение
стимулировать умственные способности детей; умение оказывать
индивидуальную помощь; апробация активных форм организации
внеурочной деятельности; разработка и ведение мониторинга ключевых и
предметных компетентностей обучающихся для отслеживания качества
обучения;
коммуникативный блок: развитие диалогической компетентности учителя,
знание правил командообразования, знание законов конфликтологии, навыки
эффективного взаимодействия.
3
Система изменений при введении ФГОС

Изменения в целях
Постановка новых целей ИЛИ прежних, которые не достигались

Изменения в образовательной деятельности
-
Содержании образовательных программ

Формах, методах, технологии образовательной деятельности
Организации учебного процесса (системах)
Изменения в ресурсах
-
Учебниках, программах
-
Квалификации кадров
-
Материально-техническом оснащении образовательного процесса
-
Нормативно-правовом обеспечении образовательного процесса
-
В системе методической работы
-
В системе стимулирования труда и вознаграждения кадров
-
В системе оценки и аттестации кадров
4
Структура
традиционного урока
1. Учитель проверяет д/з
учеников
2. Учитель объявляет
новую тему
3. Учитель объясняет
новую тему
4. Учитель организует
закрепление знаний
учениками
Структура современного урока
1. Учитель создает ситуацию
«затруднения». Её варианты.
Мы формулируем цель: «Чего мы
хотим добиться?» (и тему!)
2.Мы обдумываем варианты
решения.
Определяем - хватит ли знаний и
умений?
Обозначаем ситуацию «разрыва»
3. Мы пытаемся разрешить
ситуацию «разрыва» (при
необходимости добывая новые
знания)
4.Получив результат, мы
сравниваем его с целью.
5. Делаем вывод – раскрыли тему
или нет.
в свете образовательных
стандартов второго поколения
•Субъективизация : учащийся рассматривается не как
объект обучения, а как равноправный с учителем участник
образовательного процесса.
•Деятельностный подход: знания не преподносятся
учащимся в готовом виде, а добываются ими в ходе
поисковой и исследовательской деятельности.
• Метапредметность: для выполнения заданий в ходе
урока предполагается использование учащимися знаний,
полученных на других предметах.
•Импровизационность: учитель должен быть готов к
изменению и коррекции хода урока.
• Коммуникативность: обмен информацией,
взаимодействие учащихся на уроке.
•Рефлексивность: учащиеся ставятся в ситуацию, когда им
необходимо проанализировать свою деятельность в ходе
урока.
Мобилизующий этап – включение учащихся
в активную интеллектуальную
деятельность.
 Целеполагание – формулирование
учащимися целей урока по схеме:
вспомнить – узнать – уметь.
 Момент осознания учащимися
недостаточности имеющихся знаний и
умений.
 Коммуникация.
 Взаимопроверка и взаимоконтроль.
 Рефлексия – осознание учеником и
воспроизведение в речи того, чему
научился и каким способом действовал.

 Повышенный
уровень сложности,
 проблемный и поисковый характер.
 Задания должны предполагать
необходимость комплексного
применения знаний и умений, которыми
владеет ученик, и стимулировать освоение
им новых способов мыследеятельности.
Не говорить лишнего: не повторять задание,
не озвучивать информацию, которая есть в
учебнике, не повторять без необходимости
ответ ученика!
 Добиваться от учеников аргументированных
ответов.
 Не произносить слов «неправильно»,
«неверно» - пусть ученики сами заметят
ошибку, исправят и оценят ответ товарища.
 Чётко и точно формулировать задание.
 Способность к импровизации .
 Помните: основная деятельность учителя не
на уроке, а в процессе подготовки к нему, в
подборе материала и сценировании урока.
Учитель не актёр, а режиссёр!

Дидактические
секреты урока:
Трижды
– подать изучаемый материал;
Дважды – полностью проверить
усвоение;
Один раз - самоконтроль учащегося по
всему пройденному материалу
Один раз – объективный контроль
учителя
11
Современные педагогические
технологии для реализации ФГОС:
 Технология развития критического
мышления учащихся
 Технология проектного обучения
 Технология проблемного обучения
 Технология формирования
универсальных учебных действий
 Технология оценки достижения
планируемых образовательных
результатов
12
Действия педагога по реализации ФГОС
на 2012-2013 учебный год:
1.
2.
3.
4.
Выделить
«западающую»
(необходимую)
информацию из Концепции фундаментального ядра
общего образования
Осознать применение системно-деятельностного
подхода как технологической основы ФГОС
Начать освоение универсальных учебных действий
учащимися на различных этапах урока и учебного
занятия
Определить ведущую педагогическую технологию
для собственной профессиональной педагогической
деятельности
13
ФГОС.
Испытания неизбежны…14