ВНЕДРЯЕМ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ОБРАЗОВАНИЯ Программа интегрированного курса «Литература» Цель изучения литературы в школе Формирование грамотного, эстетически развитого и творческого читателя, способного наслаждаться художественным текстом, общаться с произведением искусства на языке искусства, умеющего декодировать литературный текст, давать ему собственную аргументированную оценку Основные задачи изучения курса представить культурный «минимум», необходимый для духовной и психологической адаптации человека в поликультурном современном обществе формировать у учащихся устойчивую потребность в общении с произведением искусства, необходимость в собственной рефлексии над чувствами и мыслями, высказанными в художественном тексте воспитывать у учащихся патриотизм, уважение к национальным традициям и культурам, толерантное отношение к другой точке зрения учить школьников воспринимать литературное произведение как искусство слова, понимать его художественное своеобразие, рассматривать его в контексте развития культуры; в процессе диалогических отношений с художественными произведениями расширять личностный культурно-эстетический тезаурус школьников на основе приобретенных новых знаний, практических умений и навыков развивать умения декодировать произведения искусства, давать им собственную аргументированную оценку Стратегия изучения литературы в школе Активное получение знаний Формирование самостоятельного творческого мышления Способность комплексно использовать полученные знания в различных жизненных ситуациях Принципы изучения интегрированного курса «Литература» антропологический аксиологический диалогический эстетический культурологический, поликультурности, украиноведческий сравнительно-сопоставительный репрезентативный Каждый текст является интертекстом, другие тексты присутствуют в нем на различных уровнях в более или менее узнаваемых формах: тексты предшествующей культуры и тексты окружающей культуры. Каждый текст представляет собой новую ткань, сотканную из старых цитат Ролан Барт Интертекст — соотношение одного текста с другим, диалогическое взаимодействие текстов, обеспечивающее превращение смысла в заданный автором. Основной вид и способ построения художественного текста в искусстве модернизма и постмодернизма, состоящий в том, что текст строится из цитат и реминисценций к другим текстам. Термин интертекст используется для обозначения вечно развивающейся совокупности текстов, существующей либо на идеальном, либо на виртуальном, либо на библиотечном уровнях, которая конструируется в corpora. При этом термин corpora используется во множественном числе, поскольку тексты могут группироваться по времени их создания, по способу передачи, по жанрам, по области применения и по языкам. Н.Н.Белозерова Модель функционирования интертекста Компаративный подход С помощью данного подхода можно провести сравнительно-исторический анализ разных культур или каких-либо конкретных областей культуры в определенном временном интервале. При этом обычно сравниваются схожие элементы разных культур, что дает возможность показать специфику этих культур. Структура курса • Проблемнотематический подход с учетом хронологического порядка подачи материала 5-6 класс 7 класс • Проблемнотематический и жанровый подходы • Жанровый и историколитературный подходы 8 класс 9 класс • Историколитературный подход Композиция программы Теория литературы Основные рубрики Для внеклассного и семейного чтения Содержание учебного материала Структура программы Государственные требования к уровню учебных достижений Список пр-ний для обязательного заучивания, Межлитературные связи Дополнительные рубрики Взаимодействие искусств Межпредметные связи Вариативный подход к планированию курса • Возможность замены до 20% произведений текстами, указанными в рубрике «Для внеклассного и семейного чтения» • Право изменять количество часов, предназначенных для изучения обзорных и монографических тем (в объемах раздела), для проведения бесед по внеклассному и семейному чтению и уроков развития речи Сравнительный анализ программ Тема курса 5 Программа класса 2005 г. Программа 2013 г. Устное народное творчество (с обобщением изученного в начальной школе) Пословицы, поговорки и загадки 2 Русские народные сказки 6 Новое в программе 5 часов 5 часов О.Уайльд Мальчикзвезда Р.Киплинг Маугли 3 часа 5 4 Сказки народов мира 4 5 Ф.И.Тютчев, А.А.Фет 3 2 И.А.Бунин, С.А.Есенин 3 2 Э.СетонТомпсон Лобо Сравнительный анализ программ Русские народные сказки 2005 «Иван-крестьянский сын и Чудо-Юдо» «Василиса Прекрасная» «Лиса и рак» «Журавль и цапля» 2013 «Никита Кожемяка» «Морозко» «Перышко Финиста ясна сокола» «Марья Моревна» «Журавль и цапля» «Птичий язык» «Каша из топора» «Жадная старуха» Сравнительный анализ программ М.Ю.Лермонтов 2005 2013 «Бородино» «Тучи» «Утес» Х.К.Андерсен 2005 2013 «Снежная королева» «Снежаня королева» или «Соловей» Основные требования к знаиям и умениям учащихся 5 классов Учащиеся должны уметь (новое) : • участвовать в диалоге по прочитанному художественному произведению; • воссоздавать в воображении художественные образы и картины, созданные писателем, словесно воспроизводить их; • комментировать интерпретации изученного художественного произведения в других видах искусства (живопись, музыка, театр, кино и др.) с выражением собственного отношения к произведениям искусства; • устно рассказывать о писателе на основе рассказа учителя или статьи учебника; • выполнять устные и письменные творческие работы по литературным произведениям. Количество контрольных и проверочных работ Клаcс 5 Семестры Контрольные работы в форме: І 2 ІІ 3 контрольного классного сочинения – 1 Выполнения других заданий (тестов, ответов на вопросы и др.) 2 2 2 (у+п) 2 (у+п) Уроки внеклассного чтения 2 2 Проверка тетрадей 4 5 Уроки развития речи (РР)