учитель истории Сафронов Александр Сергеевич

учитель истории
Сафронов Александр Сергеевич
•уметь самостоятельно приобретать знания;
•применять их на практике для
разнообразных проблем;
решения
•работать
с
различной
информацией,
анализировать, обобщать, аргументировать;
•самостоятельно
критически
мыслить,
искать
рациональные
пути
в
решении
проблем;
•быть коммуникабельным, контактным
различных социальных группах, гибким
меняющихся жизненных ситуациях.
в
в
Главная цель исследовательского обучения
— формирование у обучающегося
готовности и способности самостоятельно,
творчески осваивать и перестраивать новые
способы деятельности в любой сфере
человеческой культуры.


1 этап – 5 -6 классы: включение в ход урока заданий по
работе с документами, картами, таблицами и схемами,
дополнительной литературой, картинами. При изучении
тем по истории Древнего мира и истории средневековья
ребята работают с дополнительной
литературой.(примеры Египетские пирамиды, В
средневековом замке ….) В виде зачётной работы
представляют реферат по выбранной теме.
2 этап – 7 – 11 классы: раскрытие учителем
познавательного процесса (проблемное обучение). В
ходе решения проблемных заданий ученик овладевает
содержанием предмета, способами его изучения и
развивает в себе качества, необходимые для
творческого отношения к жизни, исторической науке.

Воспроизводящий уровень
предполагает выписки основных понятий,
определений, выводов, ответы на
поставленные вопросы, требующие
уточнения и пересказа текста, узнавание в
нем изученных фактов, событий, явлений,
заполнение таблицы, схемы по образцу в
ходе коллективного разбора документа,
ориентированного на понимание текста,
составление простого плана по известному
ученикам типу
На преобразующем уровне вопросы и задания
могут включать рассказ ученика по документу,
сопровождающийся анализом текста, выделением в
нем основной идеи, вывода, синтезом положений
источника с другим теоретическим материалом
(самостоятельный отбор, группировка фактов, идей
и привлечение их ученикам для раскрытия
изучаемой темы); составление развернутого плана,
тезисов, конспекта, текстовых таблиц, схем,
подготовка небольших рефератов, докладов.)
На творческо-поисковом уровне предлагаются
познавательные задания, требующие осмысления и
сопоставления точек зрения, положений
нескольких документов; выявление линий
сравнения таблиц, логических цепочек;
применение теоретических положений для
доказательства, аргументирования своей точки
зрения, обсуждения дискуссионных проблем;
посильная поисковая деятельность по сбору
материала, его анализу и систематизации по
определенной теме, подготовка творческих
сочинений. Можно использовать приём
сопоставления.
Одним из методов формирования исследовательских навыков
является работа на уроке со статистическими данными
1. Проанализируйте данные статистики и на основе этих данных
сделайте выводы.
«За вторую половину 17 века Печатный двор напечатал 300
тысяч букварей, 150 тысяч учебных псалтырей и часословов.
За несколько дней раскупались тысячные тиражи таких
пособий. Среди тысяч экземпляров таких книг, изданных
Московским Печатным двором, более половины составляли
светские. Увеличилось число переводных сочинений, если в
16 веке было известно 26 названий, то в 17 веке – 153, из
которых к числу религиозно-нравственных относится менее
четырёх десятков. Остальные, более трёх четвертей,светского содержания. Вопрос: о каких изменениях в
культуре 17 века свидетельствуют эти факты?»
Проблемное обучение – это обучение,
при котором обучающимся знания не
сообщаются в готовом виде, а
приобретаются в процессе разрешения
проблемных ситуаций.
Проблемная ситуация выступает
начальным моментом мыслительного
процесса
Навыки исследовательской деятельности можно выработать,
анализируя ряд высказываний о каком-либо историческом событии,
при этом обучающиеся дают им оценку, характеризуют позиции
авторов этих высказываний
В 8 классе при изучении темы «Россия в годы царствования
Александра I»
- Пушкин: «Дней Александровых прекрасное начало».
- Вяземский: «Сфинкс, не разгаданный до гроба».
- Пушкин: «Плешивый щеголь, враг труда».
- Греч: «…доброе сердце, светлый ум, отсутствие
самостоятельности характера, упрям, злопамятен, “употреблял
кнут на вате”».
- Адам Чарторыйский (друг юности императора) Александр
«восторгался красотами природы; нередко цветок, зелень,
растение либо ландшафт какой-то местности восторгал его.
Александр любил смотреть на сельские работы, на грубую
красоту крестьянок; полевые труды, простая спокойная жизнь в
уединении: таковы были мечты его юности».


«Славы или позора достоин Иван Грозный?»
«П. А. Столыпин: палач или спаситель
России?»
 «Прошлое небезупречно, но упрекать его
бессмысленно, а вот изучать необходимо»

М.Горький


«Дискуссионные вопросы Отечественной
войны 1812г.»
«Споры о Петре I»






Документы
Научные тексты
Научно-популярные тексты
Учебные тексты
Фото и Видеоматериалы
Исторические картины