6 216КБ

Муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение Ханты-Мансийского района
«Детский сад «Светлячок» д. Шапша
САМОАНАЛИЗ РАБОТЫ ПО
ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЮ
ДОШКОЛЬНИКОВ
3А 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
педагога дополнительного образования
Исламовой Ольги Владимировны
2015 год
Всё хорошее в людях - из детства! Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем: удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала, и росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала не наукой, а частью души!
Экологическое воспитание - это
воспитание нравственности,
духовности, интеллекта. Никогда
экологическая проблема не стояла так
остро, как в наши дни, когда угроза
экологического кризиса, а может
быть, и катастрофы нависла над
человечеством и проблема
экологизации материальной и
духовной деятельности человека
стала жизненной необходимостью,
одним из условий сохранения общего
для всех.
Экологическое воспитание детей
дошкольного возраста предполагает:
- воспитание гуманного отношения
к природе (нравственное воспитание);
- формирование системы
экологических знаний и представлений
(интеллектуальное развитие);
- развитие эстетических чувств
(умения увидеть и прочувствовать
красоту природы, восхититься ею,
желания сохранить её);
- участие детей в посильной для
них деятельности по уходу за
растениями и животными, по охране и
защите природы
Главная моя задача, как педагога
дополнительного образования, поднять
общую экологическую культуру персонала
детского сада, вооружить воспитателей
экологическими знаниями, организовать
экологически грамотное взаимодействие
детей и взрослых с природой.
Для получения ожидаемых результатов
в нашем детском саду создана система
работы, состоящая из взаимосвязанных
компонентов, каждый из которых
выполняет свою функцию в реализации
экологического образования:
- экологизация различных видов
деятельности;
- развивающей предметной среды;
- экологическое просвещение
родителей;
- оценка окружающей среды;
- координация работы с другими
учреждениями.
Экологическое образование
дошкольников в детском саду
осуществляется в соответствии с
требованиями программы «Наш дом –
природа» Н.Рыжовой. За основу
экологического образования детей
дошкольного возраста взята реализация
идей устойчивого развития на практике,
особенность которых должна учить
ребёнка мыслить и поступать локально,
а затем – в глобальном масштабе.
Цель: Воспитание с первых лет жизни
гуманной, социально – активной,
творческой личности, способной
понимать и любить окружающий мир,
природу и бережно относится к ним.
Прогнозировать возможные
последствия своих поступков.
Задачи:
•Показать значимость экологического
образования в дошкольном возрасте,
раскрыть цели и задачи;
•Активизировать взаимодействие
родителей и ДОУ в вопросах
экологического образования,
закреплении знаний о родном крае;
•Побудить родителей и детей на
природоохранную деятельность.
В своей работе, я использую следующие формы и методы
экологического образования дошкольников в детском саду:
•Экологические занятия (средний дошкольный возраст – 1 раз в
неделю; старший возраст – 2 раза в неделю);
•Интегрированные занятия совместно с воспитателями и
специалистами ДОУ;
•Экологические экскурсии;
•Целевые прогулки;
•Экологические игры (дидактические, имитационные,
cоревновательные, игры-путешествия);
•Экологические выставки и композиции;
•Экологические тренинги;
•Экологические праздники и развлечения;
•Ведение календарей природы;
•Наблюдения;
•Уход за животными и растениями в экологическом классе;
•Просмотр CD и видеофильмов на экологические и природоохранные
темы;
•Инсценировки, театрализованные представления;
Опыты, экспериментирование, поисковая деятельность.
Работа по экологическому образованию
детей среднего и старшего дошкольного
возраста осуществлялась на основе
годового и перспективного
планирования. Занятия в рамках
программы Н. Рыжовой «Наш дом –
природа» проводились по блокам:
«Дерево», «Растения», «Лес»,
«Животные», «Вода», «Воздух»,
«Почва», «Солнце», «Я и природа»,
«Человек и природа». Подбор
материала для занятий осуществляется,
исходя из местных условий и
возможностей детей.
Экскурсии - один из основных видов занятий и особая форма
организации работы по экологическому воспитанию, одна из очень
трудоёмких и сложных форм обучения. На экскурсиях мы знакомим
детей с растениями, животными и одновременно с условиями их
обитания, а это способствует образованию первичных представлений
о взаимосвязях в природе. Благодаря экскурсиям развиваем у детей
наблюдательность, интерес к природе. Находясь в лесу, на берегу
реки, дети собирают разнообразный природный материал для
последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы. В
течение года проведены следующие экскурсии: «Осенний лес»,
«Звери в клетке» (наблюдения содержания животных в природном
парке «Самаровский чугас», попавших в питомник по вине человека и
не способных жить дальше в естественной среде их обитания); «У
реки, у речки» - с целью наблюдения за состоянием реки, «Экскурсия
по экологической тропе» и т.д.
Прогулки также широко используются для экологического
воспитания детей. Дошкольники знакомятся с изменениями природы
по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни
растений и животных, труд людей). Организуются игры с природным
материалом (песок, вода, снег, листья, плоды). Для таких игр на
участке имеется оборудование (малые формы для песка и воды,
совочки, формочки). Именно на прогулке дети знакомятся со
свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды.
Кроме этого используются разнообразные игровые упражнения:
"Найди по описанию", "Что, где растёт", "Узнай и назови", "Вершкикорешки", "Загадки о животных" на узнавание деревьев, кустарников,
цветов, животных (по звукам, следам и т. д.). Дети очень любят
играть в игры с игрушками, приводимыми в движение ветром
"Султанчики", " Разноцветные ленточки". Через игры дети могут
определить силу и направление ветра, его контрастность. Красота
природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания,
способствует развитию эстетических чувств.
Опыты и эксперименты.
Для установления причин явлений, связей и отношений
между предметами и явлениями, я стараются использовать как
можно больше опытов. Опыт всегда должен строиться на основе
имеющихся представлений, которые дети получили в процессе
наблюдений и труда. Проводятся опыты чаще всего в старшей
группе, а в средней группе используются отдельные поисковые
действия.
В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого
явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям.
Уточняются их знания о свойствах и качествах объектов природы
(о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т. д.).
Опыты способствуют формированию у детей познавательного
интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную
деятельность.
Праздники и развлечения также являются
одной из форм экологического воспитания.
Их роль заключается в сильнейшем
воздействии на эмоциональную сферу
личности ребенка. Мы уделяем большое
внимание в таких праздниках не столько
воспроизведению знакомых музыкальных
произведений, стихотворений, игр,
отгадыванию загадок на темы природы,
сколько включённости детей в
переживание событий, в осознание
экологических проблем, доступных
пониманию детей. На протяжении всего
года проводятся праздники для детей
средней и старшей групп «Всемирный день
защиты животных», «Синичкин день»,
«День моржа», «День кита», «День Земли»,
«День птиц», «Международный день
птиц», «Всемирный день охраны
здоровья», «День подснежника» и др.
Выставки поделок из природного
материала: «Осенний
калейдоскоп», «Новогодняя
красавица», «Пасхальный сувенир» и
др. Дети стараются дома привлечь
родителей, бабушек, дедушек, сестёр
и братишек в изготовление поделок.
За совместную работу, дети и
родители получают благодарность и
сюрпризы. С детьми 5-7 лет
проводятся викторины,
интеллектуальные игры "Знатоки
природы родного края", "Сохрани
природу", "Мир птиц", "Подводное
царство". Эти способы работы
направлены на интеллектуальное
развитие детей, так как требуют
воспроизведения, актуализации
представлений о фактах природы,
закономерностях, известных детям.
Хорошими помощниками в познании живой и неживой природы,
окружающей нас, являются книги и журналы по экологии: «Филя»,
«Свирелька», «В мире животных», «Экологическая азбука»,
которые используются в течение года. Часто на экологических
занятиях используется художественная литература. Это
произведения А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова, К.
Ушинского, Л. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки, Н. Сладкова и
другие. А также книги и методические пособия (CD) по программе
Н. Рыжовой: «Деревья: от акации до ясеня», «Экологическая
тропинка в детском саду», «Экологический проект «Моё дерево»»,
«Лаборатория в детском саду», «Деревья – наши друзья», «Сказка
– ложь, да в ней намёк…», «Наш дом – природа», «Волшебница –
вода», «Воздух – невидимка» и др. В свободное от занятий время
проводится также просмотр видеофильмов о природе: «Времена
года», «Жемчужины Карибского моря», «Касатки», «Киты» и т.д.
Таким образом, важнейшим условием
успешной реализации комплексного
подхода является создание среды, в
которой взрослые личным примером
демонстрируют детям правильное
отношение к природе и активно, по
мере своих возможностей, вместе с
детьми участвуют в природоохранной
деятельности. В методическом
кабинете и экологическом классе
имеется природоведческая
литература, пособия, схемы, таблицы,
дидактические пособия, игры
экологического содержания и пр. В
группах созданы уголки природы,
которые знакомят детей с
комнатными растениями, условиями
необходимыми для их роста и
развития, для наблюдений и труда в
природе.
За 2014-2015 учебный год проведена следующая работа по
созданию и обогащению эколого – развивающей среды в ДОУ:
•В экологическом классе пополняется «Живой уголок».
•В экологическом классе периодически пополняются и
систематизируются журналы и книги в «Библиотеке юного эколога», а
также наглядные пособия. Оформлены папки: «Экологические игры»,
«Диагностика детей среднего и старшего дошкольного возраста», «Для
воспитателей родителей», «Документация эколога», «Экологические
праздники и развлечения», «Картотека экологических занятий»,
«Экология в стихах и загадках», «Планирование позновательноисследовательской и опытно-эксперементальной деятельности с
детьми 4-7 лет», «Планирование работы с родителями» и т.д.
•Проведение конкурса «Осенний калейдоскоп», «Зимние поделки»;
•Помощь в проведении проекта, совместно с детьми среднего и
старшего возраста «Господин лук»;
Сотрудниками ДОУ проводится работа по благоустройству территории
ДОУ.
Правильно организованная и
проводимая работа по экологическому
воспитанию детей дошкольного
возраста в нашем детском саду, дает
положительные результаты. Поиск
новых форм проведения занятий,
праздников, иных воспитательных
мероприятий заставляет постоянно
повышать уровень экологической
культуры всех взрослых, принимающих
участие в экологическом воспитании
дошкольников.
Уровень усвоения
программного
материала по
экологическому
образованию
детей среднего и
старшего дошкольного
возраста
за 2014-2015 учебный
год
70
64,3
63
60
50
40
37
35,7
Высокий уровень
Средний уровень
30
Низкий уровень
20
10
0
0
0
Начало года
Конец года
Вывод: в течение учебного года
запас знаний по экологическому
воспитанию у дошкольников
увеличился, уровень знаний
повысился.
Собственный профессиональный
рост:
•Обобщение опыта работы на ТМО
«Этажи леса», «Экологический
марафон, посвященный Дню земли»;
•Аттестация на соответствие
занимаемой должности;
•Доклад на педагогическом совете по
теме самообразования «Позновательноисследовательская и опытноэксперементальная деятельность с
детьми 4-7 лет»
Планы на «Лето – 2015»:
•Конкурс (проект) «Я там был…» среди
семей воспитанников ДОУ (семейный
фотоколлаж);
•Конкурс «Лучший цветник детского
сада» среди сотрудников ДОУ.
Перспективы на 2015-2016 учебный год:
•Продолжить оформление территории ДОУ;
•Доработка метеоплощадки на территории
ДОУ;
•Продолжить работу по:
- оформлению картотек, составлени
конспектов занятий, пополнении и
изготовление наглядных пособий и т.д.
- улучшению условий содержания растений в
экологическом классе (замена почвы, поиск
новых видов растений и пр.);
- изготовлению альбомов детских рисунков
«Экология в картинках» (разделы: Времена
года, «Птицы – наши друзья»; «Домашние
животные»; «Дикие животные»; «Мои
любимцы» и т.д.
- обновлению материала в групповых уголках
природы;
- оформление в экологическом классе уголка
«Я ученый»;
- пополнение живого уголка.
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!