Природа хрупка и ранима. В последнее время все чаще

Природа хрупка и ранима. В последнее время все чаще загрязняются и становятся
безжизненными водоемы, теряют плодородие почвы, обедняются флора и фауна,
выпадают кислотные дожди — это тревожный сигнал, призывающий разумно относиться
к окружающему нас миру. В связи с этим тема экологического воспитания в настоящий
момент актуальна как никогда.
Проблема экологического образования сегодня волнует всех — ученых, педагогов,
общественность. Чему и как учить детей, чтобы сформировать у них на доступном им
уровне современную научную картину мира, представление о месте человека в этом мире,
об особенностях взаимоотношений в этом мире.
Создание эколого-развивающей среды в ДОУ - одно из условий экологического
воспитания детей. Насыщенная многообразием живых объектов среда позволяет
дошкольникам не только наблюдать за птицами и растениями, но и принимать
непосредственное участие в уходе за ними под руководством педагогов. Такая
деятельность способствует формированию у детей бережного отношения к природе,
воспитывает доброту и отзывчивость.
Эколого-развивающая среда ДОУ включает организацию уголка природы в группах с
подбором комнатных растений с учетом программных требований; лабораторно исследовательские уголки для опытов и экспериментирования с живой и неживой
природой; мини-музей природы родного края, где представлены экспонаты природного
материала (гербарии)
В библиотеке представлена и художественная детская литература о природе.
Огород, сад, цветник используется для наблюдения и ухода за растениями, знакомства с
основными овощными культурами, их значением в нашем рационе, лекарственными
растениями.
Уголок нетронутой природы (на маршрутах походов по окрестным местам).
В группах организованы мини-огороды на окне, для выращивания овощных растений.
В целях экологического образования на территории детского сада создана экологическая
тропа, которая выполняет познавательную, развивающую, воспитательную и
оздоровительную функции.
В состав видовых точек экологической тропы включены те объекты, которые есть на
территории детского сада: различные виды деревьев и кустарников, муравейник,
микроландшафты луга и леса, цветущие растения, места регулярного скопления
насекомых.
На экологической тропе
проводятся комплексные занятия, игры, организация
практической и исследовательской деятельности, что способствует развитию у детей
эмоционально-положительного отношения к природным объектам, правильному
поведению в природе.
Таким образом, ознакомление детей с природой в детском саду проходит через
постоянное непосредственное
"живое" общение с ней. Одним из условий,
обеспечивающим это, является экология развивающей природной среды, которая
способствует реализации всех компонентов содержания экологического образования:
познавательного, нравственно-ценностного, деятельностного. Правильная организация
эколого-развивающей среды предполагает понимание работниками дошкольного
учреждения экологического подхода к содержанию растений и животных, осознание
необходимости их использования в эколого-педагогическом процессе.
Работа по данной технологии позволяет сформировать у ребенка уважительное отношение
к природе через интеграцию всех видов деятельности, способствует усвоению детьми
конкретных сведений о растениях, животных, явлениях природы,
привить им
экологические навыки и уважительное отношение к окружающей среде, миру природы,
работать педагогам в системе и творчески, что станет залогом успеха в экологическом
образовании и воспитании дошкольников.
Работа с родителями по экологическому воспитанию.
Очень тесно ведётся работа по экологическому воспитанию с семьёй. Только опираясь на
семью, только совместными усилиями может решиться главная задача – воспитание
человека с большой буквы, человека экологически грамотного. В работе с родителями по
экологическому воспитанию детей использовались как традиционные формы
(родительские собрания, консультации, беседы, так и нетрадиционные (круглый стол,
дискуссии). Например, при организации родительского собрания, мы провели
предварительное анкетирование родителей с целью выяснения их понимания связанных с
экологическим воспитанием проблем. Эффективной формой работы с родителями был,
например, круглый стол "Воспитание доброты к природе". Начали с прослушивания
рассказов детей о своих питомцах. (Для родителей, дети которых проявляли жестокость к
животным, цель беседы – не навреди. Для родителей, дети которых проявляли
равнодушие, цель – заинтересовать). Для каждой подгруппы родителей целесообразно
организовывать отдельную беседу.
Ещё одна форма работы с семьёй – педагогические ширмы, в которых родителям
необходимо давать чёткие, конкретные, практические советы по узкой теме. Через ширмы
можно знакомить детей и родителей с народными приметами, но обязательно с заданием:
почему так говорят?
Такую форму работы, как консультации, например "Использование художественной
литературы в экологическом воспитании дошкольников в семье", можно начать с
просмотра выставки книг по природе для детей. Показывали родителям сценку, например,
"Не обижайте червяка", в которой сказочные персонажи рассказывали о том, как надо
вести себя в природе. После просмотра беседовали с родителями, давали каждому
конкретные советы, порекомендовали детям дома делать зарисовки о природе,
рассматривать картины и иллюстрации, знакомится с природой родного края через СМИ и
т. д. Такие формы работы дают возможность продемонстрировать родителям, какие
знания о природе есть у детей, показать, что эти знания необходимы для формирования
основ экологической культуры.
На протяжении всего учебного года воспитатели проводит с детьми ежедневный уход за
растениями уголка природы. Создание и поддержание экологически необходимых
условий для растений - это важнейшее мероприятие повседневной жизни. В утренние
часы воспитатель вовлекает детей в совместную деятельность, которая в разных
возрастных группах приобретает разную форму и организацию.
Правильное педагогическое общение воспитателей с детьми в этом мероприятии имеет
особо глубокий смысл: дошкольники учатся видеть, какие условия необходимы тому или
другому живому существу, учатся определить, чего ему не хватает в данный момент,
учатся практически выполнять трудовые действия, впервые овладевают орудиями труда.
Общение педагога сводится к доброжелательному пояснению, четкому показу, помощи в
каждом случае, когда ребёнок затрудняется. И обязательно при общении педагог должен
найти возможность похвалить ребёнка, причём не один, а несколько раз на протяжении
всего мероприятия: в начале похвала вселяет уверенность в ребенке, в середине - это
похвала-поддержка, в конце - главная похвала как итог хорошего поступка, который
совершил ребенок. Такое педагогическое общение в совместной деятельности по
созданию условий для обитателей уголка природы очень быстро повышает экологическую
воспитанность детей.
Циклы наблюдений за участком детского сада - еще одно регулярное мероприятие
повседневной жизни, которое проводится на протяжении учебного года.
Окружающая природа - источник развития не только ума, но и нравственных чувств
ребенка. Очень важно вызвать у ребенка положительное отношение к предметам и
явлениям природы. Самым действенным средством для этого будут частые,
непосредственные наблюдения.
Природа - это первый эстетический воспитатель ребенка. Наблюдая природу, ребенок
научится видеть, понимать и ценить ее красоту.
Большие возможности в воспитании экологических чувств по отношению к окружающему
миру заложены в играх, прежде всего дидактических.
Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая,
исследовательская деятельность в природных условиях. К сожалению, современные дети,
имеют весьма ограниченные возможности для общения с природой. А ведь экологическое
образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения, с которыми ребенок
сталкивается в повседневной жизни, в том числе и потому, что процесс обучения будет
неэффективным без эмоционального восприятия деревьев, трав, закатов, рассветов: А
этого не случится, если изучать природу по картинкам, фотографиям даже самого
лучшего качества.
Работая с детьми, по теме "Экологическое воспитание", воспитатели учат каждого ребенка
любить и беречь окружающий мир и считают, что достижение этой цели невозможным
без помощи и поддержки семьи.
Посещение ребенка на дому - давно забытая форма работы, а как она сближает
воспитателя с семьей! Такое посещение помогает спланировать и провести беседы с
родителями: о важности воспитания у детей любви к животным, к природе, к родному
краю, посоветоваться, какие для этого надо иметь книги, энциклопедии, открытки,
аудиозаписи (голосов птиц, шума леса и т. п.)
Очень важно привлечь родителей к участию в конкурсах, развлечениях, выставках. В
дошкольных учреждениях заранее вывешивается яркое, красочное сообщение о
проведении мероприятия. Родители не остаются равнодушными: они собирают рисунки,
фотографии, готовят вместе с детьми поделки из природного и бросового материала.
Участие каждой семьи не остается без внимания. Взрослые и дети награждаются
подарками, благодарственными письмами. Могут быть проведены выставки: "Лучший
осенний букет", "Дары осени", и т. д.
Постоянно нужно искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас с ними
одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек - таков мир, который
он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и
оберегать все живое. Необходимость трудового воспитания дошкольников в семье,
т. е. привлечению детей к самостоятельному посильному труду и наблюдению за трудом
взрослых, объяснению его значения в жизни людей, принадлежит важная роль в
разностороннем развитии личности ребенка.
Главная цель трудового воспитания детей дошкольного возраста - это формирование у
них нравственных ориентиров, трудолюбия, осознания полезности труда.
Будущее ребенка, его эмоционально-нравственное становление во многом определяется
содержанием трудового воспитания в дошкольных учреждениях и в семье. Для семейного
воспитания прогрессивным считается демократический стиль взаимоотношений между
взрослыми, между взрослыми и детьми. Он основан на взаимном уважении и
взаимопонимании, уважении к личности ребенка.
Важнейшим в процессе формирования личности является воспитание трудолюбия.
Осуществление целенаправленного воспитания: понимание родителями целей и задач
трудового воспитания, его значения в нравственно-волевом и разностороннем развитии
ребенка; стремление реализовывать их на практике (организация наблюдения детей за
трудом взрослых и посильной трудовой деятельности детей как индивидуальной, так и
совместной с взрослыми членами семьи, установление взаимосвязи с детским садом,
активность обоих родителей в решении педагогических задач);
Эмоционально-нравственные взаимоотношения родителей и детей в повседневной жизни
и труде, взаимопомощь и взаимоуважение, справедливое распределение домашних
обязанностей, демократичность в отношениях между взрослыми и детьми.
Создавая трудовую атмосферу в группе, педагог стремится к тому, чтобы в течение дня
дети выполняли разнообразные несложные поручения. Это уборка игрушек, помощь
воспитателю в подготовке к занятиям и уборке материалов после них и т.д. Не все
поручения можно предусмотреть заранее, они вытекают из необходимости каждого дня,
но, если педагог фиксирует внимание на трудовом воспитании, он старается ежедневно
приобщать детей к труду.
Доклад к педсовету
Тема: Экологическое и трудовое воспитание
дошкольников
Подготовила: воспитатель МБДОУ
«Детский сад «Колокольчик» села
Новая Таволжанка» Шелкоплясова Н.В