Гусенова Д.А.



Цель: формирование у студентов оперативного
мышления и выявление глубины знаний студентов
Новая идея: использование блиц-опросов на
разных этапах обучения студентов для
формирования оперативности мышления.
Методологические основы
Оперативность
мышления
Объективная
основа контроля
за уровнем
подготовки
студентов, с
помощью кейсзаданий
Ориентация
студента на успех
Конкурирующая
основа
взаимодействия
Перспективная
задача технологии:
Формирование у студентов навыка
оперативного мышления
Средства :
 Видеосюжет с интервью
 Чёткая формулировка определений,
категории и понятий;
 Предложенная для разрешения ситуация;
 Информационные сюжеты
 Опорные слайды
 Электронные документы
 Хронометр;
Основные компоненты:
Создание
ситуации
конкуренц
ии между
студентами
«Политические
партии и
организации»
(важнейший
институт
политики)
Ролевая
«инструментовка»:
ведущий блиц -опроса;
студенты-участники;
жюри; и др.
Просмотр и
комментирование
видеосюжетов
касающихся
политических
партий
Технические
средства
(слайды+хро
нометр)
Оперативност
ь решения
поставленных
задач
Демонстрация
кейсовых
(ситуационных
) заданий
Блиц-опрос
(вопросы от
эксперта)
Существенные связи компонентов
технологии:
Оперативность
восприятия
информации
Выявление
глубины
подготовки
студентов по
дисциплине
Оперативность
воспроизведения
информации
Результат технологии:
Выявление
глубины
понимания
сущности
предмета,
оперирование
профессиональн
ыми понятиями
Умения
оперативно
использовать
знания,
адаптировать к
той или иной
ситуации
Навыки работы
в конкурентной
среде
Интерактивнос
ть
преподавателя
и участников
блиц-опроса
Перспективность
технологии:
Направленность
на
гарантированное
достижение
поставленных
целей
Самостоятельность
и оперативная
активность
участников
Интерактивный
характер
процесса
обучения







Моделирование занятия в форме блиц-опроса целесообразно на
разных уровнях сложности и на разных этапах обучения в условиях
создания конкурентной среды.
Эффективность проведения блиц-опроса зависит от таких факторов,
как хорошая подготовка студентов по заранее оговоренным темам,
активная их работа в адаптации имеющихся знаний к предложенной
ситуации.
Преподаватель должен стараться сочетать как взаимоисключающий
спор, так и взаимодополняющий диалог студентов.
Наличие строгих временных рамок позволяет формировать у
студентов оперативное мышление, а также объективность в оценке
глубины подготовки.
Данная форма технологии включает элементы «мозгового штурма» ,
проектирования и проблемно-поискового обучения.
Все мультимедийные материалы дискуссии необходимо
использовать для отработки умений образного мышления и
социального опыта студентов
Доцент кафедры философии и социологии Дагестанского
государственного университета Гусенова Дж.А.
Материал подготовлен ЦСОТ университета.
ЦСОТ университета оказывает услуги по оформлению и
реализации новых идей, проектов и мастер-классов
преподавателей, аспирантов, студентов.
Наш адрес: г. Махачкала,
ул. Дзержинского,12
Лабораторный корпус, кабинет № 412.
Эл. почта: nudurmagomedov@mail.ru
Комплексная образовательная технология
Актуальность: исходя из компетентностного подхода и
потребности в экономике мобильного специалиста, в
образовании актуальны технологии, позволяющие развивать у
студентов способность к поиску, анализу и обобщении
информации по разным источникам в групповых проектах.
Цель: формирование у студентов способности к поиску
информации по разным источникам для подготовки и защиты
групповых комплексных проектов.
Новая идея: комплексная педагогическая технология
позволяет формировать у студентов целостное представление
об изучаемых знаниях о природе и социальных явлениях.
Педагогические средства: проекты, защита проектов,
демонстрационные материалы, социологические опросы,
материалы по работе правовых организаций, предложения
студентов.